初中语文人教部编版（2024）九年级下册第四单元13 短文两篇不求甚解教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册第四单元13 短文两篇不求甚解教学ppt课件，共38页。PPT课件主要包含了学习目标，课堂导入，重点难点，探究新知，课堂小结，拓展延伸，课堂练习，布置作业，什么叫驳论文，怎样阅读驳论文等内容，欢迎下载使用。
◎ 驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。侧重于驳论的议论文就是驳论文。◎ 驳论可以是鲜明地反驳一个错误的观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。
分析运用何种方法驳倒对方论点的
弄清在批驳中树立了作者的什么观点
◎ 间接批驳——驳立结合
驳论点：抓住对方论点中的错误直接批驳。驳论据：指出对方论据中的虚伪、错误而证明其论点的荒谬。驳论证：通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其逻辑不能证明论点，论点不能从论据中推出。
先树立批驳的靶子，即摆出对方的论点（树靶），然后针对对方的论点采用直接或间接的方式进行批驳(射靶)。
反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。
反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。
不求甚解（ ） 狂妄自大（ ） 咬文嚼字（ ） 王粲（ ） 豁然贯通（ ） 死抠（ ）
不求甚解：咬文嚼字：因小失大：豁然贯通：开卷有益：狂妄自大：
原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注重精神实质。
为了小的利益，造成大的损失。
指一下子弄懂了某个道理。豁然，通达的样子；贯通，前后贯穿通晓。
指极其放肆，自高自大，目中无人。
（第1段）：表立场。摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”同时提出自己的观点：不能盲目反对不求甚解。
（2—8段)：作具体分析。摆事实，讲道理。用具体事例阐述不求甚解的真正含义。
(第9段)：提出自己的观点，总结强调重要的书要反复阅读。
一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。
盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对其滥加粗暴的不讲道理的非议。
对此，作者是怎样看的呢？
从“不求甚解”的出处入手，正面阐述陶渊明的本意是领会书中的要义，体会书中的乐趣，而不必在一字一句上过分地下功夫。
说明人们曲解了“不求甚解”的意思，陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。“这是何苦来呢”为口语化的语言，如话家常，使人读起来倍感亲切。
最后得出结论：古人的读书态度是正确的，我们应该虚心学习。
二是说明读书的方法，指出一下子想完全读懂所有的书是不可能实现的，读书的要诀在于“会意”，最后，以陶渊明的事例进行证明。
一是要养成“好读书”这个习惯，提出好读书习惯的养成很重要；不读书或不好读书则谈不上“求甚解”或“不求甚解”；好读书，就会慢慢了解书中道理。
要虚心地承认自己不一定真正体会得了书中的真意，因为书不一定都能读懂，应承认自己“不求甚解”。
要前后贯通，了解大意，不要固执一点，咬文嚼字。
诸葛亮的例子运用了举例论证和对比论证。用诸葛亮“观其大略”比徐庶等人“务于精熟”学到更多的例子，有力地证明了读书不求甚解能让人获得更广泛的知识，更全面地了解问题这一观点。
赞同、提倡。列举了普列汉诺夫和诸葛亮的例子。
作者以普列汉诺夫为例，运用举例论证，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对此做了很多曲解。从反面论证了读经典著作，要抱着虚心的态度，一定要充分理解经典著作的精神实质及内涵。
思考：这两个例子有何作用？
“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真，而是不死抠一字一句，不因小失大，不因某一局部而放弃整体。
不能。因为这段全面解释了“不求甚解”，“当然”笔锋一转，从反面说出对不求甚解的曲解，论证全面、严密；辩证地看问题，使观点更客观；从反面进行论证，使论证角度更全面。
思考：第7段能否刪去？为什么？
引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。巩固己方观点，使论证更严密。
举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。告诫我们读书还应该讲求不求甚解的方法。
文中两个例子一中一外，一个偏重解读“不求甚解”的态度，一个主要阐释“不求甚解”的方法，旁征博引，充分证明了作者的论点。同时，还一正一反，形成鲜明的对比论证，更加突出了“不求甚解”对于人们读书求学的重要意义，缺一不可。
列举读书时有关影响“会意”的种种问题，意在告诉读者，不应该被这些阻隔，书籍不是一下子就能读懂的，而应该反复读，才能开卷有益。
告诉读者不应该被诸多的读书障碍阻隔，而应该从整体上把握，多读几遍，提出“重要的书必须常常反复阅读”的主张，给读者以有益的建议。
①好读书这个习惯的养成是很重要的；②读书的要诀全在于会意；③要学习得好，就要虛心，就不能死读，而必须活读；④重要的书必须反复读，每读一次都会觉得开卷有益。
围绕“不求甚解”，作者主要谈了哪些观点？
介绍“不求甚解”的出处是否赘余？
开头的插入语表明下面的观点是引用别人的，不代表自己的意见；结尾处的插入语表明下面的结论是自己通过实践而得出的，不是无中生有，空穴来风。
文章开头段“一般人常常以为”和结尾段“经验证明”是插入语，有什么作用？
作者先提出人们对“不求甚解”的否定，引出话题，树立靶子，然后表明自己的看法；接着，引述陶渊明的原文，指出人们断章取义之误，从而肯定陶渊明“不求甚解”的读书态度，进一步阐释后提出自己对“不求甚解”的认识（两层含义）；然后举普列汉诺夫的例子从反面论述了读书要虚心、活读，举诸葛亮的例子正面论述“观其大略”读书法的高明；而后对“不求甚解”作出补充说明，使其论述更严谨，更具说服力。最后得出结论，强调重要的书要反复读。
本文属于驳论文，作者是如何做到破立结合、观点鲜明、论证有力的？
这两篇短文在思想内容上有相似之处，都围绕读书来谈，都谈到了读书的态度、方法；论证思路清晰，结构严谨，论证方法灵活多变，有理有据。
《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文有何异同？
《谈读书》是立论，从正面提出观点，逐层论证；《不求甚解》是驳论，先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。
《谈读书》运用了比喻论证、对比论证等论证方法；《不求甚解》运用了引用论证、举例论证等论证方法。
《谈读书》论述较为全面，对读书方方面面问题进行了探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。
《谈读书》的语言精练华美，如夏日牡丹；《不求甚解》的语言严谨质朴，如秋菊傲傲。
《不求甚解》是新闻工作者马南邨写的一篇驳论文。全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对盲目否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质，极具指导意义。
树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的
亮观点：重要的书必须常常反复阅读
1．在下列词语中没有错别字的一项是（    ） A、文彩藻饰     读书废时     纵观统筹 B、孜孜不倦     天资聪颖     滥加粗暴 C、独到见解     咬文爵字     豁然贯通 D、仔细揣磨     明辨是非     高谈阔论
2．下面词语使用有误的一项是(　　)
读好书，是需要咬文嚼字的，一个词，一句话，细细品味，有时会满口余香，令人叫绝。B. 一个人如果没有一点傲骨，没有一点狂妄自大的本事，这样的人是永远不会成功的。C. 重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。D. 我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
3．对下列句子修辞方法分析正确的一项是：( ) （1）盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如修剪移接。 （2）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （3）在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚是光辉灿烂的明星。 （4）“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。 A、（1）比喻；（2）排比；（3）比喻；（4）引用 B、（1）比拟；（2）反复；（3）夸张；（4）比喻 C、（1）对比；（2）排比；（3）比喻；（4）拟人 D、（1）比喻；（2）反复；（3）夸张；（4）引用
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩