【新教材】冀教版（2024）七年级上册英语Unit 1 New school, new beginning!教案

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【新教材】冀教版（2024）七年级上册英语Unit 1 New school, new beginning!教案 Lesson 1 Hello! 教学内容分析 本课选自冀教版英语起始单元，主题为“问候与自我介绍”。教材通过多模态输入（看图、听音、游戏、文化知识），引导学生学习基本的日常用语，激发英语学习兴趣。页面活动设计由易到难，从感知、模仿到实际应用，符合初学者认知规律。 二、 教学目标 语言能力： 能听懂、会说、认读核心词汇：hello, hi, good morning, name。 能运用核心句型进行简单问候与自我介绍：Hello/Hi! I‘m... / My name is... Nice to meet you. What‘s your name? 学习能力： 能通过观察图片和听录音获取信息。 能参与课堂游戏和结对活动，进行简单的角色扮演。 情感与文化意识： 乐于开口说英语，敢于用英语打招呼。 通过“文化小贴士”，初步了解问候语的多样性，培养开放包容的态度。 三、 教学重难点 重点：运用 Hello/Hi. I‘m... What‘s your name? 进行相互问候与自我介绍。 难点：name 一词的发音 /neɪm/；在真实情境中自然、流畅地运用对话。 四、 教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in (热身与导入) (5分钟) Greeting & Song： 教师走进教室，微笑挥手说：“Hello, boys and girls!” 播放简单的英文问候歌曲（如“Hello Song”），带领学生跟随音乐节奏拍手，营造英语氛围。 Lead-in： 出示课本 第1部分（Look at the pictures...） 的插图（Danny, Li Ming, Jenny）。 提问：“看看他们是怎么打招呼的？你能找到几种方式？” 引导学生观察并说出 Hello! Hi! Ni Hao!。 揭示课题：“Today we are going to learn Unit 1 Hello!” Step 2: Presentation (新授) (15分钟) 词汇与句型学习： 利用图片和动作，教授 hello, hi, good morning。强调 good morning 用于上午。 聚焦 第2部分（Listen and read） 的对话A和C。 听音模仿：播放对话A音频（Li Ming 和 Wang Mei），学生静听。教师板书句型：A: Hello! I‘m Li Ming. What‘s your name?B: My name is Wang Mei. Nice to meet you. 讲解与跟读：解释 I‘m = I am， What‘s = What is。带领学生逐句跟读，注意语音语调。 情景对话C：播放刘老师进教室的对话，教授 Good morning, boys and girls. 及回应 Good morning, Ms Liu!。强调尊称 Ms。 意义理解： 教师佩戴头饰，分别扮演Li Ming, Wang Mei, Ms Liu，与学生进行示范对话。 通过问答检查理解：“What does Li Ming say?” “How does Wang Mei answer?” Step 3: Practice & Consolidation (练习与巩固) (12分钟) 机械性操练： 活动1：听音标号：完成 第3部分（Listen and number）。播放课本对应音频，学生根据听到的对话顺序给图片编号。核对答案。 活动2：韵律诵读：完成 第5部分（Listen and repeat）。练习元音音素 /eɪ/ (name, same) 和 /aɪ/ (hi, nice) 的发音。鼓励学生补充更多同韵词（如：game, face; my, bike）。 意义性操练： 活动3：Stop and Go 游戏：开展 第4/6部分 的游戏。 教师说“Go!”，学生在教室里边走边拍手；教师说“Stop!”，立刻停下，与最近的同学用所学句型对话：“Hello! I‘m... What‘s your name?” “Hi! My name is... Nice to meet you.” 游戏进行2-3轮，鼓励学生与不同的伙伴交流。 Step 4: Extension & Culture (拓展与文化) (6分钟) 文化拓展： 引导学生观看课本 “文化小贴士” 部分的图片和问候语（Hola, Bonjour, Sawadee）。 教师简单介绍这些问候语来自西班牙语、法语和泰语，并带领学生模仿跟读。 传递信息：“世界各地的人用不同的语言说‘你好’，但表达的都是友好。” 综合输出： 创设“国际小伙伴见面会”情境。学生选择扮演一个角色（可以是课本人物，或来自西班牙、法国等），在教室里自由走动，用英语或刚学到的外语问候语与新朋友打招呼并自我介绍。 Step 5: Summary & Homework (总结与作业) (2分钟) 总结：师生共同回顾本课所学核心句型和问候语。 作业： 基础：听读课本第1-2部分对话3遍。 拓展： 用“Hello! I‘m...”向家人或朋友做自我介绍。 画一幅画，表现你和一位新朋友用英语打招呼的场景，并配上对话泡泡。 五、 板书设计 Unit 1 Hello! Ways to greet: Hello! / Hi! / Good morning! / Ni Hao! Key sentences: A: Hello! I‘m _______. What‘s your name? B: Hi! My name is _______. Nice to meet you. A: Nice to meet you, too. Around the World:Hola! (Spanish) Bonjour! (French) Sawadee! (Thai) Lesson 2 Let me show you around! 教材内容分析 本节课是一节基于语篇的、任务驱动型的综合技能课。核心功能是“介绍与引导”，主题是“我们的学校”。课本通过 “词汇-语篇-导图-任务” 的递进式设计，引导学生从认知校园场所、理解介绍性文本，到构建结构化语言框架，最终完成为新生介绍校园的综合性输出任务，充分体现了“学用一体”的理念。 二、 教学目标 语言能力： 能够听、说、认读核心词汇：library, playground, lab, classroom (building)。 能够理解并使用介绍方位和场所的功能句型：Let me show you around. This is.../ That is.../ Look at.../ In front of us is... 能够运用思维导图中的核心问答句：—Where do you have classes/read books? —I have classes/read books in... 学习能力： 通过阅读获取关键信息并完成图表填充。 能够借助思维导图梳理信息，并组织对话。 能够通过绘制简易地图，将语言与空间位置关联，培养可视化思维。 思维品质与文化意识： 培养观察、归纳和逻辑表达能力。 在介绍校园的活动中增强对学校环境的认同感和归属感。 三、 教学重难点 重点：掌握介绍校园场所的词汇和核心句型，并能够按一定空间顺序进行介绍。 难点：在真实情景中，将方位介词（如 in front of）、指示代词（this/that）与场所词汇流畅结合，进行连贯、有条理的描述。 四、 教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in (热身与导入) (5分钟) 情景创设： 教师扮演新同学Jack，说：“Hello, everyone! I‘m Jack. I’m new here. Your school is so big! Can you help me?” 自然引出本课主题。 呈现本课标题 “Let me show you around!”，带领学生朗读，解释含义。 Step 2: Vocabulary Presentation (词汇呈现与操练) (8分钟) 图文匹配，学习词汇： 聚焦课本 第1部分（Match the words with the pictures）。 利用课件逐一展示 library, playground, lab, classroom 的高清图片，教授发音，并与单词卡片匹配。 互动游戏：快速闪现图片，学生抢答单词。 初步运用： 完成匹配练习后，引导学生与同桌进行课本要求的简短对话：“Talk about what you do in these places.” 提供支架：We... in the... (e.g., We read books in the library. We play football on the playground.) Step 3: Reading for Information (语篇阅读) (10分钟) 任务驱动式阅读： 引入课本 第2部分（Read the passage...）：“Here is a guide speech. Let‘s read and find out where these places are.” 学生默读短文，完成“将场所名称写在图中对应位置”的任务。 解构文本，聚焦语言： 核对答案后，引导学生关注介绍顺序和句型。提问： “How does the guide start?” (Welcome to... Let me show you around.) “What does he/she say to introduce each place?” (This is... That is... Look at... In front of us is...) “What do we do in each place?” (We play sports/ have classes/ read books/ have science lessons there.) 将关键句型板书。 Step 4: Language Structuring (语言结构化) (7分钟) 思维导图构建对话： 转向课本 思维导图/对话部分（推测为第3或核心活动部分）。 引导学生共同完成思维导图：中心为“Our School”，分支为不同场所，每个场所下补充关键活动（Where do you...?）。 结对练习：学生两人一组，使用思维导图和 Useful Expressions 中的句型，模仿编写并表演一段完整的导游对话。 示例：A: Let me show you around.B: Where do you have classes?A: I have classes in the classroom building. Look at that building! That‘s our library.B: Where do you read books?A: We read books there. Step 5: Creative Output (创造性输出任务) (12分钟) 综合任务：绘制地图并介绍： 布置课本 第4部分（Draw a map and introduce it to Jack） 的核心任务。 步骤一：绘制：分发A4纸，学生根据自己学校的真实布局或想象，绘制简易校园地图，并标出至少4个主要场所（必须包含所学词汇）。 步骤二：准备：学生在图上或草稿纸上，用本课所学句型和词汇，为介绍做准备。 步骤三：展示：邀请部分学生上台，手持地图，扮演“校园小导游”，向全班（扮演Jack和新同学）介绍学校。教师提供语言支持并鼓励听众提问。 Step 6: Summary & Homework (总结与作业) (3分钟) 总结：师生共同回顾本课学习的场所词汇和介绍性句型。 作业： 基础性作业：熟读课本短文，并模仿短文，写一段5句话左右的学校介绍。 实践性作业： 完善自己绘制的学校地图，并用箭头和关键词标出介绍顺序。 用手机录制一段1分钟的“英语校园导览”小视频，介绍地图上的2-3个地方。 五、 板书设计 Unit 1 Let me show you around! Places:library playground lab classroom (building) What we do: read/borrow books play sports have science lessons have classes How to show around: → Welcome to...! Let me show you around. → This is the... We ... here. → That is the... Look at... → In front of us is... Q&A:A: Where do you ...?B: I ... in the ... Lesson 3 Look at the Photo! 教材内容分析 本节课聚焦于“介绍他人”的交际功能，并融合了核心语法项目——人称代词与物主代词的系统学习。教材设计逻辑清晰：从个人经验（介绍好友）切入，进入语篇理解（阅读班级照片描述），再聚焦语言形式（代词替换与归纳），最后在真实任务（介绍新朋友）中综合运用。图文紧密结合，提供了真实的语言运用语境。 二、 教学目标 语言能力： 能运用句型 This is... He/She likes to... We often... together. 介绍他人的身份、爱好及共同活动。 能理解并正确运用主格、宾格及形容词性物主代词（I/me/my; he/him/his; she/her/her; they/them/their等）进行人称替换。 能完成基于照片描述的填空与转述任务。 学习能力： 能通过阅读短文，获取特定信息（人物名字、爱好），并完成图文匹配。 能通过观察、对比和归纳，理解并初步掌握英语代词的用法体系。 能借助图表（代词表格）梳理和记忆语言知识。 情感态度： 增进对同学和老师的了解，培养乐于介绍、分享的友善态度。 通过介绍新朋友的活动，增强班级归属感。 三、 教学重难点 重点：掌握介绍他人的基本句型；理解并能在句子中正确选用不同形式的人称代词和物主代词。 难点：区分并使用代词的主格、宾格和形容词性物主代词；在连贯语篇中避免名词重复，自然使用代词进行指代。 四、 教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in (热身与导入) (5分钟) Free Talk (自由交谈)： 教师展示一张自己的朋友或家庭照片，用简单句型介绍：“Look at my photo. This is my friend/... He/She likes to...” 引导学生回顾已知的介绍句型。 激活已知，切入主题： 呈现课本左页上方大图，提问：“What can you see in the picture?” (A class photo.) 揭示本课主题：“Today, we‘ll learn how to introduce people in a photo and use pronouns properly.” Step 2: Personal Connection & Reading (个人联结与阅读) (12分钟) 活动1：问答分享 (Part 1)： 学生两人一组，根据问题“Who is your best friend?”和“What does he/she like to do?”进行问答。教师巡视，提供帮助。 邀请几组学生向全班分享。 活动2：阅读与图文匹配 (Part 2)： 任务驱动：“Cara is showing a class photo to her mum. Let‘s read and find out who is who.” 学生默读短文，独立完成将名字（Li Feng, Lin Nan, Song Hua）写在照片中对应人物旁边的任务。 核对与深化理解：通过提问检查理解，如： “Who is the English teacher?” “What is she like?” “What does Li Feng like?” “Who are good friends?” “What do they like to do?” 引导学生关注文中介绍人物的句型，并跟读。 Step 3: Language Focus – Pronouns (语言聚焦：代词) (10分钟) 活动3：代词替换练习 (Part 3 上半部分)： 引导学生观察例句“We call her Ms Liu. Ms Liu is very kind. She...”，明确“her”和“she”指代的是“Ms Liu”，目的是使表达更简洁。 学生独立完成A、B、C三句的代词替换练习。 集体核对答案：(A: him; B: They; C: it)。 概念归纳：通过三个句子，引导学生发现替换规律：代替人名用 he/she；代替复数人名用 they；代替事物用 it。 活动4：代词系统归纳 (Part 3 表格)： 呈现并讲解表格。明确三行分别是：主格（做主语）、宾格（做宾语）、形容词性物主代词（后接名词，表示“谁的”）。 通过填空、造句等小练习巩固。例如：教师说“I help ___ (he).”，学生回答“him”。 Step 4: Controlled Practice (控制性练习) (8分钟) 活动5：语篇填空 (Part 4)： 学生独立阅读Cara的另一段介绍（电脑课照片），并运用刚才归纳的代词表格完成填空。 核对答案：1. It; 2. She; 3. her; 4. We; 5. He; 6. me/I (根据语境，“Which one is ___?” 此处填宾格me更常见，主格I在非正式口语中也可用)。 学生齐读完整的段落，巩固代词在语境中的使用。 Step 5: Creative Output (创造性输出) (8分钟) 活动6：介绍你的新朋友/老师 (Part 5)： 任务布置：学生拿出准备好的照片或画像，或直接在脑海中选定一位想介绍的新朋友或老师。 语言支架提供：在黑板上板书关键句型结构： This is my (new friend/teacher)... His/Her name is... He/She is (kind/funny...). He/She likes to... We often... together. 小组活动：学生两人一组，轮流进行介绍。要求必须使用至少两个不同的代词（如 he and him, she and her）。 展示分享：邀请2-3名学生向全班介绍，教师给予积极反馈。 Step 6: Summary & Homework (总结与作业) (2分钟) 总结：师生共同回顾本课所学——如何介绍他人以及代词的三格（主、宾、形代）基本用法。 作业： 基础性作业：完成练习册中与本课代词相关的练习题。 综合性作业：选择班级照片中的一位同学或一位老师，写一段5-7句话的英文介绍。要求必须正确使用至少三种不同形式的代词（例如：She... her... Her...）。 五、 板书设计 Unit 1 Lesson 3 Look at the Photo!Introducing People: This is... He/She is... He/She likes to... We ... together.Pronouns (代词): Lesson 4 My School Days 一、 教学目标 能听、说、读、写核心科目词汇：Chinese, maths, English, science, PE, music, art 等。 能阅读关于学校生活的电子邮件，获取关键信息（年级、科目、喜好、原因）。 能介绍自己的课程表，并表达对特定上学日的偏好及理由。 能仿照范例，写一封回复邮件，简单介绍自己的上学日。 二、 教学重难点 重点：掌握学校科目词汇和表达喜好的句型。 难点：在书面表达中连贯地介绍多个信息点（科目、喜好、原因、最喜欢的一天）。 三、 教学过程 Step 1: Lead-in & Vocabulary (词汇导入与匹配) 教师展示自己的课程表或当日课程，引出话题：“This is my school day. What about yours?” 完成课本 Activity 1：学生将图片与科目单词匹配。鼓励学生在“Other”部分补充更多科目（如 history, geography, computer studies）。 小组竞赛：快速闪现科目图片/单词卡片，学生抢答。 Step 2: Reading for Information (阅读获取信息) 任务前：提问引导学生预测：“Jenny is in Grade 7. What subjects might she have? What might be her favourite?” 完成课本 Activity 2 第一部分 (Read the email and complete the passage)： 学生独立阅读Jenny的邮件，完成下方的段落填空。 核对答案：This email is from Jenny. It is about her school days. Her favourite subject is PE. She likes Chinese, too. 细节理解提问：“Why does Jenny like Chinese?” “Why is Monday the best day for her?” Step 3: Personalisation & Speaking (个性化与口语输出) 完成课本 Activity 3 (Complete the timetable and talk with your partner)： 学生先填写自己真实的课程表。 与同伴对话，使用句型：“Which school day do you like best? Why?” “I like... best because I have... and...” 邀请几组学生展示对话。 Step 4: Writing Practice (写作练习) 完成课本 Activity 2 第二部分 (给Jenny回信)： 引导学生分析回信范文的结构：问候 → 发现共同点 → 介绍自己情况（科目、最爱科目及周课时、最喜欢的一天）→ 结尾祝福。 学生根据范文提示和自身情况，独立完成回信填空。 同伴互查，教师提供个别指导。 可选：挑选优秀回信在班级内朗读分享。 板书设计 Lesson 4: My School DaysSubjects: Chinese, maths, English, PE, science, music, art...Key Sentences: I have... (on Monday). My favourite subject is... I like... I like... best because I have... We have ... classes a week. Lesson 5: I Like My School! (Project) 教学设计 一、 教学目标 能通过阅读获取他人的喜好信息，并用思维导图进行梳理。 能谈论并书面陈述自己在学校最喜欢的地点、朋友、老师和科目及其原因。 能合作制作一张关于“最爱”主题的海报，并进行口头介绍。 能就他人的海报内容进行简单的问答和交流。 二、 教学重难点 重点：运用 “My favourite... is... because...” 句型进行多角度描述。 难点：将个人想法进行可视化、创意化的海报呈现，并用连贯语言进行介绍。 三、 教学过程 Step 1: Reading & Mind-mapping (阅读与思维导图) 完成课本 Activity 1： 学生阅读关于Wang Xuyao的短文，独立提取信息，完成“My favourites”思维导图。 核对答案：place-gym; friend-Li Peng and Wu Lei; teacher-Ms Zhang (maths); subject-Chinese. 提问深化：“Why does he like the gym/Chinese?” Step 2: Thinking & Planning (思考与规划) 完成课本 Activity 2： 学生静心思考，在表格中写下自己在学校最喜欢的Place, Teacher, Friend, Subject及原因（Why）。 此为制作海报的关键准备步骤。 Step 3: Talking & Preparing (交谈与准备) 完成课本 Activity 3： 学生利用 Useful expressions 提供的句型，与同伴互相采访，分享各自的“最爱”。（Who is your favourite...? Why do you like...?) 此活动为海报介绍做口语预演。 Step 4: Creating & Presenting (创作与展示) – 核心项目活动 完成课本 Activity 4： 学生根据Activity 2的规划，参考Wang Xuyao的海报范例，独立或两人一组制作海报。要求图文并茂，包含关键信息（Who/What & Why）。 海报标题统一为 “We Like Our School!”。 学生将完成的海报贴在教室墙上或展板上。 完成课本 Activity 5： 组织“画廊漫步”活动。学生分组，轮流参观海报。 每位学生需至少选择两张非本组的海报，准备介绍。如：“Hello everyone. Wang Xuyao‘s favourite subject is Chinese because he likes to read stories.” 邀请部分学生向全班介绍他们感兴趣的海报。 四、 板书设计Lesson 5: I Like My School! (Project)Q&A: Who is your favourite teacher/best friend? What is your favourite place/subject? Why do you like him/her/it?My Poster: Title: My name is... / This is... Content: My favourite ... is ... Reason: Because ... / I like to ... Lesson 6: Two Great Teachers (跨文化拓展) 教学设计 一、 教学目标 了解孔子（Confucius）和苏格拉底（Socrates）的基本信息、历史地位及教育思想。 能理解并讨论关于两位先贤的名言。 能使用目标语言简单介绍自己喜欢的伟大教师及理由。 激发对中外教育文化的兴趣和尊重。 二、 教学重难点 重点：理解对话内容，获取关于孔子和苏格拉底的关键信息。 难点：对名言内涵的初步理解与跨文化比较。 三、 教学过程 Step 1: Lead-in & Observation (导入与观察) 展示教师节图片或“老师”的不同称呼，提问：“Who is the greatest teacher in your mind? In history?” 引导学生观察课本图片，识别孔子和苏格拉底的形象。提问：“What do you know about them?” Step 2: Reading & Discussion (阅读与讨论) 完成课本 Activity 1 (Look at the pictures and read the conversation. Then answer the questions.)： 学生两人一组分角色朗读Li Ming和Jack的对话。 小组合作，根据对话内容回答问题A和B。 A: 关于两位老师你知道什么？（孔子：中国老师，研究音乐数学文学等，弟子三千。苏格拉底：西方老师，智慧，“老师的老师”。） B: 你喜欢他们什么？（引导学生从对话中提炼，或表达个人观点，如：wise, great, taught many students等。） Step 3: Exploring Famous Sayings (探索名言) 完成课本 右侧的连线题 (Match the sayings)： 教师简要解释四句名言的含义。 学生独立完成英文句子与中文含义的匹配。 核对答案后，可选择一句最喜欢的进行朗读和简单解读。 Step 4: Research & Presentation (研究与展示) 布置课本 右下方任务 (Search for information about the teachers...)： 将学生分为4组，每组负责一位教育家（朱熹、蔡元培、柏拉图、约翰·杜威）。 学生在课前或课堂使用设备（如有条件）搜索关键信息：国籍、时代、主要贡献/思想。 各组在组内准备一段简短的介绍（2-3句话）。 每组派代表向全班介绍，教师辅助并总结，强调教育思想的多样性与伟大。 Step 5: Reflection & Sharing (反思与分享) 回归主题：“Who is your favourite ‘great teacher‘ in history or in your life? Why?” 引导学生结合本课所学或自身经历进行简短分享。 四、 板书设计Lesson 6: Two Great TeachersConfucius (China): studied many subjects taught 3000 studentsSocrates (West): was wise “teacher of teachers”Key Sentences: One of my favourite teachers is... Why do you like him/her? He/She was... (wise, great, kind...). 单元教学总结：本单元设计严格遵循教材编排，通过“个人课程表 → 个人喜好海报 → 中外教育家认识”的线索，将语言学习从个人生活逐步拓展到文化认知，实现了语言技能、思维品质和文化意识的融合培养。各项活动均直接对应课本任务，确保了教学的精准性和高效性。 Lesson 5 I Like My School! 一、 教学目标 能通过阅读获取他人的喜好信息，并用思维导图进行梳理。 能谈论并书面陈述自己在学校最喜欢的地点、朋友、老师和科目及其原因。 能合作制作一张关于“最爱”主题的海报，并进行口头介绍。 能就他人的海报内容进行简单的问答和交流。 二、 教学重难点 重点：运用 “My favourite... is... because...” 句型进行多角度描述。 难点：将个人想法进行可视化、创意化的海报呈现，并用连贯语言进行介绍。 三、 教学过程 Step 1: Reading & Mind-mapping (阅读与思维导图) 完成课本 Activity 1： 学生阅读关于Wang Xuyao的短文，独立提取信息，完成“My favourites”思维导图。 核对答案：place-gym; friend-Li Peng and Wu Lei; teacher-Ms Zhang (maths); subject-Chinese. 提问深化：“Why does he like the gym/Chinese?” Step 2: Thinking & Planning (思考与规划) 完成课本 Activity 2： 学生静心思考，在表格中写下自己在学校最喜欢的Place, Teacher, Friend, Subject及原因（Why）。 此为制作海报的关键准备步骤。 Step 3: Talking & Preparing (交谈与准备) 完成课本 Activity 3： 学生利用 Useful expressions 提供的句型，与同伴互相采访，分享各自的“最爱”。（Who is your favourite...? Why do you like...?) 此活动为海报介绍做口语预演。 Step 4: Creating & Presenting (创作与展示) – 核心项目活动 完成课本 Activity 4： 学生根据Activity 2的规划，参考Wang Xuyao的海报范例，独立或两人一组制作海报。要求图文并茂，包含关键信息（Who/What & Why）。 海报标题统一为 “We Like Our School!”。 学生将完成的海报贴在教室墙上或展板上。 完成课本 Activity 5： 组织“画廊漫步”活动。学生分组，轮流参观海报。 每位学生需至少选择两张非本组的海报，准备介绍。如：“Hello everyone. Wang Xuyao‘s favourite subject is Chinese because he likes to read stories.” 邀请部分学生向全班介绍他们感兴趣的海报。 板书设计 Lesson 5: I Like My School! (Project)Q&A: Who is your favourite teacher/best friend? What is your favourite place/subject? Why do you like him/her/it?My Poster: Title: My name is... / This is... Content: My favourite ... is ... Reason: Because ... / I like to ... Lesson 6: Two Great Teachers (跨文化拓展) 教学设计 一、 教学目标 了解孔子（Confucius）和苏格拉底（Socrates）的基本信息、历史地位及教育思想。 能理解并讨论关于两位先贤的名言。 能使用目标语言简单介绍自己喜欢的伟大教师及理由。 激发对中外教育文化的兴趣和尊重。 二、 教学重难点 重点：理解对话内容，获取关于孔子和苏格拉底的关键信息。 难点：对名言内涵的初步理解与跨文化比较。 三、 教学过程 Step 1: Lead-in & Observation (导入与观察) 展示教师节图片或“老师”的不同称呼，提问：“Who is the greatest teacher in your mind? In history?” 引导学生观察课本图片，识别孔子和苏格拉底的形象。提问：“What do you know about them?” Step 2: Reading & Discussion (阅读与讨论) 完成课本 Activity 1 (Look at the pictures and read the conversation. Then answer the questions.)： 学生两人一组分角色朗读Li Ming和Jack的对话。 小组合作，根据对话内容回答问题A和B。 A: 关于两位老师你知道什么？（孔子：中国老师，研究音乐数学文学等，弟子三千。苏格拉底：西方老师，智慧，“老师的老师”。） B: 你喜欢他们什么？（引导学生从对话中提炼，或表达个人观点，如：wise, great, taught many students等。） Step 3: Exploring Famous Sayings (探索名言) 完成课本 右侧的连线题 (Match the sayings)： 教师简要解释四句名言的含义。 学生独立完成英文句子与中文含义的匹配。 核对答案后，可选择一句最喜欢的进行朗读和简单解读。 Step 4: Research & Presentation (研究与展示) 布置课本 右下方任务 (Search for information about the teachers...)： 将学生分为4组，每组负责一位教育家（朱熹、蔡元培、柏拉图、约翰·杜威）。 学生在课前或课堂使用设备（如有条件）搜索关键信息：国籍、时代、主要贡献/思想。 各组在组内准备一段简短的介绍（2-3句话）。 每组派代表向全班介绍，教师辅助并总结，强调教育思想的多样性与伟大。 Step 5: Reflection & Sharing (反思与分享) 回归主题：“Who is your favourite ‘great teacher‘ in history or in your life? Why?” 引导学生结合本课所学或自身经历进行简短分享。 四、 板书设计Lesson 6: Two Great TeachersConfucius (China): studied many subjects taught 3000 studentsSocrates (West): was wise “teacher of teachers”Key Sentences: One of my favourite teachers is... Why do you like him/her? He/She was... (wise, great, kind...). 单元教学总结：本单元设计严格遵循教材编排，通过“个人课程表 → 个人喜好海报 → 中外教育家认识”的线索，将语言学习从个人生活逐步拓展到文化认知，实现了语言技能、思维品质和文化意识的融合培养。各项活动均直接对应课本任务，确保了教学的精准性和高效性。 Two Great Teachers 一、 教学目标 了解孔子（Confucius）和苏格拉底（Socrates）的基本信息、历史地位及教育思想。 能理解并讨论关于两位先贤的名言。 能使用目标语言简单介绍自己喜欢的伟大教师及理由。 激发对中外教育文化的兴趣和尊重。 二、 教学重难点 重点：理解对话内容，获取关于孔子和苏格拉底的关键信息。 难点：对名言内涵的初步理解与跨文化比较。 三、 教学过程 Step 1: Lead-in & Observation (导入与观察) 展示教师节图片或“老师”的不同称呼，提问：“Who is the greatest teacher in your mind? In history?” 引导学生观察课本图片，识别孔子和苏格拉底的形象。提问：“What do you know about them?” Step 2: Reading & Discussion (阅读与讨论) 完成课本 Activity 1 (Look at the pictures and read the conversation. Then answer the questions.)： 学生两人一组分角色朗读Li Ming和Jack的对话。 小组合作，根据对话内容回答问题A和B。 A: 关于两位老师你知道什么？（孔子：中国老师，研究音乐数学文学等，弟子三千。苏格拉底：西方老师，智慧，“老师的老师”。） B: 你喜欢他们什么？（引导学生从对话中提炼，或表达个人观点，如：wise, great, taught many students等。） Step 3: Exploring Famous Sayings (探索名言) 完成课本 右侧的连线题 (Match the sayings)： 教师简要解释四句名言的含义。 学生独立完成英文句子与中文含义的匹配。 核对答案后，可选择一句最喜欢的进行朗读和简单解读。 Step 4: Research & Presentation (研究与展示) 布置课本 右下方任务 (Search for information about the teachers...)： 将学生分为4组，每组负责一位教育家（朱熹、蔡元培、柏拉图、约翰·杜威）。 学生在课前或课堂使用设备（如有条件）搜索关键信息：国籍、时代、主要贡献/思想。 各组在组内准备一段简短的介绍（2-3句话）。 每组派代表向全班介绍，教师辅助并总结，强调教育思想的多样性与伟大。 Step 5: Reflection & Sharing (反思与分享) 回归主题：“Who is your favourite ‘great teacher‘ in history or in your life? Why?” 引导学生结合本课所学或自身经历进行简短分享。 板书设计 Lesson 6: Two Great Teachers Confucius (China): studied many subjects taught 3000 students Socrates (West): was wise “teacher of teachers”Key Sentences: One of my favourite teachers is... Why do you like him/her? He/She was... (wise, great, kind...). Subject(主格)Object (宾格)PossessiveAdj. (形代)ImemyyouyouyourhehimhissheherheritititsweusourtheythemtheirExample:We call her (宾格) Ms Liu. She (主格) is kind. Her (形代) class is fun.