初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅课前预习课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅课前预习课件ppt，共73页。PPT课件主要包含了百草园，三味书屋，最佳激情小组，评选最佳激情小组，从百草园到三味书屋，学习目标，了解感知，深入学习，迁移运用，当堂训练等内容，欢迎下载使用。
1、掌握作者相关文学常识，积累文中重点字词，能准确流利地朗读精彩段落（重点）2、能快速默读课文，把握基本内容，了解文章大意。（重、难点）
自学指导：请同学们结合课下注释及工具书，快速默读课文，不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，掌握作者相关文学常识，积累文中重点字词，能准确、流利地朗读课文精彩片段，读完后完成导纲上2、3题。
鲁迅（1881—1936） ，浙江绍兴人，原名 字 中国
文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》。
1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》，主要写鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
确凿（ ）皂荚（ ）油蛉（ ） 菜畦（ ）攒成（ ）脑髓（ ）收敛（ ）蝉蜕（ ）盔甲 （ ）人迹罕（ ）至 斑蝥（ ）倜傥（ ）（ ）秕谷（ ）桑椹（ ）宿儒（ ）
zhuó（ ）食 ǎ（ ）过去 竹shāi（ ） 云xiā（ ）和ǎi（ ） jǐ（ ）梁 荡（ ）kòu 长yín（ ） 后qià（ ）书shú（ ）
：确实 ：少有人来 ：学识深且广 ：老成博学的读书人 ：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样
自学指导：请同学们带着下面问题快速默读课文，把握基本内容，了解文章大意，读完后完成导纲上各题，8分钟后口头展示自学成果。
1、本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目中可以看出这篇文章写了 部分内容，先写 ，后写 。
2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋的起止段，并概括每部分的主要内容
百草园：从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”。
写“我”在百草园的快乐生活
三味书屋：从“出门向东”到“这东西早已没有了罢”
写“我”在三味书屋的读书生活
3、第9自然段在文中起到什么作用？从中你能体会到作者怎样的情感？
结构上：过渡段，承上启下内容上：承接上文百草园部分，引出下文三味书屋部分
情感：对百草园的恋恋不舍，对家人送自己进私塾的不理解与无奈
4、作者对百草园和三味书屋的总体感受（ ）的百草园，（ ）的三味书屋
“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对课”是旧时学习词句和准备作诗的一种练习。请根据课文内容及上面的语句仿照例句拟写下一句，使两句构成对偶。 例句：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷
三味书屋习字画画读课文别有情趣
1、作者简介：作品和地位
3、词语解释：确凿、人迹罕至、渊博、宿儒人声鼎沸
4、文章脉络：百草园和三味书屋两部分
要求： 1、不看书 、不讨论、独立完成。 2、书写规范。 3、时间为五分钟。
必做题1、D 2、C 3、鲁迅 周树人 豫才 文学家 思想家 革命家 《朝花夕拾》选做题：B
候课要求： 1.保持安静！ 2.坐姿端正！ 3.准备好学习用具 ： 课本，导纲，红、黑（蓝）笔
  1、默读百草园部分，划分层次并概括段意。（重点） 2、精读百草园部分，品味传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法。（重点、难点）  
请同学们认真默读1---8自然段，读完后划分这部分层次，并概括各层层意，看这部分主要讲了几件事情，6分钟后口头展示自学成果！
课文第一部分（1---8）自然段可分几个层次，并分别概括层义。
1、第一层（1）写回忆百草园的缘由，点出百草园是“我” 的乐园。2、第二层（2）描写百草园的景物。3、第三层（3--6）写了长妈妈讲美女蛇的故事。4、第四层（7--8）雪地捕鸟。
请同学们精读1---8自然段，圈点勾画关键语句，读完后思考下列问题，形成文字答案。8分钟后口头展示自学成果！
1、以小组为单位，讨论在自学中遇到的疑难问题，大号讲解小号听，小号及时补充；2、时间：3分钟。
1、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？
（1）菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。
（2）碧绿、光滑、高大、紫红。
（3）共性：都是静物。
（3）共性：都是动物。
1、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？
（1）鸣蝉、黄蜂、叫天子。
（2）长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。
轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了
油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子
百草园的自然景物和乐趣（“单是”后的内容）
油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣
还有斑蝥 ，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾
何首乌 木莲
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远
比喻：“木莲有莲房一般的果实”，形象生动地表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。
拟人：“油蛉在这里低唱”“蟋蟀们在这里弹琴”，形象生动地表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
找出第2段文字中运用了修辞手法的句子，试作简要赏析。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
运用人的感官进行描写，你还记得吗？
2、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？
美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。
3、找出第7段写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好，写出儿童的兴奋惊喜之情。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
运用“不必说----也不必说----单是----就有-------”造句。
范例：1.不必说巍峨的山脉，也不必说无垠的草原，单是这蔚蓝的天空已经让我们陶醉在青藏高原！ 2. 不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡。
当堂训练1、清空桌面，保持安静2、独立完成，书写工整3、时间5分钟
【必做题】1、由低到高 动态 整体 找蜈蚣 拔何首马 摘覆盆子 颜色 声音 味道 。 2、内容上:说明百草园里趣味之多,表达了作者对百草园的喜爱之情。结构上:承上启下,引出后文对百草园“趣味”的描写。  3、C4、五彩缤纷的乐园
5、运用拟人的修辞手法，形象生动地写出油蛉蟋蟀们叫声的悦耳动听，体现出百草园给儿时的“我”带来无限乐趣。
6、“我”是一个天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的儿童。【选做题】①⑥⑤③②④
1、保持安静！2、坐姿端正！3、准备好学习用具（课本、导纲、红蓝笔）
这是鲁迅先生当初上学时的座位
1.默读“三味书屋”部分，划分层次并 概括层意。 （重点）2.精读“三味书屋”部分，分析先生这个人物形象，学习对比的写作手法。 （重难点）
自学指导：请同学们默读9-24自然段，读完后划分本部分的层次并概括层意，看这部分讲了几件事，6分钟后口头展示你的自学成果！
“三味书屋”部分主要讲了几件事？分别用简洁的语言概括一下。
①“三味书屋”拜先生②问“怪哉”问题，先生怒③ 后园嬉戏与读书④ 背着先生描绣像
自学指导：请同学们精读9-24自然段，圈点勾画关键语句，分析先生这个人物形象，学习对比的写作手法，体会作者的思想感情，读完后思考下列问题并形成文字答案8分钟后请同学们口头展示你的自学成果！
1.作者对私塾先生进行了哪些方面的描写？他是一个怎样的人？作者对他的态度是什么？
（1）外貌描写：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。神态、语言描写：普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”神态、动作描写：因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（2）他是一位极方正、质朴、博学、迂腐、和蔼、对学生严而不厉的先生。
（3）恭敬、敬慕：他是本城中极方正、质朴、博学的人，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然调皮、但先生很少体罚他们。
2.当“我”问先生“怪哉”是怎么一回事时，先生为何不高兴？
私塾先生通常要求学生读他所指定的书，不许学生多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。含蓄地批判了封建教育制度对儿童发展的制约:只要求学生读死书，死读书。
3.写“三味书屋”时为什么特意描写“三味书屋”后的小园？
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却是令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样可以玩得有滋有味，在一定程度上反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
4.本文多次运用对比的手法，请举例说明。
①“百草园”与“三味书屋”的生活对比②“三味书屋”后的小园与“百草园”对比③先生只让读书与长妈妈对他讲故事对比
5.把前后两部分联系起来思考，本文表达了作者怎样的思想感情？
本文通过回忆“我”童年时在百草园和三味书屋的美好生活，表现了儿童对大自然的热爱，强烈的求知欲，以及天真幼稚、自由快乐的心理。
同学们，我们今天学习了鲁迅写的《从百草园到三味书屋》，说说你的童年生活，有过自己的“百草园”和“三味书屋”吗？
本节课理解了“先生”这个人物形象，学习了通过外貌、语言、动作描写人物的写法，懂得了本文运用对比的手法表达了作者热爱大自然，喜欢自由快乐的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
要求: 1.不看书，不讨论，自主完成。 2.字体工整，卷面整洁。 3.时间：8分钟。