初中人教部编版（2024）我的白鸽/陈忠实教学设计及反思

这是一份初中人教部编版（2024）我的白鸽/陈忠实教学设计及反思，共11页。教案主要包含了课标依据，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学评价等内容，欢迎下载使用。
一、课标依据：本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“阅读与鉴赏”任务群“能深入理解文章的主题思想、主要内容、表现手法、结构特征，体会作品的语言、形象、情感和思想”的要求，以及“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”的要求。旨在引导学生深入理解文章中反复出现的词语所承载的丰富内涵和多重作用，从而提升其语言运用能力、思维能力、审美创造能力。
二、核心素养目标：
（一）语言运用：
1.理解反复出现的词语作为一种重要表现手法的概念。
2.掌握反复出现的词语的常见作用（强调突出、贯穿全文/线索、深化主题/情感、结构作用、音韵美/节奏感）。
3.能够准确识别文本中反复出现的词语，并分析其在不同语境下的含义或侧重点。
（二）思维能力：
1.能够通过细致阅读，记录词语每次出现的位置和语境，并判断其含义是否深化或发展。
2.能够深入分析作者让词语反复出现的目的和作用，培养对文本深层意义的探究能力。
3.能够从内容、结构、情感和艺术效果等多个角度，对反复出现的词语进行综合分析。
（三）审美创造：
1.体会反复出现的词语带来的节奏感、音韵美和艺术感染力，感受语言的凝练与张力，提升对文学作品语言的鉴赏能力。
2.通过品味优秀作品中反复出现的词语所营造的意境和情感，培养健康的审美情趣。
三、教学重难点：
1.教学重点：识别反复出现的词语；理解其在强调、贯穿全文和深化主题方面的基本作用。
2.教学难点：准确分析词语在不同语境下含义的深化或发展过程；能够从多个角度全面阐述其作用，并结合文章主旨进行深层分析。
四、教学方法：讲授法、示范分析法、小组合作探究法、讨论法、圈点勾画法、对比分析法。
五、教学准备：
1.教师：准备《19.《我的白鸽》：反复出现的词语（解析版）》资料，包含概念、常见作用、答题步骤和模板；制作PPT，展示反复词语示例和中考真题。
2.学生：预习《我的白鸽》相关片段，初步体会其中“寂寞”一词的运用。
六、教学过程：
第一课时：反复出现词语的概念与作用
（一）导入新课（10分钟）
1.情境导入：教师播放一段经典歌曲的歌词，其中包含重复的词语或短语（如“月亮代表我的心”）。
2.提问：“这句歌词为什么会重复出现？这种重复让你感受到了什么？”引导学生思考语言重复在强调和情感表达中的作用。
3.揭示主题：引入“反复出现的词语”概念，指出它们不是简单的文字累赘，而是作者有意为之，承载着重要内涵和多重作用，是提升语言运用和思维能力的关键。
（二）概念讲解与常见作用（20分钟）
1.概念阐释：结合《19.《我的白鸽》：反复出现的词语（解析版）》中的“概念”部分，解释反复出现的词语是频率较高、对理解文章内容、突出主旨、串联情节、深化情感具有重要作用的词语或短语。
2.常见作用：教师详细讲解五种作用，结合简短例子帮助学生理解，并培养学生的思维能力：
（1）强调突出：加深读者印象。
（2）贯穿全文/线索：串联人物、事件、场景或情感。
（3）深化主题/情感：在不同语境下被赋予更深层次的含义。
（4）结构作用：呼应开头或结尾。
（5）音韵美/节奏感：带来韵律感。
3.答题步骤初步学习：教师讲解《解析版》中提供的“答题步骤”的第1-2点（标注位置、判断含义变化），强调理解语境和含义变化是分析的基础。
（三）课文示例精讲（10分钟）
1.朗读品味：引导学生朗读《我的白鸽》中“寂寞”一词两次出现的片段，感受其语境和情感。
2.示例分析：教师带领学生分析《19.《我的白鸽》：反复出现的词语（解析版）》中的课文示例。
（1）标注位置和语境：“对那种纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活，早已生出寂寞……”；“一种劳动过程之中尤其是每一次劳动中止之后的寂寞围裹着我，常常难以诉述难以排解。”
（2）判断含义变化：含义深化。
①第一次：环境带来的孤独感和空虚感。
②第二次：创作瓶颈和艰辛带来的内心困顿与压抑，是深刻的精神困境。
（3）分析重复目的和作用：
①强调作者承受的巨大精神压力和孤独感。
②为后文渴望白鸽带来的慰藉作铺垫。
③使作者内心世界真实立体，增强感染力。
3.学生练习：让学生尝试找出熟悉课文中其他反复出现的词语，并初步尝试分析其表层含义。
（四）课堂小结与作业（5分钟）
1.小结：强调反复出现的词语是文章的“文眼”，理解其多重作用能帮助我们更深入地理解文本。
2.作业：预习《野菜小语》片段，初步思考其中“野菜”一词的运用。
第二课时：反复出现词语的深层作用与综合分析
（一）复习导入（5分钟）
1.复习：快速回顾反复出现词语的概念、作用和初步分析方法，巩固语言运用基础。
2.检查作业：随机抽取学生分享对《野菜小语》中“野菜”一词的初步思考。
（二）内容理解的深层探究与信息整合（30分钟）
1.答题步骤3-4：教师讲解“分析重复的目的和作用”和“组织语言，规范作答”的具体方法。这是深入分析反复出现词语的关键，引导学生学会从内容、结构、情感、艺术效果等多角度进行阐述，并清晰说明含义深化过程，提升思维能力。
2.中考真题精讲与实战
（1）《野菜小语》真题分析：
①教师展示《19.《我的白鸽》：反复出现的词语（解析版）》中“一、【2025·山西·中考真题】”的真题：“选文⑯段‘野菜’一词出现了三次，请分析它们的不同含义。”
②学生独立思考：引导学生识别“野菜”三次出现的语境，分析其含义从“物理上的乡村生活/艰辛”到“内心回味的童年记忆/纯真岁月”，再到“精神家园/人生感悟”的层层深化，以及其对文章主题的贡献。锻炼思维能力。
③小组讨论与分享：学生分组讨论，推选代表分享分析结果。
④教师点拨与批改：教师根据《解析版》的参考答案和SOLO分层赋分标准进行讲解和点评，强调含义深化如何服务于文章对生命本真、乡愁与精神富足的主题，提升思维能力和审美创造。
（2）《微笑的茴香》真题分析：
①重复上述步骤，分析《19.《我的白鸽》：反复出现的词语（解析版）》中“二、【2025·四川德阳·中考真题】”的真题：“文章的标题是‘微笑的茴香’，在文中多次出现‘笑’，请分析文中加点的三处笑的不同意味。”
②重点引导：讨论三处“笑”的不同意味（作者梦醒后的惊喜趣味；祖母的慈爱耐心生活智慧；当地人对故乡茴香和淳朴生活的满足、自豪热情），以及这种深化如何丰富茴香的象征意义，赞美故乡风物蕴含的生命力与人文情怀。深化学生对思维能力和审美创造的理解。
（3）《一次拥抱》真题分析：
①重复上述步骤，分析《19.《我的白鸽》：反复出现的词语（解析版）》中“三、【2025·杭州拱墅区·一模】”的真题：“文章开头两段反复提及家乡的‘车站’，在全文中起到什么样的作用？阅读文章，简要回答。”
②重点引导：讨论“车站”作为线索，贯穿全文，强调其作为“我”与父母团聚与离别的地点，承载乡愁与愧疚，并奠定深沉温馨的情感基调，深化亲情与守望的主题。提升学生对思维能力和审美创造的把握。
（三）总结提升与拓展（10分钟）
1.总结答题模板：再次回顾反复出现词语的通用模板，特别是针对含义深化的分析模板，强调“具体说明”、“引用原文”、“多角度”和“层次清晰”的原则。
2.写作运用：鼓励学生在自己的写作实践中，有意识地运用反复手法，以达到强调、深化、呼应或渲染的目的，提升写作的审美创造能力。
3.阅读习惯：引导学生在今后的阅读中，养成关注文中反复出现词语的习惯，从而更深入地理解文本的精髓。
七、教学评价：
（一）过程性评价：
1.观察学生在小组讨论、反复词语识别和分享中的参与度、合作情况，评估其语言运用和思维能力的合作表现。
2.评价学生在课堂互动中对反复出现词语概念的理解和分析能力，关注其语言运用的准确性和灵活性。
（二）结果性评价：批改学生对中考真题的反复出现词语分析作业，依据SOLO分层赋分标准进行评价，考察其能否准确识别反复词语、分析其多重作用、并结合语境、含义变化和主题给出有深度的理由，体现其思维能力和语言运用的综合水平。