人教部编版（2024）九年级下册名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读教学设计及反思

这是一份人教部编版（2024）九年级下册名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读教学设计及反思，共6页。教案主要包含了匡超人，匡二等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.了解《儒林外史》“众多文人逸闻趣事连缀而成”之结构，理解当时普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。
2.了解儒林人物、赏析讽刺笔法。
3.参阅相关资料，理解小说主旨，联系现实体会作品的批判精神和力量。
重点难点
1.梳理重要人物的情节，分析人物形象，对重要人物进行分类。
2.结合具体语段品味作品叙事艺术，欣赏讽刺笔法。
课时安排
1课时。
教学过程
课前准备：
1.借助阅读卡，用4周时间完成《儒林外史》整本书阅读（每天阅读30分钟左右）。
《儒林外史》阅读卡
2.分析书中人物性格特点，画思维导图给书中人物进行分类。
示例：
新课导入
1.解读题目
出示《儒林外史》书籍的图片。
设问“儒林”是指什么？外史又是指什么？
明确：儒林一词最早出现在《晋书·王衍传》中，描述了当时儒家学者王衍的学术荣誉。后来，儒林逐渐成为儒家学派的代称，并且在宋代以后，逐渐泛指学术界或文化圈。简而言之就是指封建社会里“读书人”或“士人”这一群体。
“外史”意思是非正史，指野史、杂史和以描写人物为主的旧小说之类。
《儒林外史》写的是“儒林”的另一些为正史官书所不载的面相。
上学期所学的《范进中举》就出自此书。这部作品以封建时代知识分子为主要描写对象，描绘了众多的读书人日常生活中的生存状态与精神世界，展现了功名利禄对读书人心灵的毒害，揭露了封建社会末期的种种丑恶现象。
2.了解《儒林外史》创作的背景
出示《儒林外史》中词：
人生南北多歧路，将相神仙，也要凡人做。百代兴亡朝复暮，江风吹倒前朝树。
功名富贵无凭据，费尽心情，总把流光误。浊酒三杯沉醉去，水流花谢知何处。
“人生南北多歧路，将相神仙，也要凡人做。”说的也许正是他自己，丰姿卓绝贵公子是他，贫困潦倒书生也是他。
出示作者简介：
吴敬梓（1701年～1754年），清代小说家，字敏轩，又字粒民，晚号文木老人，又因自家乡安徽滁州全椒县移至江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。代表作长篇小说《儒林外史》是中国小说史上一部带有开创意义的杰作，奠定了中国 "%E8%AE%BD%E5%88%BA%E5%B0%8F%E8%AF%B4/7486601?frmMdule=lemma_inlink" \t "" 讽刺小说的基石，对后世文学的影响巨大而深远。
幼即颖异，善记诵。稍长，补官学弟子员。尤精《文选》，赋援笔立成。不善治生，性豪迈而不数年，旧产挥霍俱尽，时或至于绝粮。
教师讲述：他出生名门，18岁便考上秀才，才名诗名在外，真真一个贵公子，然而命运似乎跟他开了个玩笑，吴敬梓接连遭遇丧妻、科场不第（一直考到30岁，也没有考中），又因生父、嗣父相继去世而遭遇觊觎、争夺遗产的家族纷争，他伤心愤懑，以任性挥霍发泄苦闷，遂“田庐尽卖，乡里传为子弟戒”，受尽鄙视，沦为了一个为人唾弃的败家子，受尽族人、乡人的冷眼。吴敬梓因不能忍受家乡的处境，移家江苏 "%E5%8D%97%E4%BA%AC/23952?frmMdule=lemma_inlink" \t "" 南京。后被荐博学鸿词科试，但督院考试时因病未终卷而退场，未能参加北京 "%E5%BB%B7%E8%AF%95/1707930?frmMdule=lemma_inlink" \t "" 廷试，（有说他是故意称病不考）从此绝意仕途，时年36岁。他从富贵坠入困顿的过程让他看尽世间冷暖，反复的科考不第让他窥破功名富贵的真相，此后专心创作《儒林外史》，将自己的才华、情感和对社会的深沉思考全部倾注于小说创作中。
对于这样一部讽刺作品，我们应该如何来阅读呢？今天，我们就一起走进《儒林外史》。
探究新知
任务一：回顾全书知架构
活动一：回顾全书，借助阅读卡中“回目主要出场人物”一栏，想一想：本书在结构上（人物安排）与一般小说（如《水浒传》）有什么不同什么的特点？
（学生讨论交流，教师小结）
明确：与以往长篇小说不同，这本小说没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，讲述的是当时众多普通士人的故事，展现的是士人日常生活中的生存状态和精神世界。
资料补充：
惟全书无主干，仅驱使各种人物，行列而来，事与其来俱起，亦与其去俱讫，虽云长篇，颇同短制；但如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异因亦娱心，使人刮目矣。
——鲁迅《中国小说史略》
作者正是用这种方式展示了多层面的人物形象，增加了反映社会生活的深度和广度。
任务二：了解儒林人物、赏析讽刺笔法
1.分析书中人物性格特点，给书中人物进行分类。
在小说中，作者为读者展现了一幅中国18世纪的文人风俗画，塑造了许多鲜明、生动的儒林人物形象。有作者抨击的人物，也有作者心中理想的文人形象，请对这些人物进行分类归纳。
活动二：小组合作探究，对小说刻画的主要人物进行分类。根据书中的情节分析书中人物性格特点，用思维导图的形式呈现探究结果。
预设：
小结：作者描绘了一幅儒林的“群丑图”，清楚地表现了自己否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，也寄托了自己对理想社会的追求。
活动三：每个小组选择一种类型中的一个典型人物，概括讲述他的主要事迹。
预设：
（1）周进（腐儒的典型）
周进原本是个教书先生，对科举考试极为热衷，可惜到了花甲之年，却连个秀才都没考中。有一回，他和姐夫来到省城开科取士的考场贡院，触景生情，伤心欲绝，竟一头撞到木板上，晕了过去。醒来以后，他满心悲怆无法排解，索性号啕大哭，满地打滚。这一幕被几个商人见到了，他们出于怜悯，凑钱帮这个可怜的老头儿捐了个监生。周进欣喜不已，向他们叩头谢恩。后来，借着监生的身份，他居然中了举人，接着又中了进士，到广东为官。
性格特点：中举前逆来顺受，皓首穷经，热衷科举，追求仕途；暮年飞黄腾达后，同情提携同样出身下层、同样屡试不第的范进，但秉性忠厚，迂而不恶 。
（2）汤知县、王惠（贪官污吏的典型）
汤知县处理偷鸡贼，一是侮辱，用朱笔在他脸上写了‘偷鸡贼’三个字：二是酷刑，取一面枷枷了，把他偷的鸡，头向后，尾向前，捆在他头上，枷了出去。才出得县门，那鸡屁股里喇的一声，屙出一泡稀屎来，从额颅上淌到鼻子上，胡子粘成一片，滴到枷上。两边看的人多笑。第二起叫将老师父上来，大骂一顿‘大胆狗奴’，重责三十板，取一面大枷，把那五十斤牛肉都堆在枷上，脸和颈子箍得紧紧的，只剩的两个眼睛，在县前示众。天气又热，枷到第二日，牛肉生蛆，第三日，呜呼死了。”
南昌太守王惠，是一个贪官的典型。他念念不忘“三年清知府，十万雪花银”的通例，他一到任，衙门里就满是“戥子声，算盘声，银子声，衙役百姓一个个被他打得魂飞魄散，合城的人，无一个不知道太守的厉害，睡梦里也是怕的”。
凭借科举得意，升官发财，作威作福；而贪狠、蛮横则成了他们的共同特征。
（3）严监生（吝啬鬼的典型）
严监生，书没读过太多，他这个监生也是花钱捐来的。他最为人熟知的桥段莫过于临死前那两根放不下去的手指。几个侄儿以及奶妈怎么也猜不中严监生到底想说什么，而赵氏一语道破，原来是灯中有两茎灯草，严监生怕它费油，难以合眼。待赵氏挑去一根，严监生便一口咽了气。
性格特点：胆小怕事，缺乏主见，对人温厚，于己吝啬
（4）严贡生（地痞恶棍）
严贡生是严监生的哥哥，他强圈王小二的猪，打折王大的腿。坐船不给钱，还诬赖船夫吃了他的贵重药。没借给人银子却要利息。弟弟刚死，他就强占弟媳和侄子的房产。真可谓“你的是我的，我的还是我的。”
性格特点：刻薄吝啬，贪婪霸道，投机钻营，自我吹嘘
（5）杜少卿（正面人物）
杜少卿虽然出身于大官僚地主家庭，却“出淤泥而不染”，行为中有些离经叛道，思想中具有某些民主主义的成分。他蔑视科举，瞧不起功名富贵。他淡泊功名，讲究“文行出处”。朝廷征辟，但他对朝政有着清醒的认识，装病拒绝应征出仕。
性格特点：淡泊功名，傲视权贵，尊重妇女，反对礼法，扶危济困，尚义任侠。
2.把握讽刺技巧，欣赏讽刺笔法。
任务三：品析经典片段，欣赏讽刺笔法。
小组合作，阅读经典片段，回答问题。
PPT出示：
鲁迅先生在《中国小说史略》中云：“迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。”
这段话准确说明了《儒林外史》的批判主题“秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林”以及讽刺艺术“戚而能谐，婉而多讽”的特点。我们通过一些语段来细细品味。
（1）品析经典片段一：周进三阅范进试卷。
周学道将范进卷子用心用意看了一遍，心里不喜道：“这样的文字，都说的是些甚么话！怪不得不进学！”丢过一边不看了又坐了一会，还不见一个人来交卷，心里又想道：“何不把范进的卷子再看一遍？ 倘有一线之明，也可怜他苦志。”从头至尾，又看了一遍，觉得有些意思又取过范进卷子来看。看罢，不觉叹息道：“这样文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！真乃一字一珠！可见世上胡涂试官，不知屈煞了多少英才！”忙取笔细细圈点，卷面上加了三圈，即填了第一名。
（节选自小说第三回《周学道校士拔真才 胡屠户行闹捷报》）
回答下列解答问题。
①在片段中画出周进三次评价范进文章的句子。
②范进是真才，还是假才？你还能从小说中找到哪些材料证明自己的观点？
③你能从以上文段中读出什么讽刺意味？ 这种讽刺产生了什么样的表达效果？
预设：
①这样的文字，都说的是些甚么话！/觉得有些意思/天地间之至文！真乃一字一珠！
②“真才”范进竟连北宋大文学家苏轼是谁都不知道，可见其不是什么真才。
③在科举中，录取人才本应按文章水平高低，而主考官周学道因为与范进经历相似，有同病相怜之感，对范进文章前后的评判截然不同，以致才交两份试卷就将范进点了个第一名。前后评判构成鲜明对比，回目名中“拔真才”寓贬于褒，均有力地讽刺了主考官“周学道”的荒唐。中不中举，全在主考官一念之间。作者详写周进三阅范进试卷的动作及内心活动，构成不露声色的讽刺，作者藏锋不露，却入骨三分，刻画出周进“校士”貌似公正，实已于不自觉中掺入私情的隐衷的形象，有力批判了科举制度的腐朽本质。
（2）经典片段二：王玉辉女儿王三姑娘殉夫。
王玉辉向女儿道：“我儿，你既如此，这是青史上留名的事我难道反拦阻你？”王玉辉走到床面前说道：“你这老人家正是个呆子！三女儿他而今已是成了仙了，你哭他怎的？他这死得好，死的好，只怕我将来不能像他这一个好题目死哩！”因仰天大笑道：“死的好！ 死的好！”当日入祠安了位，知县祭、本学祭、余大先生祭、阎县乡绅祭、通学朋友祭、两家亲威祭、两家本族祭，祭了一天，在明伦堂摆席。通学人要请了王先生来上坐，说他生这样好女儿，为伦纪生色。王玉辉到了此时，转觉心伤，辞了不肯来。又看了一会，见船上一个少年穿白的妇人，他又想起女儿.心里哽咽，那热泪直滚出来。
（节选自小说第四十八回《徽州府烈妇殉夫 泰伯祠遗贤感旧》）
合作探究：
①快速翻看小说，说说王玉辉的女儿是怎么死的？她为什么会死？
②女儿死了，王玉辉为什么“仰天大笑”？后来，他又为什么由“仰天大笑”转变为“热泪直滚”？
③你能从以上文段读出什么讽刺味？这种讽刺产生了什么样的表达效果？
预设：
①为殉夫绝食而死。深受封建礼教的毒害。
②作者笔下的喜剧性人物都具有某种悲剧性特征，老秀才王玉辉听说女儿要殉节，不仅不加劝阻，反而予以鼓励。女儿死后，官府表彰烈妇，送他女儿入烈女祠公祭。王玉辉“转觉心伤，辞了不肯来”。迂腐的王玉辉读“四书”“五经”，读得丧失了基本的人性。封建礼教教义折磨得他痛苦不堪。女儿殉夫，从“理”来看是一则喜事，所以他“仰天大笑”，极力称“好”；从“情”来讲，痛失女儿自然是悲事，所以他“热泪直滚”。王玉辉先“笑”后“哭”，在让读者觉得可笑的同时，也深感可悲。
③王玉辉的女儿死了，他先“笑”后“哭”。笑是因为女儿殉节，哭是因为痛失女儿。一个“笑”字表明王玉辉深受封建礼教思想毒害，面目可憎；一个“哭”字表明王玉辉人性未全泯失，内心深处仍然顾念亲情。让读者觉得可笑的同时，也深感可悲。通过对王玉辉反常行为的描写，运用对比、夸张的手法，辛辣地讽刺科举制度对人心灵的毒害，封建礼教对人性的摧残。“戚而能谐”，以喜剧性的形式表现悲剧性的内容是《儒林外史》讽刺艺术的一大特点。
（3）经典片段三：匡超人拒探潘三。
“本该进到监里去看他一看，只是小弟而今比不得做诸生的时候，既替朝廷办事，就要照依着朝廷的赏罚，若到这样地方去看人，便是赏罚不明了。”蒋刑房道；“这本城的官并不是你先生做着，你只算去看看朋友，有甚么赏罚不明？”匡超人道：“二位先生，这话我不该说因是知己面前不妨。潘三哥所做的这些事，便是我做地方官，我也是要访拿他的。如今倒反走进监去看他，难道说朝廷处分的他不是？这就不是做臣子的道理了。沉且我在这里取结，院里、司里都知道的，如今设若走一走，传的上边知道，就是小弟一生官场之站。这个如何行得！可好费你蒋先生的心，多拜上潘三哥，凡事心照。若小弟侥幸，这回去就得个肥美地方，到任一年半载，那时带几百银子来帮衬他，倒不值甚么。”
匡超人错用“先儒”一词：
“弟选的文章，每一回出，书店定要卖掉一万部，山东、山西、河南、陕西、北直的客人，都争着买，只愁买不到手；还有个拙稿是前年刻的，而今已经翻刻过三副板。不瞒二位先生说，此五省读书的人，家家隆重的是小弟，都在书案上，香火蜡烛，供着‘先儒匡子之神位’。”牛布衣笑道：“先生，你此言误矣！ 所谓‘先儒’者，乃已经去世之儒者，今先生尚在，何得如此称呼？”匡超人红着脸道：“不然！所谓‘先儒’者，乃先生之谓也！”
（节选自小说第二十回《匡超人高兴长安道 牛布衣客死芜湖关》
小组合作探究：
①快速浏览小说第十五回至第二十回，说说匡超人的变化。
②你能从这两个文段中读出什么讽刺味？ 这种讽刺产生了什么样的表达效果？
预设：
①匡超人原本懂事善良又孝顺，但为了追求功名利禄，他拜提点他的知县为师，却不认学里的老师。对有恩于他的潘三也薄情寡义，不去探望，还说得冠冕堂皇。他在牛布衣面前吹嘘撒谎，被牛布衣戳穿后还厚颜争辩。
②通过语言描写刻画匡超人自我吹嘘的嘴脸，通过刻画他“红着脸”强行辩解的神态来讽刺其虚伪无耻。面对匡超人的蜕化变质和虚伪庸俗，作者并没有直接站出来发表议论，进行揭露与批判，而是不动声色地描写他在日常生活中的言行，将其丑恶嘴脸展现在读者面前，讽刺手法含蓄婉转。这正是鲁迅先生所概括的本书讽刺艺术的另一大特点“婉而多讽”。
小结： 《儒林外史》不仅具有深邃的主旨，在小说艺术上也达到了很高的境界。它的小说艺术就体现在它的讽刺艺术上，正如鲁迅所言：“秉持公心，指摘时弊”“戚而能谐，婉而多讽”。作者善于抓住平常生活中传神的细节，如语言、神态、动作，通过对比、夸张等手法把讽刺的锋芒隐藏在含而不露、耐人寻味的叙述中，寥寥数语就将人物形象和世俗风貌描摹得形神兼备，入木三分。
任务四：理解主旨，体会批判精神
1.科举考试曾是隋唐以后一千多年来，中国古代士人求取功名、改变命运的主要途径但作者在本书中却对科举制度进行辛辣的揭露和讽刺。作者在书中到底是批判什么？
活动一：通过视频及下列表格了解古代科举制度。结合小说内容说说作者在书中到底是批判什么？
预设：科举制从隋朝大业元年（605 年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905 年）举行最后-科进士考试为止，经历了 1300 年，是世界上延续时间最长的选拔人才方法。相对于世袭制、察举制、九品中正制等选拔制度，科举制有利于从民间简拔人材，无疑是比较公平的方法但为什么我们所学过的课文《范进中举》《孔乙已》都把矛头对准了科举制呢？因为科举考核的内容与形式影响了其功能的发挥。由明代开始，科举的考试内容变成只要求考生能写出合乎形式的文章，不重考生的实际学识。大部分读书人为应科考，思想渐被狭隘的四书五经、迂腐的八股文所束缚。就像《儒林外史》中的范进，被吹捧为能作“天地间之至文”，竟连北宋大文学家苏轼是谁都不知道，可笑之至；还有终老科场的马二先生，出入考场二十四载，依然以“生员”终身的白丁，但他仍执着的做举业的热衷鼓吹者，讲的尽是“中了举人、进士，即刻就荣宗耀祖”，“显亲扬名才是大孝”之类的腐臭道理，迂腐可笑，这不仅写出了马二先生之流受害而不自觉，而且也点出了他们不自觉的原因，正在于举业是他们能做官的唯一途径，这就触及了封建社会的根本弊端：以腐朽的科举制度选拔人才的不合理性。小说对僵化了的封建科举制和当时封建社会的“儒林”做出了深刻的批判。
2.联系现实，理解批判精神。
讽刺作品包含着深刻的批判精神，具有强烈的爱憎情感，阅读时，要努力联系现实，深入思考。
出示：当代也有人评论说：“《儒林外史》所讥讽的那个儒家精英世界早已不存在了，可是像小说里的人物那样说话作文、行身处世者，还大有人在，只是他们本人未必知道罢了。所以读起《儒林外史》来，多有会心处，觉得它‘和我们的世界更接近’。”《儒林外史》写于二百多年前的清代乾隆年间，为何至今仍然令读者觉得“和我们的世界更接近”？
活动二：讨论：2023年6月，高考拉开了帷幕，在众多年轻考生之中，35岁的唐尚珺显得有些特立独行。这一年，已经是唐尚珺第15次参加高考。他从2009年到2023年，参加15年高考。其间他拒绝了包括中国政法大学、厦门大学、重庆大学、上海交通大学等众多国内一流大学的录取机会，一心想要考上清华。此事在网上引发了热议。有人赞叹于他坚持不懈的毅力，对梦想的执着；也有人戏称唐尚珺唐尚珺是“高考钉子”户，还有人说他是当代范进；更有人发出疑问：如此读书又有何意义呢？结合《儒林外史》，说说你对此事的看法？
课堂小结
鲁迅说：“烛幽索隐，物无遁形，凡官师，儒者，名士，山人，间亦有市井细民，皆现身纸上，声态并作，使彼世相，如在目前。”
这些人，或唯利是图，自甘下流，或貌似君子，内心卑污；或故弄玄虚，欺世盗名；或假作清高，实则鄙陋；或倚仗权势，横暴不法，或终老科场，迂腐可笑小说中形形色色，各行各业的人都在人间行走，有讽刺，有眼泪，有寒意也有温暖。
布置作业
续写儒林故事请选择书中的一个人物，发挥想象，续写他的故事。
要求：
（1）大胆想象
（2）人物形象和情节设计要吻合原著。
（3）学习《儒林外史》“用细节描写塑造人物”的写法。
板书设计
秉持公心，指摘时弊
《儒林外史》 戚而能谐 对比、夸张、细节描写
婉而多讽序号
回目
回目主要出场人物
阅读日期
1
第一回
2
第二回——第四回
3
第五回——第六回
4
第七回——第九回
5
第十回——第十二回
6
第十三回——第十四回
7
第十五回——第十六回
8
第十七回——第十八回
9
第十九回——第二十回
10
第二十一回——第二十二回
11
第二十三回——第二十四回
12
第二十五回——第二十六回
13
第二十七回——第二十八回
14
第二十九回——第三十回
15
第三十一回——第三十二回
16
第三十三回——第三十四回
17
第三十五回——第三十六回
18
第三十七回——第三十八回
19
第三十九回——第四十回
20
第四十一回——第四十二回
21
第四十三回——第四十四回
22
第四十五回——第四十六回
23
第四十七回——第四十八回
24
第四十九回——第五十回
25
第五十一回——第五十二回
26
第五十三回——第五十四回
27
第五十五回——第五十六回
序号
回目
回目主要出场人物
阅读日期
1
第一回
王冕、秦老
2
第二回——第四回
严监生、严贡生
3
第五回——第六回
严监生、严贡生
4
第七回——第九回
范进、王惠、蕴公孙、娄府二公子
5
第十回——第十二回
鲁编修、邃公孙、鲁小姐、杨执中
6
第十三回——第十四回
藤公孙、马二
7
第十五回——第十六回
马二、匡超人
8
第十七回——第十八回
匡超人、潘三、匡二、胡三公子
9
第十九回——第二十回
匡超人、潘三、牛布衣
10
第二十一回——第二十二回
牛浦、牛玉圃
11
第二十三回——第二十四回
牛浦、牛玉圃、鲍文卿
12
第二十五回——第二十六回
鲍文卿、鲍廷玺
13
第二十七回——第二十八回
鲍廷玺、季苇萧、萧金
14
第二十九回——第三十回
鲍廷玺、季苇萧、杜慎卿
15
第三十一回——第三十二回
鲍廷玺、杜少卿、娄焕文
16
第三十三回——第三十四回
杜少卿、迟衡山、遵公孙、马二
17
第三十五回——第三十六回
庄征君、虞博士、杜少卿
18
第三十七回——第三十八回
虞博士、杜少卿、郭孝子
19
第三十九回——第四十回
萧云仙、沈琼枝
20
第四十一回——第四十二回
杜少卿、庄绍光、庄濯江、沈琼枝汤总镇、萧柏泉、余有达、杜少卿余二、杜少卿、萧云仙、余大先生
21
第四十三回——第四十四回
虞华轩、王玉辉、余大先生
22
第四十五回——第四十六回
高翰林、万中书、凤四老爹凤四老爹、陈正公、毛二胡子陈木南、陈和尚、丁言志
23
第四十七回——第四十八回
四奇人： 季遐年、王太、盖宽、荆元
24
第四十九回——第五十回
严监生、严贡生
25
第五十一回——第五十二回
范进、王惠、蕴公孙、娄府二公子
26
第五十三回——第五十四回
鲁编修、邃公孙、鲁小姐、杨执中
27
第五十五回——第五十六回
藤公孙、马二
概念
中国古代通过考试选拔官吏的制度，由于采用分科取士的办法，所以叫做科举
演变过程
汉魏：察举制一魏晋南北朝：九品中正制一隋唐之后：科举制
明、清考试内容与形式
内容上：规定以“四书”“五经”的语句命题，以朱喜《四书集注》中的注释作为立论的根据。形式上：文章统一分为八股（破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股）。
科举制度中文人等级
童生——秀才——举人——进士