初中语文人教部编版(2024)七年级上册(2024)18 我的白鸽/陈忠实教学设计及反思
展开这是一份初中语文人教部编版(2024)七年级上册(2024)18 我的白鸽/陈忠实教学设计及反思,共7页。教案主要包含了教学目标,重点难点,课时安排,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。
【教学目标】
1.默读课文,了解文章主要内容和作者的情感态度。
2.抓住富有意味的细节深入体会,理解文中传达的生命体验。
3.品味文章的艺术手法,积累语言。
【重点难点】
1.默读课文,了解文章主要内容和作者的情感态度。(重点)
2.抓住富有意味的细节深入体会,理解文中传达的生命体验。(难点)
3.品味文章的艺术手法,积累语言。(难点)
【任务群】
任务一:梳音晓义·牢记字词常识
任务二:默读课文·梳理文章情感脉络
任务三:研读课文·理解“我的白鸽”的内涵
任务四:结合批注·理解课文结尾句的内涵
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
人与动物都是大自然的成员共存于地球家园,命运息息相关。为了增强同学们对生命的尊重和对动物的爱护意识,提升同学们的生态文明素养,我校决定开展“与动物和谐相处,与自然和谐共生”系列主题阅读活动。活动第二站是陈忠实的《我的白鸽》,请你参与完成相应任务。
二、教学新课
任务一:梳音晓义·牢记字词常识
1.请给下列加点字注音,并大声朗读下列词语。
喙(huì) 惬意(qiè) 排解(jiě) 豁朗(huò)
蜕变(tuì) 邋遢(lā tɑ) 骊山(lí) 亭亭玉立
风烛残年 孵化(fū) 怦然(pēnɡ) 土坯(pī)
诱饵(ěr) 诞生(dàn) 聆听(línɡ) 亢奋(kànɡ)
蔑视(miè) 肮脏(ānɡ) 翱翔(á) 南麓(lù)
兵谏(jiàn) 美味佳肴(yá)
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
(1)满意,称心。( )
(2)宽慰,消解。( )
(3)文中形容能看透人的心思。( )
(4)形质发生改变或转化。( )
(5)气质性情。( )
(6)肮脏,不整洁。( )
(7)花木主干挺拔或女子身材修长。文中形容姿态端正美好。( )
(8)比喻临近死亡的晚年。文中指即将不再存在。( )
预设:(1)惬意 (2)排解 (3)洞达豁朗 (4)蜕变 (5)气性(6)邋遢 (7)亭亭玉立(8)风烛残年
3.根据课下注释和查阅资料所得补全下列空缺。
陈忠实(1942—2016), 人,作家。代表作长篇小说《 》获第四届茅盾文学奖。
本文选自《陈忠实文集》,原题为《 》。
预设:陕西西安 白鹿原 告别白鸽
任务二:默读课文·梳理文章情感脉络
1.文中写了几只白鸽?它们是怎样来到作者的身边的?分别有着怎样的样貌特征?默读课文圈画文中与白鸽相关的叙述与描写语句,用自己的话介绍它们的来历、外形特点、性情,为“我的白鸽”画像。
预设:
2.再读课文,划分层次,摘录关键词句,简要概括作者的养鸽经历。
预设:
第一部分(1—4自然段):向往白鸽,得到白鸽;
第二部分(5— 7自然段):喂养白鸽,“我”获得信任;
第三部分(8— 14自然段):白鸽产卵,孵出小鸽,“我”用心喂养;
第四部分(15—20自然段)小鸽长大,“我”拍掌激励,白鸽飞翔;
3.细读课文,圈画关键词句,结合“我”的养鸽经历,梳理文章的情感脉络。
预设:
(1)向往白鸽 得到白鸽
词句:(老舅)说他还养着一群鸽子,到山坡上放羊时或每月进城领取退休金时,顺路都要放飞自己的鸽子。我禁不住问:“有白色的没有?纯白的?(第1自然段)
词句:……我想到能有一对白色的鸽子,心里便生出一缕温情一方圣洁。(第3自然段)
情感:听老舅介绍自己养的鸽子时,心生向往
词句:出乎我意料的是,一周没过,舅舅又来了,而且捉来了一对白鸽。面对我的欣喜和惊讶之情,老舅说“……我想到这一层就赶紧给你捉来了。”我看着老舅的那双洞达豁朗的眼睛,心不由怦然颤动起来。(第4自然段)
情感:老舅捉来一对老白鸽,“我”欣喜感激
(2)喂养白鸽 获得信任
词句:终于出现奇迹。那天早晨,一个美丽的乡村的早晨,我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间,扑啦啦一声响,一只白鸽落在我的手臂上,迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。……然而听着玉米粒儿从鸽子喉咙滚落下去的撞击的声响,竟然不忍心抖掉鸽子,似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来。(第4自然段)
情感:“我”认真喂养老白鸽,成为亲密伙伴,感到惊喜。
(3)白鸽产卵,孵出小鸽,“我”用心喂养
词句:又是一个堪称美丽的早晨,飞落到我手臂上啄食玉米粒儿的鸽子仅有一只,我随之发现,另外一只静静地卧在纸箱里产卵了。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感,立时就在我的心头漫溢开来。(第8自然段)
情感:发现老白鸽产卵、孵蛋,“我”感到喜悦、好奇。
词句:这一天,我再也经不住神秘的纸箱里小生命的诱惑……我第一次看到了初生形态的鸽子,那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长。(第11自然段)
情感:小鸽孵出,“我”写作间隙来查看,心中期盼。
词句:说来挺怪的,我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒儿,然后坐在书桌前与我正在交缠着的作品里的人物对话,心里竟有一种尤为沉静的感觉……(第13自然段)
情感:等待幼鸽成长的过程,“我”更加沉静。
(4)小鸽长大,“我”拍掌激励,白鸽飞翔
词句:两只幼鸽在墙头上转来转去……从脑袋到尾巴,一色纯白,没有一根杂毛,牛乳似的柔嫩的白色,像是天宫降临的仙女。是的,那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩,使人顿时生出诸多的联想:刚刚绽开的荷花,含珠带露的梨花,养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻,仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动,直教我心灵震颤……(第16自然段)
情感:幼鸽终于长成美丽的白鸽,“我”被深深震颤。
词句:我的白鸽正从东边飞翔过来,沐浴着晚霞的橘红。……四只白鸽突然折转方向,向北飞去,那儿是骊山的南麓……两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭,又折回来了,掠过河川,从我的头顶飞过,直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。原坡是绿的,梯田和荒沟有麦子和青草覆盖,这是我的家园一年四季中最迷人最令我陶醉的季节,而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔,这一刻,世界对我来说就是白鸽。(第20自然段)
情感:小白鸽学会飞翔,“我”自豪、陶醉。
4.小结
第二课时
一、教学新课
任务三:研读课文·理解“我的白鸽”的内涵
1.在文中找到下列句子,读一读,说说“白鸽”有什么寓意。
第1段:(老舅)说他还养着一群鸽子,到山坡上放羊时或每月进城领取退休金时,顺路都要放飞自己的鸽子。我禁不住问:“有白色的没有?纯白的?”
第3段:我想到能有一对白色的鸽子,心里便生出一缕温情一方圣洁。
第16段:最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻,仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动,直教我心灵震颤,甚至畏怯。是的,人可以直面威胁,可以蔑视阴谋,可以踩过胱脏的泥泞,可以对叽叽咕咕保持沉默,可以对丑恶闭上眼睛,然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。
预设:
白鸽不仅团结和睦,更具有高洁的品质。因此,正困于寂寞的作者想到有白鸽相伴,心中便生出一缕温情一方圣洁;当他看到白色幼鸽时,也感受到神圣而纯洁的生命本真之美。由此可见,作者是热爱白鸽的,同时,他也有朴素的价值观:自然的美才是真实的美,是最有力量的美,最震撼人心的美。
2.结合“我”喂养白鸽的经历,分析“我”与白鸽相处的方式,说一说“我的白鸽”一语中蕴含的情感。
预设:
作者精心喂养老白鸽,他与白鸽间逐步建立信任,成为亲密伙伴,帮助它们顺利养育小白鸽;
他也悉心呵护初生时丑陋的小鸽,激励胆怯的幼鸽飞翔,为它们的成长而欣喜、感动。
在养育白鸽的过程中,作者与两代白鸽建立了亲密关系。
看到自己喂养的白鸽飞翔在自己家乡的山川原坡,忍不住用亲呢的“我的白鸽”来称谓它们,充满了幸福与自豪。
3.课文旁批说:“欢闹的白鸽,成了作者写作生活的良友,无形中影响着作者的心绪”。请梳理、研读表达作者内心情感的语句,分析白鸽带给作者的影响。
预设:
语句:我那时正在远离城市的乡下故园里住着读书写作,大约七八年了,对那种纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活,早已生出寂寞,尤其是陷入那部长篇小说的写作以来的三年。这三年里我似乎在穿越一条漫长的历史隧道,仍然看不到出口处的亮光,一种劳动过程之中尤其是每一次劳动中止之后的寂寞围裹着我,常常难以诉述难以排解。我想到能有一对白色的鸽子,心里便生出一缕温情一方圣洁。(第3段)
语句:……这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获得了生气……(第6段)
影响:白鸽的到来对于“在远离城市的乡下故园里住着读书写作”的“我”来说,缓解了自己单调、寂寞的写作生活,给家族老屋带来了生机与灵气。
语句:我便在写作的间隙里来到后院。写得拗手时到后院,那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静,然后重新回到摊着书稿的桌前;写得太顺时我也有意强迫自己停下笔来,到后院里瞅着飞来又飞去的两只忙碌的白鸽,聆听那纸箱里日渐一日愈加喧腾的争夺食物的欢闹,于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒,自觉调整到最佳写作心态。(第10段)
影响:老白鸽哺育小白鸽的温情与欢乐能帮助“我”“心绪归于清澈和平静”“情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒”,并且“自觉调整到最佳写作心态”。
语句:我第一次看到了初生形态的鸽子,那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长。(第10段)
语句:说来挺怪的,我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒儿,然后坐在书桌前与我正在交缠着的作品里的人物对话,心里竟有一种尤为沉静的感觉,白鸽哺育幼鸽的动人的情景,有形无形地渗透到我对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中。(第13段)
影响:看到初生形态丑陋的小鸽,“我”既期待它们蜕变和成长,也在等待中获得了沉静的力量和创作的灵感,将白鸽哺育幼鸽的动人情感“渗透到对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中”。
语句:两只幼鸽在墙头上转来转去,瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽,胆怯的眼光如此显明,我不禁笑了。从脑袋到尾巴,一色纯白,没有一根杂毛,牛乳似的柔嫩的白色,像是天宫降临的仙女。是的,那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩,使人顿时生出诸多的联想:刚刚绽开的荷花,含珠带露的梨花,养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻,仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动,直教我心灵震颤,甚至畏怯。是的,人可以直面威胁,可以蔑视阴谋,可以踩过肮脏的泥泞,可以对叽叽咕咕保持沉默,可以对丑恶闭上眼睛,然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。(第10段)
影响:看到一身纯白、胆怯而羞涩的幼鸽,“我”被这种纯净圣洁的本真之美打动,感受到自然之美的力量。
4.小结
称呼“我的白鸽”,是作者对白鸽真诚的爱的投射。作者与白鸽,并不是简单的喂养关系。他从与白鸽的相处中不断获得精神力量,感悟本真之美。他对白鸽的爱,体现了对生命的尊重。
任务四:结合批注·理解课文结尾句的内涵
1.118页课文结尾段的叙述式批注说:飞翔的白鸽掠过家乡的山水田园,承载着“我”的思绪,带给“我”宝贵的生命体验。请结合课文内容,说一说作者获得了怎样的情感体验。
预设:
作者行走在故乡,看着飞翔的白鸽掠过家乡的山水田园,想着脚下是哺育自己的故土,头顶飞过的是自己喂养长大的美丽白鸽,一种新的美丽的生命连接着厚重故土的历史感涌上心头,眼前的一切多么富有希望与生机啊!
2.课文最后一个提问式批注说:你怎么“世界对我来说就是白鸽”?请结合课文内容和下面链接材料,解读作者的生命观。
链接材料:
陈忠实更偏爱于歌赞乡情与乡景。他的散文中描写得最多的便是宁静的乡村景致,他用他经历过苦难的目光打量着曾经给他无数生活体验的原坡——灞河、老屋。因为这些东西承载着他的成长与记忆,是他曾经的生活。这些融入他散文的东西,是他生命的精神块垒,是他对生活的再度体验的思想凝铸。
(韩伟《“生命的真实”与“心灵的悸动”——陈忠实散文创作论》)
预设:
原坡承载着作者的生命记忆,白鸽是作者养育和见证成长的美好生命。在尾句所写的“这一刻”,绿色的原坡和飞过原坡的白鸽都充满了生机,其中的自然之美、本真之美让作者沉醉、热爱,而他的心灵也因此获得了宁静与满足,体现了与自然和谐共生的喜悦。
二、布置作业
请完成本课《分层作业》。
【板书设计】
文章内容
作者的情感
向往白鸽
得到白鸽
听老舅介绍自己养的鸽子时,心生向往
老舅捉来一对老白鸽,“我”欣喜感激
喂养白鸽
获得信任
“我”认真喂养老白鸽,成为亲密伙伴,感到惊喜
白鸽产卵
孵出小鸽
“我”用心喂养
发现老白鸽产卵、孵蛋,“我”感到喜悦、好奇
小鸽孵出,“我”写作间隙来查看,心中期盼
等待幼鸽成长的过程,“我”更加沉静
小鸽长大
“我”拍掌激励
白鸽飞翔
幼鸽终于长成美丽的白鸽,“我”被深深震颤
小白鸽学会飞翔,“我”自豪、陶醉
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