初中生物苏教版（2024）七年级上册（2024）脊椎动物第2课时教案

这是一份初中生物苏教版（2024）七年级上册（2024）脊椎动物第2课时教案，共15页。教案主要包含了知识目标，素养目标，教学重点，教学难点，情境导入，提出问题，师生归纳，师生总结等内容，欢迎下载使用。
年级
七年级
授课时间
3课时
课题
第2节 脊椎动物（第2课时）
教材分析
“两栖类和爬行类”是初中生物“动物的主要类群”章节的核心内容，前承鱼类，后启鸟类和哺乳类，是学生构建“脊椎动物进化历程”认知框架的关键环节，能帮助学生理解“生物与环境相适应”的核心生物学观点。
两栖类是从水生到陆生的过渡类型，开始出现初步适应陆地生活的特征，在生殖发育等方面，还没有彻底摆脱对水环境的依赖。爬行类是真正适应陆地生活的脊椎动物。因此，从适应其生活方式和环境的角度对两栖动物和爬行动物进行比较，是本节的重点和难点。学习时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于知识的理解，又有利于激发学生学习的兴趣，使抽象的知识形象化，加深学生对知识的理解和掌握，使学生积极参与到课堂活动中去。
教学目标
【知识目标】
概述两栖类和爬行类的主要特征，进一步提升生物的结构与功能观；
分析两栖类与爬行类的结构特征与生活环境，形成生物适应环境的生命观念；
3.举例说出两栖类和爬行类与人类的关系，形成保护生物多样性的的意识和行为习惯，增强社会责任感。
【素养目标】
1.生命观念：通过观察青蛙和蜥蜴的外部形态特征，理解两栖类和爬行类的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境之间的适应关系，引导学生初步形成生物形态与功能相适应的生物学观点；
2.科学思维：尝试运用比较、归纳等方法，总结两栖类和爬行类的主要特征，培养学生的逻辑思维能力和综合概括能力；
3.科学探究：通过观察和讨论，提升对两栖类和爬行类生活习性的认识，培养观察分析的能力；
4.社会责任：举例说明两栖类和爬行类与人类的关系，认同人与自然和谐共生的观念。
教学重、难点
【教学重点】
两栖类和爬行类的主要特征；
两栖类和爬行类与人类生活的关系。
【教学难点】
两栖类适应两栖生活方式和环境的主要特征，爬行类适应陆地环境生活方式和环境的主要特征。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
新课导入
【情境导入】展示青蛙的图片，在野外观察时，你会在稻田、池塘、溪流边的陆地上或水中发现青蛙。
【提出问题】
青蛙是如何适应这样水陆两栖的生活环境呢？
回顾生活情境，尝试思考青蛙是如何适应水陆两栖的生活的。

探究新知
二、两栖类
【活动一：观察·牛蛙的主要形态】
观察青蛙（或牛蛙）的形态特征，完成下面的讨论:
①青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？
②观察青蛙的外部形态，想一想，它是如何适应水陆两栖的生活的呢？
③当把青蛙握在手中接触它的皮肤时，有什么感觉？
播放观察牛蛙的视频资料
【师生归纳】
体色：与环境色彩相近，作为保护色起到很好的保护作用。
提出问题：①没有颈部，头部不能灵活转动，怎样快速发现猎物呢？
②没有尾部，不能通过尾部摆动辅助游泳，怎样在水中运动呢？
后肢：趾间有蹼，便于划水，适于在水中游泳
皮肤：裸露且能分泌粘液，湿润的皮肤里密布毛细血管，
也可进行气体交换，以辅助肺呼吸。
呼吸：幼体（蝌蚪）用鳃呼吸；成体（青蛙）用肺呼吸，但肺结构简单，因此，要用湿润的皮肤辅助呼吸。
青蛙的生殖发育特点：有性生殖、体外受精、变态发育。
青蛙的生殖和发育都在水中进行，无法摆脱对水的依赖。
【师生总结】
二、两栖类
1. 主要特征：
幼体生活在水中，用鳃呼吸；大多数成体生活在陆地上，用肺呼吸；皮肤裸露，能分泌粘液，具有毛细血管能辅助呼吸，体温不恒定。
(生殖过程离不开水，不是真正的陆生生物！）
常见种类：蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈
3、与人类生活的关系
①有些两栖类主要以各种昆虫为食，在防治农林害虫方面具有重要作用，如狭口蛙能挖土钻穴，取食白蚁等害虫。
②有些两栖类还可以药用，如蟾蜍的蟾酥经过加工后具有解毒、止痛等作用。
学生以小组为单位，合作观察两栖类的外形、运动和呼吸。
观察青蛙的体色，思考保护色存在的意义。
通过观察青蛙的外部形态结构示意图，直观地了解青蛙的形态。尝试总结青蛙的身体各部分组成的功能。
观察青蛙的前后肢，思考前后肢差异大的意义。

观察青蛙的体表，思考青蛙皮肤裸露，富含毛细血管的意义。
放大观察青蛙的呼吸器官，尝试总结两栖类的呼吸方式。
通过青蛙的生长繁殖过程示意图，了解两栖类的生殖发育特点，理解两栖类并未摆脱对水的束缚。
总结两栖类适应水陆两栖生活的特点。
师生归纳两栖类的主要特征，理解两栖类的结构特点与适应水陆两栖生活相适应。
通过图文资料了解其他常见的两栖类。
通过举例，联系生活实际，了解两栖类与人类生活的联系，认识到两栖类对人类的价值所在。
【习题巩固】
1、青蛙皮肤裸露而湿润的意义是（ B ）
A. 保护体内水分不散失
B. 有利于体表和外界进行气体交换
C. 减少游泳时的阻力
D. 适应水中生活，运动灵活
思考巩固练习上的问题，加深对两栖类主要特征的理解。
三、爬行类
【图片展示】蜥蜴一生都生活在陆地上。在温暖的日子里，在田野和山坡的草地上，常常可以看到蜥蜴。
【提出问题】蜥蜴是如何适应陆地生活的呢？请同学们阅读课本P87第1-3段，观察图2-25和图2-26，从外部形态、内部结构、生殖发育三方面进行思考。
播放蜥蜴的结构示意图并讲解其身体特点及功能，组织学生分析其对生活环境的适应。
【师生归纳】
与两栖动物相比，爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物。
【提出问题】除上述结构特点，蜥蜴还有哪些特点是适应陆地生活的呢？
【师生归纳】
蜥蜴的肺比青蛙的发达，气体交换能力较强，只靠肺的呼吸，就能满足蜥蜴在陆地上对氧气的需求。
（过渡）青蛙的生殖和发育都在水中进行，无法摆脱对水的依赖；想一想：蜥蜴的生殖和发育可以脱离水吗？
PPT播放“蜥蜴产卵”的视频并进行讲解，组织学生分析并讨论：
教师讲述：通过视频我们可以发现，蜥蜴与青蛙不同，蜥蜴为体内受精，且将受精卵产在陆地。蜥蜴的受精卵较大，卵内养料较多并含有一定的水分，卵表面还有坚韧的卵壳保护，使卵能在陆地环境中发育成幼蜥。
【师生归纳】
蜥蜴的生殖发育特点：有性生殖、体内受精、卵生，且卵表面有坚韧的卵壳保护，因此蜥蜴的生殖和发育可以摆脱对水的依赖，能终生生活在陆地上。
三、爬行类
1.主要特征：体表一般覆盖着鳞片或者甲，在陆地上产卵，卵的表面有坚硬的卵壳；用肺呼吸；体温不恒定
2.生殖方式：体内受精，卵生
3.常见种类
鳄、龟、鳖、蛇等动物，外形和蜥蜴有较大差别，但都属于爬行动物。
4.与人类的关系：
①有些爬行类可以药用，如用蛇胆等中药材制成的蛇胆川贝液可以止咳。
②有些爬行类取食害虫，如蜥蜴取食多种农林害虫，壁虎取食蚊、蝇等。
③牛蛙原产于北美洲，作为水产品在 我国被大量养殖，但常逃逸或被非法放生到野外，对本地两栖类、鱼类等的生存造成严重威胁，是危害严重的外来入侵物种。
④我国常见的毒蛇有银环蛇、蝮蛇、眼镜蛇、竹叶青蛇等。毒蛇能伤人，但蛇毒也能治病。蛇还是鼠类等小型动物的天敌。
【对比归纳】
回顾生活情境，尝试思考蜥蜴是如何适应陆地生活的。
通过观察蜥蜴的外部形态结构图，直观地了解蜥蜴的形态。尝试总结蜥蜴的身体各部分组成的功能。
根据两栖类与爬行类呼吸器官的对比，思考爬行类适应陆地生活的原因。
通过视频了解蜥蜴的生殖和发育过程，尝试总结爬行类的生殖发育特点。
师生归纳爬行类的主要特征，理解爬行类的结构特点与适应陆地生活相适应。
通过图片了解其他常见的爬行类。了解它们虽然外形有较大差别，但都属于爬行动物。
通过举例，联系生活实际，了解爬行类与人类生活的联系，认识到爬行类对人类而言有利有弊。
对比归纳两栖类和爬行类的区别，巩固本节课所学。
课堂小结
板书设计
课后作业
1、青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，但青蛙属于两栖动物，而乌龟属手爬行动物。这主要是因为（ D ）
A．青蛙的肺比乌龟的肺发达
B．青蛙的后肢比龟的后肢发达
C．青蛙的皮肤比龟的甲更容易保持水分
D．青蛙的生殖发育不能摆脱对水环境的依赖,而乌龟生殖发育已经不受水的限制
2、如图所示，圆圈表示三种生物具有的特点，重合部分表示它们的共同特点。下列有关叙述正确的是（ D ）
A . E 可以表示用肺呼吸蟾蜍
海龟
鲤鱼
P
Q
E
F
B . P 可以表示真正的陆生动物
C . F 可以表示用鳍游泳
D . Q 可以表示有脊柱
3、诗词是中华传统文化的瑰宝，诗词里蕴含着不少生物学知识。下列描述错误的是（ D ）
A．“神龟虽寿，犹有竞时”，龟和蛇有防止水分散失的甲或鳞片
B．“落日临池见蝌蚪，必知清夜有蛙鸣”，青蛙的鸣叫是与其信息交流相关
C．“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，蝉属于动物界的最大类群——节肢动物
D．“江上往来人，但爱鲈鱼美”，鲈鱼、青鱼、草鱼、鲢鱼是我国著名的“四大家鱼”
教学反思
本节通过展示青蛙蝌蚪发育过程的视频、蜥蜴的实物图片，将抽象的“生殖发育特点”具象化，学生能快速区分两栖类“离不开水”与爬行类“完全陆生”的核心差异，知识掌握效率较高。设计“青蛙与蜥蜴形态结构、生活环境对比表”，引导学生自主填表并小组讨论，不仅让学生主动梳理知识，还能自主总结出“生物特征与环境相适应”的规律，培养了科学思维。
但在教学中仅简单提及“保护青蛙、禁止非法捕捉鳄鱼”，未结合本地常见的两栖爬行动物（如蟾蜍、壁虎）案例，也未引入“栖息地破坏对两类动物的影响”等现实问题，导致学生环保意识的培养停留在表面，未形成具体认知。打算课前让学生拍摄身边的两栖爬行动物（如雨后的蟾蜍、墙角的壁虎），课堂展示并分析其适应本地环境的特征；引入本地“湿地保护与青蛙数量变化”的案例，让学生结合实际思考保护措施，增强环保意识的实践性。