小学苏教版（2024）8 固体、液体的混合与分离表格教案

这是一份小学苏教版（2024）8 固体、液体的混合与分离表格教案，共5页。教案主要包含了固体 + 液体 → 混合，固体 + 液体 → 分离等内容，欢迎下载使用。

课题
8、固体、液体的混合与分离
单元
第二单元
学科
科学
年级
三年级上册
教学目标
知识与技能
1. 结合生活实例认识固体与液体的混合现象，理解溶解的概念。
2. 知道温度、搅拌可以加快物质溶解；了解一定量的水溶解物质有限，不同物质溶解能力不同。
3. 掌握简易过滤法分离固液混合物，了解自来水厂净水流程。
4. 梳理固体、液体的异同特征。
过程与方法
1. 能规范完成对比实验，学会控制变量开展探究，提升实验设计与操作能力。
2. 动手制作简易过滤器，完成固液分离实验，学会观察、记录、分析实验现象。
情感态度与价值观
1. 感受固液混合、分离在生活和生产中的广泛应用，体会科学与生活的联系。
2. 养成严谨求实、合作探究的科学习惯，乐于动手开展小实验。
教学重点
1. 理解溶解的含义，掌握加快溶解的两种方法：升温、搅拌。
2. 学会制作简易过滤器，能用过滤法分离水中难溶性固体杂质。
教学难点
理解对比实验控制变量的原则，设计并完成规范的对比实验。
2. 区分 “溶解” 与 “不溶解”，理解水的溶解能力有限、不同物质溶解能力不同。
教学方法
实验探究法、控制变量法、小组合作法、演示法、讨论交流法、阅读分析法
教学准备
教师教具
多媒体课件、烧杯、冷水、热水、食盐、白糖、玻璃棒、电子天平、矿泉水瓶、脱脂棉、沙子、石子、泥水、实验记录单、自来水厂净水流程图
学生学具
分组材料：烧杯、食盐、白糖、玻璃棒、冷水、热水、空矿泉水瓶、脱脂棉、沙子、石子、泥水、记录单
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1. 提问：生活中哪些时候会把固体和液体混合？出示冲奶粉、和面、制盐水等图片。
2. 引出课题：今天探究固体、液体的混合与分离。
1. 举手发言，列举冲饮料、泡茶、和面等实例。
2. 齐读课题，明确学习内容。
从生活场景切入，贴近学生认知，激发探究兴趣。
讲授新课
1. 演示：将食盐放入水中搅拌，引导观察现象。
2. 讲解定义：溶解是物质均匀、稳定地分散在水中。
1. 探究温度对溶解的影响
① 提出问题、做出假设，讲解对比实验：只改变一个条件，其他条件保持相同。
② 示范操作：两杯等量冷水、热水，同时放入等质量食盐，观察溶解速度。
③ 小结：温度越高，溶解越快。
2. 探究搅拌对溶解的影响
① 布置任务：两组等量、同温度的水，同时加食盐，一杯搅拌、一杯不搅拌。
② 巡视指导实验，组织汇报。
③ 小结：搅拌可以加快溶解。
3. 探究溶解能力
① 演示实验：相同温度、体积的水中，分别加入等量食盐、白糖，搅拌观察。
② 总结：水量固定，溶解物质有限；不同物质溶解能力不同。
1. 交流：生活中固液分离的例子，如晒盐、抄纸。
2. 讲解简易过滤器制作步骤，示范用过滤器分离泥水。
3. 组织分组制作过滤器、开展过滤实验，提醒操作要点。
4. 出示图文，讲解自来水厂混凝→沉淀→过滤→消毒的净水流程。
1. 引导学生回顾，整理固体、液体的相同点与不同点。
2. 布置拓展思考：水与蜂蜜、食用油、酒精混合会出现什么现象？
1. 观察食盐在水中的变化。
2. 识记溶解的概念，初步区分溶解与混合。
1. 小组合作完成两组对比实验，严格控制变量，观察并记录现象。2. 结合实验现象，总结溶解快慢的影响因素。
3. 观察食盐、白糖溶解差异，理解溶解能力的特点。
1. 分享生活中的固液分离实例。
2. 按步骤制作简易过滤器，过滤泥水，对比过滤前后水质变化。
3. 阅读材料，了解自来水净化过程。
1. 集体梳理固、液体特征，完成知识梳理。2. 积极思考拓展问题，大胆猜想。
直观演示，帮助学生建立 “溶解” 的基础概念。
核心探究环节，落实对比实验方法，突破教学难点；层层实验，逐步深化对溶解的认知。
动手制作 + 实操分离，掌握过滤方法；联系生产实际，拓展知识应用。
整合单元知识，构建完整知识体系，启发课后继续探究。
课堂小结
溶解：固体均匀、稳定分散在水中；升温、搅拌能加快溶解。
溶解特点：一定量的水溶解能力有限，不同物质溶解能力不同。
固液分离常用过滤法；自来水厂依靠混凝、沉淀、过滤、消毒完成净水。
回顾：固体有固定形状、不能流动；液体无固定形状、可以流动；二者都有质量和体积。
板书设计
8. 固体、液体的混合与分离
一、固体 + 液体 → 混合（溶解）
溶解：物质均匀、稳定分散在水中
加快溶解：① 升高温度 ② 搅拌
溶解特点：水量有限，溶解能力有限；不同物质溶解能力不同
二、固体 + 液体 → 分离
方法：过滤法（分离难溶性杂质）
简易过滤器：瓶子 + 脱脂棉 + 沙子 + 石子
自来水净水：混凝 → 沉淀 → 过滤 → 消毒
三、固、液体对比
相同：都有质量、有体积
不同：固体（有固定形状、不流动）；液体（无固定形状、能流动）
课后作业
回家做小实验：分别用冷水、温水冲白糖，对比溶解快慢，记录现象。
利用废旧塑料瓶、棉花、细沙，自制简易过滤器，尝试过滤洗菜水。
回顾本单元内容，整理固体、液体的相同点和不同点。
课后反思
优点
1. 课堂遵循 “猜想 — 实验 — 结论 — 应用” 的科学探究流程，对比实验贯穿主体内容，有效培养学生控制变量的实验思维。
2. 实验类型丰富，溶解探究、过滤器制作、泥水过滤等活动，学生动手参与度高，课堂氛围活跃。
3. 紧密结合生活、自来水生产等实例，将科学知识落地，体现学以致用。
4. 收尾梳理单元知识点，帮助学生串联前后内容，形成完整知识框架。
不足
1. 本节课实验较多、步骤细致，部分小组操作节奏慢，导致拓展思考环节时间不足。
2. 部分学生对 “控制变量” 理解不透彻，实验中出现加水不等量、食盐不同时投放等不规范操作。
3. 简易过滤器制作耗时较长，个别小组装置搭建不合理，过滤效果差。
4. 对 “溶解能力” 的探究仅做演示，学生缺少亲手体验的机会。
改进建议
1. 课前播放实验操作微视频，提前熟悉步骤；小组明确分工（操作员、记录员、监督员），提升整体实验效率。
2. 实验前用表格、示意图强化 “控制变量” 要求，实验中重点巡查、及时纠正不规范操作。
3. 提前准备部分半成品过滤器，降低制作难度；演示不同搭建方式的过滤效果，引导学生优化装置。
4. 条件允许时，将溶解能力探究改为分组实验；课后布置趣味小实验，继续探究不同物质的溶解差异。