小学语文统编版（2024）五年级下册田忌赛马教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册田忌赛马教案，共5页。
教学目标
1.理清田忌、齐威王、孙膑三人之间的关系；梳理田忌与齐威王两次赛马的出场顺序，理解孙膑计谋的核心；学会结合文本内容有理有据地表达观点。
2.通过自主读文、绘制对阵图等活动，探究孙膑计谋成功的关键因素；在找破绽、帮齐威王想对策的过程中，迁移运用细致观察、缜密思考的思维方法。
3.感受孙膑的足智多谋，体会思维密码的力量；明白经典历史故事的现实意义，树立做有理有据的思考者的意识，争做人生的赢家。
教学中重难点
重点：梳理赛马的两次对阵过程，理解孙膑调换马出场顺序的策略。
难点：探究田忌获胜的多重因素，体会思维的逻辑性和创新性，学会有理有据地分析问题。
教学过程
（一）导入课题，唤醒认知
1.谈话导入：我国历史上有很多足智多谋的人，提到这四个字，你首先想到了谁？（预设：诸葛亮、张良等）
2.揭示课题：今天我们通过一个故事认识另一位足智多谋的人，这个故事叫《田忌赛马》。指导学生齐读、书空课题。
3.介绍背景：简要介绍赛马是战国时期齐国达官显贵的娱乐活动。
（二）学习活动一：读赛马——梳理人物与常规，初探比赛逻辑
1.明确任务，自主读文：出示学习要求自由读课文，标清自然段，圈画主要人物；思考：三人之间有什么关系？发生了什么事儿？，学生自主读文，教师巡视指导。
2.交流人物，理清关系：
出示人物图片，引导学生识别田忌（齐国大将）、齐威王（齐国国君）、孙膑（田忌信任的门客，后为齐威王军师）。
3.指名发言梳理关系，教师小结：孙膑是田忌的门客，田忌是齐威王的大将，最终孙膑成为齐威王的军师。
4.聚焦核心，初探常规赛马：
提问：三人之间核心发生了什么事？（预设：赛马）
5.指名朗读关键句：大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，引导学生抓住脚力相差不多分三等两个关键信息。
6.完成学习单：让学生边连常规对阵图，边猜想出场顺序及结果，教师巡视指导。
7.汇报交流：指名讲解常规出场顺序，猜想结果，鼓励学生有理有据表达。
设计意图：从读文—理人—探常规入手，培养学生自主梳理信息的能力，同时渗透有理有据表达的思维要求，为后续探究计谋做好铺垫。
（三）学习活动二：析策略——探究孙膑计谋，强化有理有据
1.明确任务，默读探究：出示要求默读课文11-13自然段，思考孙膑给田忌出了什么主意？怎么排兵布阵？完成学习单第二个对阵图，学生默读完成，教师巡视。
2.角色扮演，讲解计谋：
教师扮演田忌，学生扮演孙膑，邀请学生上台结合对阵图边画边讲计谋。
3.追问引导，引导学生说出用最差的马消耗对方最好的马，是消损对方优势的策略。
4.完整讲解：学生依次讲解，教师强调有理有据的表达习惯。
5.寻找依据，验证计谋。
6.引导学生回归文本，找到关键句：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且也都能分成上中下三等，教师小结。
7.集体朗读关键句，强化脚力相差不多是计谋可行的前提。
设计意图：通过角色扮演、质疑追问、文本溯源等方式，让学生深入理解孙膑计谋的逻辑，同时将有理有据的思维要求落到实处，突破教学重点。
（四）学习活动三：探密码——深挖成功因素，迁移思维方法
1.深度思考，批注因素：提问调换出场顺序就一定能赢吗？计谋成功还需要哪些因素？找到一条批注一条，标上序号，学生动笔批注，教师提示可从马、人、齐威王等角度思考。
2.交流分享，提炼思维密码：
指名汇报，要求不重复他人观点，教师引导梳理：①细致观察（孙膑看几场比赛发现马的特点）；②田忌信任（田忌全听孙膑的，事以密成）；③齐威王不变顺序（知己知彼，料定对方按常规出场）；④田忌不动声色（避免被齐威王察觉）。
3.教师小结：细致观察、缜密思考、知己知彼。
4.寻找破绽，迁移运用：指名分读三场比赛段落，引导学生找破绽：田忌输了却不动声色，齐威王可能察觉反常，改变出场顺序。
5.小组讨论：帮齐威王想对策，如何反败为胜？学生绘制对阵图，教师巡视。
6.汇报交流：指名上台讲解对策。
设计意图：从找因素—找破绽—想对策层层递进，引导学生深挖思维本质，迁移运用思维方法，突破教学难点，实现从理解故事到提升思维的跨越。
（五）课堂小结与升华
1.提问：这个故事里谁是赢家？（预设：田忌赢比赛、孙膑赢信任与重用、齐威王赢人才）
2.拓展升华：除了书中人物，谁还是赢家？（预设：我们，因为收获了思维密码）
3.教师小结：希望大家带着细致观察、有理有据、缜密思考的思维密码，在经典故事中成长，成为人生的赢家。
（六）板书设计
田忌赛马
赛后：田忌赢 → 学会变通
谁赢了？田忌 孙膑 齐威王