初中英语Section A表格教案

这是一份初中英语Section A表格教案，共15页。教案主要包含了课标解读，单元内容分析，主题学情分析，单元观念图，单元教学目标，单元重点难点，单元学习评价，单元课时安排等内容，欢迎下载使用。
第6课时 教学设计
单元基本信息
教材
人教版八年级下册
单元
Unit 8 Making a Difference
单元
主题
Making a Difference
主题
语境
主题范畴：人与社会
志愿服务与公共服务；交流与合作，团队精神
一、课标解读
课标
解读
（一）教学内容分析：
1. 语言知识：学习并掌握与志愿服务、社会贡献相关的核心词汇（如 `vlunteer`, `elderly`, `shelter`, `dnatin`, `rganizatin`, `active`, `prvide`, `charity`）；掌握现在完成时与 `since` 和 `fr` 连用的用法，用以谈论持续一段时间的经历或状态；学习运用 `It's ne's duty t d...`, `ffer t d...`, `be willing t d...` 等核心句式和表达观点的句型。
2. 语篇知识：理解单元内不同语篇的交际目的和结构。听力对话（Sectin A 1b, 2b）围绕“采访志愿者”展开；日常对话（Sectin A 3a）分享了在养老院做志愿者的经历；说明文/记叙文（Sectin A 4c）讲述了在体育赛事中做志愿者的故事；演讲稿（Sectin B 1b）介绍了蓝天救援队的事迹，结构包含“引子-经历-感悟-呼吁”；广告（Sectin B 3a）是招募志愿者的应用文。学生需理解演讲稿的“引子-主体-呼吁”结构和招募广告的信息组织方式。
3. 语言技能：能在听力、阅读语篇中获取关于志愿服务的关键信息（如服务地点、内容、时长、感受）；能运用所学词汇和现在完成时，在模拟情境中（如谈论自己的志愿经历、采访他人）交流志愿服务体验；能识别演讲稿中的“引子”和“行动呼吁”；能仿照范例，写一封申请成为志愿者的自荐信或电子邮件。
4. 学习能力：在教师指导下，通过项目活动（Prject: Start a vlunteer grup），提升合作学习、探究学习和信息整合的能力。能运用略读、寻读等阅读策略快速定位信息。
5. 思维品质：通过分析不同志愿者的动机和行为，培养共情能力和逻辑思维能力；通过探讨“我们为什么要帮助他人？”这一核心问题，理解志愿服务的深层价值和社会意义，培养思辨能力和社会责任感。
6. 文化意识：了解中外常见的志愿服务形式和组织（如 `Red Crss`, `Blue Sky Rescue`），认识到志愿服务是国际通行的价值观；感受“帮助他人，提升自我”的奉献精神，增强社会责任感和公民意识。
（二）学业质量分析：
1. 能听懂关于志愿服务经历的对话，借助语境和说话者的语气，捕捉关键信息（如服务对象、具体活动、服务时长）。
2. 能运用所学词汇和现在完成时（如 `I have been a vlunteer fr...`, `She has wrked there since...`），在角色扮演或小组讨论中，清晰地描述或询问自己和他人的志愿服务经历与感受。
3. 能参照范例，运用一般现在时和现在完成时，写一封申请成为志愿者的自荐信，做到语言准确、内容完整、条理清晰（包含自我介绍、技能优势、志愿经历和期望）。
4. 朗读相关语篇（如演讲稿）时，能通过恰当的语音语调和情绪，传达出对志愿者的敬佩和对公益事业的热忱。
5. 能就“为什么要做志愿者”这一话题，提出简单的建议和看法，树立积极参与社会服务、乐于助人的积极态度。
二、单元内容分析
Big Questin
Why shuld we help thers? (我们为什么要帮助他人？)
单元内容分析
本单元以“Making a Difference”为主题，围绕“我们为什么要帮助他人？”这一大问题，通过采访对话、日常对话、故事叙述、演讲稿、招募广告和项目活动等多种形式，引导学生了解不同形式的志愿服务，学习分享自己的助人经历，并尝试参与和组织志愿活动。
听力对话 (Sectin A, 1b & 1c)：三段对志愿者的采访。受访者分别介绍了自己在体育组织（帮助球员、指路、打扫）、艺术博物馆（引导游客、讲解画作）和海滩清洁组织（捡拾垃圾）的志愿服务内容、时长和感悟。核心学习描述志愿服务活动的词汇和句型。
听力对话 (Sectin A, 2b & 2c)：罗伯特受电视节目启发，向朋友罗斯咨询并在她鼓励下去动物收容所面试的对话。内容涉及在收容所的具体工作（喂食、清洁、照顾新狗、募集捐赠）、个人经历（曾养过狗）以及面试过程。
日常对话 (Sectin A, 3a)：埃拉和滕飞关于暑假计划的对话。滕飞介绍了自己在养老院的志愿服务经历（陪老人锻炼、下棋、教用手机），并分享了对老人的关爱和理解。对话最后埃拉请求加入。
记叙文 (Sectin A, 4c)：一篇关于作者在体育组织做志愿者经历的短文。描述了其近三年的服务时长、结识朋友、偶遇球星并帮助他们的有趣经历。综合运用了现在完成时和一般过去时。 |
演讲稿 (Sectin B, 1b)：一位蓝天救援队志愿者的演讲稿。他讲述了自己被救援的经历如何激励他加入该组织，并介绍了组织的救援工作（安全教育、灾后救援、国际援助）和他的个人感悟（团队合作、生命价值）。最后发出“加入我们”的行动呼吁。
项目任务 (Prject)：小组合作，成立一个志愿者小组。活动包括：确定小组目标和主要活动内容、设计招募海报、向全班展示并投票。综合运用本单元所学，培养合作、策划和表达能力。
拓展阅读 (Reading Plus)：一篇博客文章《特别的志愿者》。讲述了安娜和她的治疗犬班乔在医院帮助病人（包括作者的母亲）的故事，展现了动物辅助治疗的独特价值和温暖。
本单元的核心语言围绕“志愿服务与助人体验”展开。词汇方面包括与服务对象（`elderly`, `yuth`, `adult`）、服务地点（`shelter`, `nursing hme`, `stadium`, `museum`）、服务内容（`clean up`, `guide`, `prvide`, `dnate`, `hand ut`）、个人品质（`active`, `willing`, `practical`, `successful`）相关的词汇；句型方面重点掌握现在完成时与`since`和`fr`的连用（`have/has `），以及 `ffer t d...`, `be willing t d...`, `It's ne's duty t d...` 等核心句型。在语篇知识方面，本单元通过演讲稿学习如何用“引子”吸引听众并发出“行动呼吁”；通过招募广告学习如何按照“目的-职责-要求-联系方式”的结构来组织应用文。
通过本单元的学习，旨在让学生了解各种志愿服务形式，掌握用英语谈论和分享助人经历的语言技能；培养从语篇中获取信息、分析结构和体会情感的能力；学会欣赏志愿者的奉献精神，从帮助他人中汲取精神力量，树立积极参与社会服务、为社会做贡献的观念。
三、主题学情分析
主题学情分析
（一）学生背景分析
1. 年龄与认知水平：八年级学生处于世界观、人生观形成的关键时期，对社会问题开始产生兴趣。通过学校组织的学雷锋活动、社区服务或媒体报道，他们对“志愿者”、“慈善”、“捐款”等概念有一定了解，具备一定的共情能力和社会责任感。
2. 兴趣与动机：学生对于“做什么好事”、“如何帮助别人”等话题具有天然的亲近感和表达欲。通过分享自己的助人小故事、讨论如何帮助弱势群体、设计志愿者小组等活动，能有效激发他们的参与热情和社会责任感。
3. 语言基础：学生已在Unit 7学习了现在完成时的基本用法（谈论经历），但对用`since`和`fr`表示动作持续时间的用法还不熟悉，需要系统学习和大量操练。区分现在完成时和一般过去时仍是难点。
（二）教学内容分析
1. 核心问题：“Why shuld we help thers?” 这一核心问题贯穿整个单元，引导学生从了解“做什么”深入到思考“为什么做”，最终内化为积极参与社会服务的内在动力。
2. 知识点梳理：
Sectin A：聚焦于“了解志愿服务”。通过听力输入，学习描述不同志愿服务内容的词汇，初步感知用现在完成时询问和回答服务时长（`Hw lng have yu ` `I've `）。
Grammar Fcus：系统归纳和操练现在完成时与`since`和`fr`连用的用法，明确`since`后接时间点，`fr`后接时间段。并通过练习区分现在完成时（强调持续性）与一般过去时（强调过去事实）。
Sectin B：通过蓝天救援队志愿者的演讲稿，学习演讲稿的语篇结构和语言特点（如用个人故事作引子，最后发出呼吁）。通过阅读招募广告，学习如何撰写自荐信，为项目活动搭建语言和结构支架。
Reading Plus & Prject：通过阅读治疗犬的温暖故事，拓宽对“志愿服务”形式的认知。通过项目“成立志愿者小组”，实现对单元知识的综合运用和内化，将语言学习转化为实际行动。
学情预测与应对策略
学情预测：学生在使用`since`和`fr`时容易混淆，特别是忘记`since`后跟时间点（如`last year`），`fr`后跟时间段（如`tw years`）。动词过去分词的不规则变化记忆困难。在写作自荐信时，内容可能流于空泛，不够具体。
2. 应对策略：通过大量的对比练习和句型转换练习（如`I started in 2020.` → `I have 2020.` → `I have `），结合具体语境，帮助学生理解其用法。利用不规则动词表、分类记忆、游戏等方式帮助学生攻克难点。在写作前，通过分析3a的范例，引导学生从“个人优势”、“具体经历”、“真实感悟”等方面充实自荐信内容。
总结
本单元以“Making a Difference”为主题，紧密联系学生的生活经验和情感发展。在教学过程中，教师应创设真实的分享交流情境，强化现在完成时（`since/fr`）的理解与运用，同时注重语言学习与思维品质、文化意识的融合。通过志愿服务主题的探讨和项目实践，引导学生在掌握语言技能的同时，提升社会责任感、共情能力和团队合作精神。
学习条件支持
多媒体设备、志愿者服务相关的图片和短视频、蓝天救援队等组织的新闻报道、小组活动任务单、课文录音。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元教学目标
单元教学目标
内容
1. 能听懂关于不同志愿服务内容的采访和对话，快速捕捉核心信息（服务地点、内容、时长、动机），并能运用相关词汇进行简单复述。
Sectin A(1a-2d)
Listening(听)
(1课时)
能熟练掌握与志愿服务相关的词汇；能清晰、流利地参与关于志愿经历、帮助他人等话题的对话，运用现在完成时和 `ffer t d...` 等句型表达观点和经历。
2.Sectin A(3a-3d)
Speaking(说)
(1课时)
3. 理解并掌握现在完成时与 `since` 和 `fr` 连用的构成和用法，能准确区分并在具体语境中运用，并能区分现在完成时（表持续）与一般过去时的不同。
3.Sectin A
Grammar Fcus(语法教学)
(1课时）
4. 能读懂关于志愿者经历的语篇（如演讲稿），运用阅读策略识别“引子”（hk）和“行动呼吁”（call t actin），理解人物的动机和感悟。
4.Sectin B(1a-1e)
Reading(读)
(1课时)
5. 能综合运用本单元的词汇和句型，仿照范例，按照“自我介绍-技能优势-志愿经历-期望”的结构，撰写一封申请成为志愿者的自荐信。
5.Sectin B(2a-3c)
Vcabulary(词汇运用)
+Writing(写作)
(1课时)
6. 能运用所学知识和技能，小组合作成立一个志愿者小组，明确目标、设计招募海报并进行宣传；阅读拓展语篇，了解“治疗犬”这种特殊的志愿服务形式。
6.Prject+Reading Plus
项目+拓展阅读
(1课时)
六、单元重点难点
重点
1. 掌握与志愿服务内容、对象、感受相关的核心词汇和短语。
2. 掌握现在完成时（have/has + 过去分词）与 `since` 和 `fr` 连用的构成和用法，用以表达持续性的动作或状态。
3. 掌握识别演讲稿中“引子”（hk）和“行动呼吁”（call t actin）的阅读策略。
4. 能运用所学语言，按照“自我介绍-技能优势-志愿经历-期望”的结构，撰写一封结构清晰的自荐信。
难点
1. 在真实语境中，根据表达需要，准确区分和运用现在完成时（表持续）与一般过去时（表过去事实）。2. 在写作中，综合运用本单元所学词汇和句型，清晰、具体地阐述自己的优势和经历，使自荐信具有说服力。
3. 理解志愿服务的深层精神内涵，并能用英语表达自己的观点和感悟。
4. 在项目调查中，如何有效地策划一个志愿者小组，并用英语清晰地呈现其宗旨、活动和招募要求。
七、单元学习评价
评价
目标
评价标准
评价方式
评价主体
1.词汇与句型运用
1. 能熟练掌握并准确运用单元核心词汇描述志愿服务。 2. 能在语境中准确运用现在完成时（`since/fr`）谈论持续性的经历。
课堂提问、句型练习、作业批改
自评、互评、师评
2.听说技能
1. 听力：能快速捕捉听力语篇中的核心信息（服务内容、时长），准确完成相关任务。 2. 口语：能主动参与交流，在角色扮演中语言准确、表达流畅，乐于分享自己的助人想法。
口语展示、小组讨论表现、角色扮演、听力测试
自评、互评、师评
3.读写技能
1. 阅读：能识别演讲稿的“引子”和“行动呼吁”，理解志愿者动机。 2. 写作：能时态准确、逻辑清晰、结构完整地撰写一封自荐信。
阅读习题、写作作业
自评、互评、师评
4.情感态度与综合能力
1. 能积极参与课堂活动和小组合作，主动思考，乐于助人。 2. 能理解志愿服务的价值，培养社会责任感。 3. 具备一定的团队协作精神和策划能力。
课堂参与度、小组合作表现、项目任务贡献
自评、互评、师评
八、单元课时安排
第一
课时
Sectin A(1a-2d)
第二
课时
Sectin A(3a-3d)
第三
课时
Sectin A
Grammar Fcus(4a-4d)
第四
课时
Sectin B(1a-1e)
第五
课时
Sectin B(2a-3c)
第六
课时
Sectin B
(Prject+Reading Plus)
九、单元项目作业设计
作业：以小组为单位，成立一个学生志愿者小组。明确小组的服务目标，设计一份图文并茂的招募海报，并在班内进行展示和宣讲，最终全班投票选出最想加入的小组。
要求：
1. 目标明确、活动清晰：小组需确定服务对象（如老人、动物、环境等）和核心活动（参照教材P81 4a），并在海报上清晰呈现。
2. 语言准确、运用得当：在海报和宣讲中，综合运用本单元所学词汇和句型，尤其是现在完成时，来描述小组的宗旨和预期成果（如“We have decided t...”, “Vlunteering with us will make a difference.”）。
3. 结构清晰、设计美观：海报需包含小组名称、服务时间、地点、主要活动、志愿者要求、联系方式等信息。可以参考教材P81的范例。版面布局合理，图文并茂。
4. 分工明确、合作展示：小组成员分工合作（策划、文案、美工、宣讲等）。汇报时，每位成员需负责讲解一部分内容，表达自然流畅，富有感染力。
十、单元教学建议
1. 话题导入：播放一段关于志愿者服务的公益广告或短视频（如抗疫志愿者、社区服务、动物救助等），提问"What are the peple ding? Why are they ding this? Have yu ever dne anything like this?"，迅速切入主题，激发学生对“帮助他人”的思考和讨论。
2. 词汇教学：将词汇与具体的志愿服务情境相结合。例如，在学习`clean up`, `guide visitrs`, `dnate`等词时，可以展示不同志愿活动的图片，让学生将词汇与图片配对。利用思维导图，围绕`vlunteer`一词，拓展出`where`（`shelter`, `nursing hme`）、`what`（`feed`, `teach`, `prvide`）、`hw`（`active`, `willing`, `warmly`）等分支。
3. 句型教学：在听力和对话语篇中充分感知目标句型。例如，从采访志愿者的句子"I've been a vlunteer since last year."引出现在完成时与`since/fr`的用法。通过谈论“你做过多久的...？”进行真实语境的操练。
4. 语法教学：采用归纳法和对比法。先提供多个来自本单元的例句，引导学生自己发现`since`和`fr`在用法上的区别。重点对比一般过去时（强调过去动作发生的时间点）和现在完成时（强调动作从过去持续到现在）。设计改写练习（如用`since`或`fr`合并句子），巩固理解。
5. 语篇教学：在教授Sectin B 1b的演讲稿时，重点落实“识别演讲特征”的阅读策略。引导学生找出演讲稿的“引子”（hk，即他个人的获救故事）和“行动呼吁”（call t actin，即最后一段邀请大家加入）。在教授3a的招募广告时，引导学生分析其“目的-职责-要求-联系方式”的结构，为写作搭建清晰的结构支架。
6. 项目任务：在项目开展前，提供清晰的项目要求和评价量表。引导学生如何进行有效的小组讨论和分工。在小组活动过程中，关注各组进展，提供必要的语言和策略支持。鼓励学生在宣讲时进行互动问答，分享创意。
7. 差异化教学：针对不同层次的学生设计弹性任务。例如，基础薄弱的学生在写作自荐信时，可以提供句子框架和重点词汇提示；能力较强的学生则鼓励其在信中深入阐述对志愿服务的理解和个人感悟。
8. 评价反馈：注重过程性评价，及时肯定学生在课堂上的每一点进步。对学生的自荐信和项目海报，不仅要纠正语言错误，更要关注内容的真实性、逻辑的清晰度和创意的独特性。鼓励学生进行自评和互评，在评价中学习和反思。
十一、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确单元教学中的成功经验（如公益视频的导入效果、学生对蓝天救援队事迹的敬佩之情、设计志愿者小组项目的成就感等）、存在的问题（如学生在`since`和`fr`的用法上仍有混淆、自荐信内容不够具体、对某些志愿服务形式理解有局限等）及改进措施（如设计更多对比性和情境化练习、提供更具体的写作语料库、引入更多本地志愿服务案例等），为后续教学提供参考。
Sectin B Prject&Reading Plus教学设计
课题
Start a vlunteer grup & Unusual Vlunteers
课型
新授课章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课☑其他□
语篇研读
【What】
本课时整合了Prject与Reading Plus两部分内容。Prject部分（4a-4c）引导学生以小组形式策划志愿者项目：4a选择志愿服务方向，4b设计招募海报，4c向全班展示并投票。Reading Plus部分《Unusual Vlunteers》讲述了安娜带着她的治疗犬班卓定期探访医院，为病人带来欢乐的真实故事。文章以琳达的视角叙述，展现了志愿者服务对他人生活的积极影响。
【Why】
通过项目活动与真实故事相结合，让学生从实践和情感两个层面理解志愿者服务的意义。项目活动培养学生的合作能力、创造力和表达能力；阅读材料则让学生感受到志愿者服务对他人生活的积极影响，激发他们参与社会服务的热情，树立"服务他人、奉献社会"的价值观。
【Hw】
本课时采用"阅读启发—项目实践—展示反思"的教学流程。先通过阅读《Unusual Vlunteers》激发学生对志愿者服务的兴趣和理解，再引导学生小组合作完成志愿者项目策划，最后通过展示与投票将学习成果可视化。活动中自然融入现在完成时（since/fr）的运用，并通过Reflecting环节引导学生反思志愿者服务的意义。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
能听懂关于不同志愿服务内容的采访和对话，快速捕捉核心信息（服务地点、内容、时长、动机），并能运用相关词汇进行简单复述。
能熟练掌握与志愿服务相关的词汇；能清晰、流利地参与关于志愿经历、帮助他人等话题的对话，运用现在完成时和 `ffer t d...` 等句型表达观点和经历。
理解并掌握现在完成时与 `since` 和 `fr` 连用的构成和用法，能准确区分并在具体语境中运用，并能区分现在完成时（表持续）与一般过去时的不同。
能读懂关于志愿者经历的语篇（如演讲稿），运用阅读策略识别“引子”（hk）和“行动呼吁”（call t actin），理解人物的动机和感悟。
能综合运用本单元的词汇和句型，仿照范例，按照“自我介绍-技能优势-志愿经历-期望”的结构，撰写一封申请成为志愿者的自荐信。
能运用所学知识和技能，小组合作成立一个志愿者小组，明确目标、设计招募海报并进行宣传；阅读拓展语篇，了解“治疗犬”这种特殊的志愿服务形式
目标6
能理解《Unusual Vlunteers》的故事情节，提取关键信息，分析人物情感和志愿者服务的意义。
能通过阅读，理解治疗犬如何帮助病人缓解压力，并讨论治疗犬应具备的品质。
能在小组中讨论并确定志愿者服务方向，表达自己的兴趣和理由，完成4a任务。
能阅读并分析4b海报范例，提取关键信息，小组合作设计志愿者招募海报。
能运用现在完成时（since/fr）表达志愿者经历的时长，描述自己或他人的志愿服务经历。
能向全班介绍志愿者小组的服务内容，鼓励他人加入，表达自然、有说服力。
7. 能通过阅读和讨论，理解志愿者服务对他人和自身的积极影响，增强社会责任感。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
能准确理解文章内容，完成人物对话匹配练习
书面练习、提问
师评
目标2
能讨论治疗犬的作用和品质，表达自己的观点
小组讨论、课堂发言
自评、互评、师评
目标3
能积极参与小组讨论，清晰表达选择的志愿者方向及理由
观察、小组记录
自评、互评、师评
目标4
海报内容完整、语言准确、设计合理，体现合作成果
海报展示、小组互评
互评、师评
目标5
能正确使用现在完成时（since/fr）表达志愿者经历
口头表达、书面作业
自评、师评
目标6
展示时语言流畅、逻辑清晰，能有效吸引听众兴趣
课堂展示、班级投票
互评、师评
目标7
能表达志愿者服务的意义，分享个人感悟或经历
课堂发言、Reflecting反思
自评、互评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1. 阅读导入，理解志愿者价值（Reading Plus）
1. 提问引入："Have yu ever seen therapy animals? Hw can they help peple?"
2. 引导学生阅读《Unusual Vlunteers》，完成人物对话匹配练习；
3. 组织讨论："Hw can therapy dgs help peple feel less stressed? What qualities shuld a therapy dg have?"
1. 分享对治疗动物的了解；
2. 阅读文章，完成匹配练习；
3. 小组讨论治疗犬的作用和品质，分享观点。
师评：检查阅读理解任务的完成情况；互评：小组内交流讨论观点。
设计意图：通过真实故事激发学生对志愿者服务的兴趣和情感共鸣，为项目活动做好情感铺垫。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2. 项目启动，选择服务方向（4a）
1. 过渡："Nw it's yur turn t start a vlunteer grup!"
2. 引导学生阅读4a选项，组织小组讨论并选出三个最感兴趣的志愿者方向；
3. 鼓励学生补充其他服务方向，拓展思维。
1. 小组内讨论并投票选出三个方向；
2. 记录讨论结果，准备向全班汇报；
3. 分享小组的选择及理由。
师评：观察学生参与度与表达能力；互评：小组内记录讨论过程。
设计意图：通过小组讨论和选择，激发学生的主人翁意识，为后续项目活动奠定基础。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3. 海报设计，构建项目框架（4b）
1. 呈现4b问题清单，引导学生思考海报应包含哪些信息；
2. 展示4b海报范例，带领学生分析其结构与语言特点；
3. 引导学生运用现在完成时（如"Banj has wrked as a therapy dg fr almst three years."）表达志愿者经历；
4. 组织小组合作设计海报，巡视指导，提供语言支持。
1. 小组讨论海报内容，明确分工；
2. 分析海报范例，学习表达方式；
3. 练习用现在完成时表达志愿者经历；
4. 合作设计志愿者海报。
师评：检查海报设计的完整性与语言准确性；互评：小组内交流设计思路。
设计意图：通过范例分析和合作设计，帮助学生掌握海报写作的结构与表达方式，同时自然融入语法点教学。
4. 项目展示，分享服务理念（4c）
1. 组织各小组依次展示海报，介绍志愿者小组的服务内容、意义和招募信息；
2. 引导其他学生认真倾听并提问；
3. 组织全班投票选出最想加入的志愿者小组。
1. 小组代表展示海报，介绍项目内容；
2. 其他学生提问互动；
3. 投票并说明理由。
师评：评价展示的语言表达与逻辑性；互评：投票过程体现学生真实意愿。
设计意图：通过展示与投票，提升学生的表达能力与参与感，营造积极互动的课堂氛围，让每个小组的努力得到认可。
5. 反思总结，深化理解（Reflecting）
1. 引导学生完成Reflecting部分的思考题："What kinds f vlunteer wrk can peple d? Can yu use the present perfect tense with since and fr? Why is vlunteering imprtant?"
2. 邀请学生分享自己的志愿者经历或感悟；
3. 总结本课学习内容，强调志愿者服务的意义。
1. 独立思考并完成Reflecting问题；
2. 分享自己的志愿者经历或感悟；
3. 倾听总结，加深理解。
师评：观察学生是否能深入思考并表达自己的观点；自评：反思自己的学习收获。
设计意图：通过反思环节，帮助学生梳理本课所学，深化对志愿者服务的理解，将语言学习与价值观培养相结合。
设计意图：通过预测和讨论，培养学生的想象力和批判性思维能力，同时引导学生思考故事的教育意义，实现学科育人目标。
本课总结：
1. We have read a stry abut unusual vlunteers—Anna and her therapy dg Banj.
2. We understand hw therapy dgs help peple feel less stressed and happier.
3. We have started ur wn vlunteer grups, chsen service directins, and designed psters.
4. We can use the present perfect tense with *since* and *fr* t talk abut vlunteer experiences.
5. We have presented ur vlunteer grups t the class and vted fr the nes we want t jin.
6. We understand that vlunteering is imprtant—it helps thers and brings jy t urselves.
板书设计：
Unit 8 Making a Difference
Prject & Reading Plus
Reading: Unusual Vlunteers
- Therapy dg: Banj
- Vlunteer: Anna
- Place: hspitals, nursing hmes
- Effect: bring jy, reduce stress
Prject: Start a Vlunteer Grup
Pster Design:**
- What des yur grup d?
- Wh are yu helping?
- What wrk will vlunteers d?
- What skills are needed?
- When and where?
- Cntact infrmatin
Grammar: Present Perfect Tense with since/fr
- Banj has wrked as a therapy dg **fr** almst three years.
- Anna has lved animals **since** she was yung.
Key Sentences:
- We help peple in hspitals by...
- Vlunteers shuld be...
- Jin us t make a difference!
作业设计：
Basic:
Read the stry "Unusual Vlunteers" fluently and cmplete the cmprehensin questins.
Write 3 sentences using the present perfect tense with since r fr t describe yur wn r thers' vlunteer experiences.
Extended:
Imprve yur grup's pster and prepare it fr display n the class culture wall.
Share the stry f Anna and Banj with yur family. Ask if any family members have dne vlunteer wrk. Write a shrt paragraph in English abut what yu learned.
Think and write: "If I culd start a vlunteer grup, I wuld chse t help ________ because ________."
教学反思与改进