苏教版（2024）七年级上册（2024）脊椎动物第3课时教案

这是一份苏教版（2024）七年级上册（2024）脊椎动物第3课时教案，共15页。教案主要包含了知识目标，素养目标，教学重点，教学难点，情境导入，提出问题，师生归纳，师生总结等内容，欢迎下载使用。
年级
七年级
授课时间
3课时
课题
第2节 脊椎动物（第3课时）
教材分析
“鸟类和哺乳类”是初中生物“动物的主要类群”单元的核心内容，前承鱼类、两栖类、爬行类，后接动物类群总结与生物进化，是学生构建“脊椎动物演化历程”知识体系的关键环节，也为理解生物与环境的适应关系提供重要实例支撑。
鸟类和哺乳类都是恒温动物，也是学生很熟悉的动物类群。学习鸟类的时候主要了解其适于飞行的特征，教材设计了“实验·探究”活动，让学生作出假设，根据提示进行探究并得出结论。在探究活动之后，介绍鸟适于飞行的一系列特点，不仅包括形态结构方面的特点，还有生理方面的特点，使学生能够对鸟类善于飞行的深层次原因有比较全面的认识。在哺乳类部分，先介绍不同栖息地中的哺乳动物，然后提出问题：“它们形态各异，生活环境差别很大，为什么都属于哺乳动物呢?”进而介绍哺乳动物体表被毛、体温恒定、胎生、哺乳、牙齿分化等这些能够使它们适应环境的主要特征。学习本节内容时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于知识的理解，又有利于激发学生学习的兴趣，使抽象的知识形象化，加深学生对知识的理解和掌握，使学生积极参与到课堂活动中去。
教学目标
【知识目标】
通过概述鸟类和哺乳类适应其生活环境的主要特点，认同生物与环境相适应的进化与适应观；
通过探究鸟适于飞行的结构特点，观察哺乳动物模型，提升生物结构与功能相适应的结构与功能观；
3.举例说明鸟类和哺乳类与人类的关系，形成保护生物多样性的的意识和行为习惯，增强社会责任感。
【素养目标】
1.生命观念：通过观察鸟类和哺乳类的外部形态特征，理解鸟类和哺乳动物的形态结构与其生活习性之间的适应关系，引导学生初步形成生物形态与功能相适应的生物学观点；
2.科学思维：通过观察鸟和哺乳动物的形态结构图片、标本或视频，培养学生观察和分析问题的能力；
3.科学探究：设计探究活动，让学生通过观察、实验、分析等方法，自主探究鸟和哺乳动物的特征及其与环境的适应性，培养学生的科学探究能力和创新精神；
4.社会责任：通过对鸟类和哺乳类的学习，让学生了解生物的多样性和进化的思想，培养学生尊重生命、热爱自然的情感和保护动物的意识。
教学重、难点
【教学重点】
1.鸟类和哺乳类的主要特征；
2.鸟类适于飞行生活的形态结构特点。
【教学难点】
鸟类适于飞行生活的形态结构特点，哺乳类适应复杂的陆地生活的主要特征。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
新课导入
【情境导入】展示常见鸟类的图片，鸟是陆地生活的脊椎动物中种类最多的一个类群。鸟在我们身边随处可见。它们或在天空翱翔，或在地上奔走，或在水里游泳。
【提出问题】
鸟类是如何适应空中飞行生活的呢？
回顾生活情境，尝试思考鸟类有哪些特征适应空中飞行生活。

探究新知
四、鸟类
【活动一：观察·鸟类的主要形态】
观察鸟类的形态特征，完成下面的讨论:
①鸟的体形是怎样的？这与它的飞行生活有什么关系？
②鸟的翼是由什么结构演变来的？翼有哪些特点与飞行相适应？
③鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度怎样？
④鸟的胸骨很突出，将胸骨的特点与这块骨上附着的肌肉联系起来，你能作出怎样的推测？
【师生归纳】
1.教师设疑：“鸟的外形呈什么形态，这对鸟的飞行有什么帮助？”
（分析）“流线型”一般用来描述表面圆滑、线条流畅的物体形状，这种形状能减小物体在高速运动时的阻力。
体形：身体呈流线型，有利于减小空气阻力。
2.教师设疑：“鸟的体表覆盖什么？鸟的前肢变成什么？作为什么器官？”
体表：覆羽，前肢变成翼，有利于保温、扇动空气，振翅飞行。
PPT展示“人的胸肌”与“鸟的胸肌”对比图，引导学生观察。
3.教师设疑：“比较鸟类的胸肌和人类胸肌的占比，说明了鸟类的胸肌有什么特点？这样的特点有什么作用？”
肌肉：胸肌发达，牵动两翼完成飞行动作，为飞行提供动力。
PPT展示“鸟的骨骼”以及“肌肉着生”示意图，引导学生观察。
4.教师设疑：“鸟的胸骨上高耸的突起是什么？与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，这样的特点有什么作用？”
胸骨：胸骨硕大，可以增大胸肌的附着面积。
PPT展示“鸟的骨骼”示意图以及与人类骨骼对比图，引导学生观察。
5.教师设疑：“比较鸟类骨骼和人类骨骼的占比以及观察鸟类骨骼的内部，说明鸟类的骨骼有什么特点？这样的特点有什么作用？”
骨骼：鸟的骨骼轻、薄；作用：可减轻体重。
资料展示：
重1.5kg的雀鹰，一天能吃掉1kg肉。
蜂鸟24h吃的蜜浆，是体重的2倍。
鸟所吃的食物，1.5h就随粪便排出。
【师生总结】
消化系统：食量大，消化能力强，直肠短，排便快。
PPT展示“鸟类呼吸系统”示意图，并讲解鸟类特有的呼吸方式“双重呼吸”；然后通过视频总结，帮助学生进一步理解什么是“双重呼吸”？意义是什么？
【师生总结】
呼吸系统：具有与肺相通的气囊，可以辅助呼吸。
双重呼吸：呼吸一次，在肺内进行两次气体交换。提高了气体交换的效率，满足了鸟在飞行时对氧气的需要。
资料展示：比较人和鸟类的心脏占比以及心跳频率，说明鸟类的血液循环有什么特点？这样的特点有什么作用？
【师生总结】
循环系统：心脏占体重的百分比大，心跳频率快，
作用：提高了输送营养物质和氧气的能力，体温高而恒定。
总结：鸟飞行时所需能量，需要消化系统、呼吸系统和循环系统的共同参与。
PPT展示几种“鸟”和“哺乳动物”体温汇总表，引导学生观察并思考。
鸟的体温高而恒定，如家鸽的体温总是恒定在42℃左右，像这样，体温不会随外界温度变化而变化的动物，我们称之为恒温动物；如鸟类和哺乳类便是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温会随外界温度变化而变化，它们是变温动物。
6.教师设疑：“体温恒定有什么意义？”
【师生总结】
意义：恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。
展示不同鸟类产的卵的图片：
【师生总结】
生殖：鸟通过产卵繁殖后代，卵有坚韧的卵壳和含有丰富的营养物质。
作用：为鸟的发育提供保护和丰富的营养，使鸟类的生殖和发育摆脱对水的依赖。
四、鸟类
1. 主要特征：
身体大多呈流线型，前肢变成翼，体表被羽毛，体温恒定；鸟类产的卵一般比较大，具有坚硬的卵壳。(生殖过程离不开水，不是真正的陆生生物！）
生殖方式：体内受精，卵生
3、与人类生活的关系
①有些鸟类能取食农林害虫。
②有些鸟类能传播花粉、种子，有利于植物繁殖。
③有些鸟类羽色艳丽、舞姿优美，具有观赏价值。
④人们还饲养鸡、鸭等家禽获取肉、蛋等食物，驯养鸬鹚用于捕鱼，饲养信鸽传递信件等。
⑤鸟类也会对人类生活有一些负面的影响。例如，有些鸟类会携带寄生虫或病原微生物，引起传染病（如禽流感）
思考：作为中学生，我们可以做哪些事情来保护鸟类？
①不捣鸟窝，不摸鸟蛋，不捉鸟；
②爱护花草树木，为鸟类创造良好的生存环境；
③向人们宣传保护鸟类的重要意义；
④认真观察和了解鸟类的生活习性，学习保护鸟类的知识。
学生以小组为单位，合作观察鸟类的外形、肌肉和骨骼特点。
观察鸟的外形，思考流线型的体形存在的意义。
通过观察鸟类的外部形态结构示意图，直观地了解鸟类前肢特化成翼
分析人体和鸟类胸肌占比，思考胸肌发达对于鸟类飞行生活的意义。

观察鸟的胸骨，思考鸟类硕大的胸骨存在的意义。
放大观察鸟类的骨骼结构，尝试总结鸟类的骨骼特点。
通过直观数据的分析，明确鸟类具有强大的消化系统。
了解鸟类的双重呼吸过程，总结鸟类呼吸方式的重要意义。
通过表格数据分析，得出鸟类的循环系统强大的特点。。
结合生物学原理，理解鸟类强大的消化系统、呼吸系统和循环系统对于鸟类飞行生活的意义。
区分恒温动物和变温动物的特征。
了解鸟类的生殖方式。
师生共同归纳总结。
通过举例，联系生活实际，了解鸟类与人类生活的联系，认识到鸟类对人类的价值所在。
【习题巩固】
1、体交换对于动物的生存具有重要的意义，每种动物都有专门进行气体交换的结构。以下动物及其气体交换的结构匹配正确的一组是（ D ）
A．青蛙——鳃 B．鸟——气囊
C．鳄鱼——皮肤 D．蚯蚓——湿润的体壁
思考巩固练习上的问题，加深对鸟类主要特征的理解。
五、哺乳类
【图片展示】常见的哺乳类的照片。哺乳类在地球上分布广泛，它们有的生活在陆地上，有的生活在水中，有的能够在空中飞行。
教师设疑：“仅凭肉眼观察，图中3种动物的共同特征是什么？”
体表：大多体表被毛保温）、体温恒定（恒温动物）。
2.教师进一步设疑：“所有的哺乳动物体表都被毛吗？”
播放3种水生的哺乳动物，组织学生进行观察。
师生共同归纳总结：除少数水生种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都被毛。
PPT播放哺乳类哺育幼崽的示意图，引导学生进行观察。
生殖方式：与其他动物不同，绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体的子宫内发育，从母体获得营养，发育到一定阶段从母体产出，这种生殖方式叫胎生。
思考：与卵生相比，胎生的生殖方式有哪些优势？
胚胎发育更安全，免受捕食者和危险环境的伤害。
提高了后代的出生存活率。
哺乳：乳汁给幼崽提供丰富的营养，利于消化吸收。
PPT展示“家兔神经系统分布”示意图，以及不同脊椎动物脑的示意图：
大脑发达：是脊柱动物中结构、功能和行为最复杂的高等动物类群。
3.哺乳动物是靠哪个系统对外界复杂多变的环境作出反应的?
具有高度发达的神经系统和感觉器官；
能够灵敏感知外界环境变化，对环境的复杂多变及时作出反应。
PPT播放“兔和狼的牙齿”图片，引导学生进行观察并思考。
教师讲述：与鸟用喙啄取食物不同，哺乳动物用牙齿嘶咬、切断和咀嚼食物。
4.教师设疑：“想一想：它们俩的牙齿有何不同？”
PPT出示“兔和狼的牙齿”分化示意图并进行讲解。
师生共同归纳总结：门齿负责切断食物；臼齿负责咀嚼食物；犬齿负责撕咬肉食。
5.教师进一步设疑：“想一想：牙齿分化有什么意义？”
牙齿分化:与鸟用喙啄取食物不同，哺乳动物用牙齿嘶咬、切断和咀嚼食物。提高了动物摄取食物的能力，增强了对食物的消化能力。
五、哺乳类
1.主要特征：全身被毛，体温恒定，胚胎发育在母体子宫内进行，母兽以乳汁哺育幼兽；它们大脑发达，是生物界中最高等的类群。
2.生殖方式：胎生、哺乳
3.常见种类
4.与人类的关系：
①日常生产生活中，人类饲养哺乳类以获取肉、奶等食物。
②获得皮、毛等原料用于生产皮革、服装等。
③哺乳类可以作为运输工具。
④药用。
⑤有些哺乳类（如野猪和鼠类）在局部地区或一定时期内密度过高，就可能造成危害。
⑥有些哺乳类（如鼠类）会传播疾病。
【对比归纳】
回顾生活情境，尝试思考哺乳动物是如何适应陆地生活的。
通过观察常见哺乳类的外部形态结构图，直观地了解哺乳类的体表特征。
根据图片分析哺乳类的生殖方式。
思考胎生哺乳的生殖方式有何重要意义。
对比哺乳类与其他脊椎动物脑的区别，思考发达的大脑对于哺乳类的重要意义。
思考发达的神经系统和感觉器官对于哺乳类适应复杂多变的陆地环境的意义。

思考牙齿的分化对于哺乳类适应复杂多变的陆地环境的意义。
师生归纳哺乳类的主要特征，理解哺乳类的结构特点与适应复杂的陆地生活相适应。
通过图片了解其他常见的哺乳类。了解它们虽然外形有较大差别，但都属于哺乳动物。
通过举例，联系生活实际，了解哺乳类与人类生活的联系，认识到爬行类对人类而言有利有弊。
对比归纳鸟类和哺乳类的区别，巩固本节课所学。
课堂小结
板书设计
课后作业
1、下列各组动物，都是恒温动物的是（ B ）
A. 蜥蜴和大猩猩
B. 喜鹊和斑马
C. 海龟和虎
D. 眼镜蛇和狮子
2、2、体交换对于动物的生存具有重要的意义，每种动物都有专门进行气体交换的结构。以下动物及其气体交换的结构匹配正确的一组是（ D ）
A．青蛙——鳃 B．鸟——气囊
C．鳄鱼——皮肤 D．蚯蚓——湿润的体壁
3、下图表示四类不同生物，请判断下列选项正确的是（ D )
A．A图生物身体分部，足和触角均分节，属于环节动物
B．B图生物体表被毛，体内有膈，牙齿分化，用鳃呼吸
C．C图生物双重呼吸，气体交换的部位是气囊
D．D图生物体表被鳞，用鳃呼吸，用鳍游泳
教学反思
本节通过通过展示鸽子、兔子标本，搭配鸟类飞翔、哺乳类育幼的短视频，将抽象的“体表覆羽”“胎生哺乳”等特征转化为具象观察对象，学生能快速抓住两类动物的核心差异，知识吸收效率显著提升。设置“动物类别判断”小游戏（如判断蝙蝠、鲸鱼所属类群），并引导学生结合特征说明理由，既巩固了知识点，又鼓励学生主动表达；“保护动物小讨论”环节中，学生分享“救助受伤小鸟”“拒绝野味”等真实经历，让环保意识从课堂延伸到生活。
但在教学中讲解“特征与环境的适应性”时，仅简单提及“鸟类气囊利于高空飞行”“哺乳类毛发保暖”，未结合具体生态环境（如极地哺乳类厚脂肪、雨燕长翼的适应性）展开，学生对“生物与环境相适应”的理解较浅显。教学中未增加“特征—功能—环境”的逻辑链讲解，例如对比“鸵鸟不会飞但下肢强健（适应草原奔跑）”与“老鹰翼展宽（适应高空盘旋）”，帮助学生理解“特征随环境演化”的规律，提升思维深度。