小学英语Unit 1 What's on your plate?第1课时教学设计

这是一份小学英语Unit 1 What's on your plate?第1课时教学设计，共13页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
外研社五年级上册
授课题目
Unit1 Get ready+Start up
课时课型
第 1 课时
听说课
语篇研读
【What】本课时包含Get ready和Start up两个板块。Get ready通过图片呈现各类食物词汇，包括健康食物（fish鱼肉, beef牛肉, ndles面条, milk牛奶, vegetables蔬菜, fruits水果）和不健康食物（candies糖果, chclate巧克力, cake蛋糕, chips薯条, cla可乐, ice cream冰淇淋），引导学生感知本单元主题"What's n yur plate?"；Start up呈现Smart一家在餐厅就餐的对话场景，核心句型为"What d yu want t eat?" "I want ndles in sup, cabbage, carrts and beef." "I like cake and cla." "Dn't take t much! We shuld eat all the fd n ur plates." "Yu shuld have sme vegetables."，涉及食物名称、饮食建议等语言知识。
【Why】通过食物图片展示和餐厅对话学习，帮助学生掌握常见食物词汇，学会用英语表达饮食需求和给出健康饮食建议，培养均衡饮食的意识，理解"不浪费食物""多吃蔬菜"等健康饮食理念，建立科学的饮食习惯。
【Hw】以"图片感知—歌谣热身—情境导入—对话理解—模仿运用"为逻辑链，Get ready通过分类图片建立食物词汇的音形义联系；Start up创设真实的"餐厅就餐"情境，通过听录音、跟读模仿、角色扮演、信息匹配等活动，实现"感知—理解—模仿—初步运用"的语言学习路径。
教学目标
1.通过观察图片、听唱歌谣、听录音跟读，识别并理解常见食物词汇（fish, beef, ndles, milk, vegetables, fruits, candies, chclate, cake, chips, cla, ice cream等）和核心句型"What d yu want t eat? I want..." "Dn't take t much!" "Yu shuld have sme vegetables."，感知对话逻辑，理解词汇语义与句型表意功能，能区分健康食物与不健康食物。
2.借助角色扮演、小组问答、食物分类游戏、午餐设计等活动，运用所学词汇句型表达饮食需求、描述食物偏好、给出饮食建议，完成食物与健康/不健康的分类任务，能进行简单的日常饮食交流，语言运用基本准确、流畅。
3.通过"设计我的健康午餐""创编餐厅新对话"等活动，迁移所学词汇句型，融入个人生活经验，表达对健康饮食的理解与选择，展现对均衡饮食、不浪费食物等理念的认同，提升语言表达的自信心和创造性，培养健康饮食意识。
教学重难点
重点：掌握常见食物词汇（fish, beef, ndles, milk, vegetables, fruits, candies, chclate, cake, chips, cla, ice cream等）及核心句型"What d yu want t eat? I want..." "Dn't take t much!" "Yu shuld have sme vegetables."，理解对话内容并能模仿朗读，能区分健康与不健康食物。
难点：在真实交流中准确运用shuld/dn't给出饮食建议，以及want后接食物名称的正确表达；区分健康食物与不健康食物，并能用英语简单说明理由；理解"Dn't take t much! We shuld eat all the fd n ur plates."所蕴含的不浪费食物理念。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 掌握食物词汇及核心句型，理解对话内容，区分健康与不健康食物。
1. 热身导入：展示Get ready食物图片（fish, beef, ndles, milk, vegetables, fruits, candies, chclate, cake, chips, cla, ice cream），学生看图说词，教师将食物分为"健康食物"和"不健康食物"两类板书，提问"Which fd is healthy?" "Which fd is unhealthy?"引出主题。
2. 词汇感知：播放Get ready歌谣录音，学生跟唱并指出对应食物图片；讲解核心词汇含义，带领学生跟读并搭配动作记忆（如做吃面条动作说ndles）；进行"食物分类"游戏，学生将词汇卡贴到"Healthy"或"Unhealthy"海报上。
3. 对话理解：播放Start up对话录音，学生跟读，找出Smart一家点的食物（Sam: ndles, cabbage, carrts, beef; Amy: apple, milk; Dad提醒Dn't take t much, shuld eat all fd; 建议have sme vegetables）；教师领读对话，分析句型"What d yu want t eat? I want..." "Dn't..." "Yu shuld..."的用法和语气。
学生能说出8个以上食物词汇；85%学生能准确朗读词汇并完成健康/不健康分类；90%学生能找出对话中3种以上点的食物，理解Dn't take t much和Yu shuld have sme vegetables的含义。
图片分类建立健康意识，歌谣热身激发兴趣；词汇游戏强化记忆；对话跟读与分析帮助学生掌握点餐句型和饮食建议表达，为语言输出奠基。
2. 能运用词汇和句型完成对话，表达饮食需求和给出建议。
1. 角色扮演：三人一组，模仿Start up编新对话（扮演Sam, Amy和Dad在餐厅点餐），运用"What d yu want t eat?" "I want..." "Dn't take t much!" "Yu shuld have sme vegetables."等句型，教师巡视指导shuld/dn't的用法。
2. 小组任务：围绕"我的午餐"，用表格记录想吃的食物名称、数量和理由（健康/不健康），并用英语向小组汇报（如"Fr lunch, I want sme ndles and beef. They are healthy. I dn't want cla. It's unhealthy."）。
3. 展示分享：每组派代表汇报1位同学的午餐计划，其他组用"That's healthy!" "Yu shuld add sme vegetables!"等表达回应。
80%小组能编出符合情境的对话，shuld/dn't使用准确；90%学生能在任务单上记录3种以上食物并说明健康属性；汇报时，75%代表能清晰表达，回应积极。
角色扮演强化语言输出，贴近真实就餐场景；小组任务结合记录与汇报，让语言学习贴近生活；展示分享提升表达自信，促进互动学习和健康饮食意识。
3. 理解均衡饮食的重要性，增强健康饮食意识和节约意识。
1. 情景延伸：提问"Why shuldn't we take t much fd?" "Why shuld we eat vegetables?"，引导学生分享健康饮食的重要性（如"Vegetables make us strng" "Dn't waste fd"）。
2. 总结：教师结合学生分享，强调"Eat healthy, dn't waste." "Vegetables and fruits are gd fr us."，鼓励学生养成均衡饮食、不浪费食物的好习惯，用英语制作一句健康饮食标语。
80%学生能分享1种以上健康饮食的理由，表达中体现认可；学生能说出不浪费食物的至少1个意义（如"We shuld eat all fd n ur plates"）；90%学生能写出1句英语健康饮食标语。
情景延伸连接生活实际，让语言学习与价值观培养结合；总结升华主题，增强健康饮食和节约意识，实现情感目标。
作业设计
必做：1. 抄写Start up核心食物词汇各3遍（fish, beef, ndles, milk, vegetables, fruits, candies, chclate, cake, chips, cla, ice cream），用"What d yu want t eat? I want..." "Dn't..." "Yu shuld..."写3组对话。
2. 记录自己一天的饮食（早餐/午餐/晚餐），用英语标注食物名称并判断健康与否（如"Breakfast: milk and bread. Healthy!"）。
选做：1. 画一幅"我的健康餐盘"图画，用英语标注5种食物并分类（healthy/unhealthy）。
2. 采访家人"What d yu want fr dinner?"，用英语记录回答。
教学反思