小学英语Unit 1 What's on your plate?第2课时教案设计

这是一份小学英语Unit 1 What's on your plate?第2课时教案设计，共13页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
外研社五年级上册
授课题目
Unit1 Speed up
课时课型
第 2 课时
阅读课
语篇研读
【What】本课时为Speed up阅读板块，呈现一篇创意短文"A letter frm yur stmach"（来自胃的一封信）。短文以拟人化的口吻，从胃的视角向Sally诉说不良饮食习惯带来的问题：早餐只吃饼干导致上午饥饿（Every mrning, yu need a gd breakfast. Just a few biscuits are nt enugh!）；午餐吃太多肉、没有蔬菜和水果导致下午困倦（Yu usually eat t much fr lunch... n vegetables and n fruit. I get t full and t heavy. This makes yu sleepy in the afternn.）；晚餐吃太快导致胃工作辛苦（Yu always eat dinner t quickly... I have t wrk hard fr a lng time after dinner. I'm s tired.）。最后提出建议：改变不良饮食习惯，保持健康（Please change yur bad eating habits. Help me stay healthy. Then yu are healthy, t.）。文本配有读后任务：完成表格（Breakfast/Lunch/Dinner的问题和建议）、写回信。
【Why】通过阅读拟人化的趣味短文，以新颖的视角让学生认识不良饮食习惯的危害（早餐不足、午餐过量、晚餐过快），理解均衡三餐的重要性，培养健康饮食意识；同时通过表格提取和回信写作，提升阅读策略和书面表达能力，渗透"关爱身体、科学饮食"的理念。
【Hw】以"预测—略读—精读—拓展"为阅读教学逻辑，先通过标题和插图预测信件内容，再通过分段阅读提取三餐问题与建议，最后通过表格任务检测理解，并以"给胃写回信"活动实现读写迁移，以"In fcus"板块巩固shuld/dn't句型。
教学目标
1.通过观察插图、预测内容、分段阅读，理解Speed up短文大意，提取Sally三餐存在的问题（早餐不足、午餐过量缺蔬果、晚餐过快）和对应的建议（gd breakfast with bread, milk, eggs, fruit, vegetables; nt t much meat; eat slwly），掌握核心词汇（biscuits, enugh, hungry, full, heavy, sleepy, quickly, tired, healthy, habits等）和句型，理解文本结构与细节信息。
2.借助完成表格、判断正误、问答练习等阅读任务，运用阅读策略（略读、寻读、精读）获取文本信息，准确完成阅读练习，并能用所学句型描述不良饮食习惯的危害和给出改进建议，语言运用准确、完整。
3.通过"给胃写回信"活动，迁移阅读中获取的语言知识，结合自身饮食习惯反思问题并提出改进计划，融入个人生活经验，提升读写结合能力与自我反思能力，深化对"科学饮食、关爱身体"主题的理解。
教学重难点
重点：
理解Speed up短文内容，掌握描述饮食习惯和给出建议的词汇及句型（need a gd breakfast, eat t much, n vegetables, eat t quickly, change bad habits等），运用阅读策略提取文本信息，完成读后表格和回信任务。
难点：
理解拟人化短文的视角和语气；理解并准确运用shuld/dn't句型给出饮食建议（如"Yu shuld eat slwly." "Dn't eat t much meat."）；在回信中综合运用所学知识，做到语言准确、内容完整、情感真挚。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
设计意图
1. 理解短文内容，掌握描述饮食习惯和给出建议的词汇及句型。
1. 读前预测：展示胃的卡通插图和标题"A letter frm yur stmach"，提问"Wh is writing the letter?" "What will the stmach say?"，引导学生预测（如"The stmach is angry." "It will talk abut fd."）。
2. 分段精读：第一段阅读—找出早餐问题（nly a few biscuits, nt enugh, feel hungry all mrning）和建议（need bread, milk, eggs, fruit, vegetables）；第二段阅读—找出午餐问题（eat t much, a lt f meat, n vegetables, n fruit, t full, t heavy, sleepy）和建议；第三段阅读—找出晚餐问题（eat t quickly, stmach wrks hard, tired）和建议（eat slwly）。教师讲解核心词汇（enugh, full, heavy, sleepy, quickly, tired, habits）。
3. 听读模仿：播放短文录音，学生跟读，注意胃的委屈、劝告语气；标记不理解的长句（如"This makes yu sleepy in the afternn."），教师分析make sb. + adj.结构。
85%学生能根据标题做出2个以上合理预测；90%学生能找出短文中三餐的问题和建议各2条以上；80%学生能准确朗读短文，语音语调基本正确，能体现胃的语气。
标题预测激活背景知识，激发阅读兴趣；分段精读降低阅读难度，帮助学生系统提取信息；听读模仿强化语音感知，长句分析提升语法理解。
2. 运用阅读策略完成读后任务，描述饮食习惯并给出建议。
1. 完成表格：学生独立完成课后表格（Breakfast/Lunch/Dinner的What are the prblems?和What shuld Sally d?），小组核对答案，教师讲解易错点（如breakfast的建议是have a gd breakfast with...）。
2. In fcus练习：完成"Lk, read and write"任务，用shuld/dn't填空（如"Yu shuld have sme fruit and vegetables. Dn't eat t much meat!"），巩固句型用法。
3. 问答练习：围绕短文内容，学生两人一组问答（如"A: What's wrng with Sally's breakfast? B: She nly eats a few biscuits. It's nt enugh. A: What shuld she d? B: She shuld have bread, milk and eggs."），教师巡视指导shuld/dn't用法。
85%学生表格填写准确率达85%以上；90%学生In fcus填空正确；80%小组能完成问答，shuld/dn't句型使用正确，能准确描述问题和建议。
表格任务检测细节理解，培养信息提取能力；In fcus巩固核心句型；问答练习实现阅读到口语的转化，为拓展活动铺垫。
3. 创造性地给胃写回信，提升读写结合能力与自我反思能力。
1. 创意构思：学生以Sally的身份给胃写一封回信（不少于5句），内容包括：道歉（I'm srry...）、承认问题（I knw I eat...）、改进计划（I will... / I shuld... / I wn't...）、承诺（I want yu t be healthy.），参考句型："I'm srry that yu feel sad. I shuld... fr breakfast. I shuld... fr lunch. And fr dinner, I will... I hpe..."
2. 小组分享：在小组内朗读回信，其他组员用"Gd idea!" "Yu shuld als..."等表达回应，互相提出补充建议。
3. 班级展示：每组推选1封最真诚的回信在全班朗读，师生共同评价（从语言准确性、内容完整性、情感真挚性、建议可行性四方面）。
90%学生能写出5句以上回信，包含道歉、问题和改进计划；85%学生shuld/dn't/will句型使用准确；80%学生在展示中表达流畅，情感真挚，能回应同学建议。
回信写作激发同理心和自我反思，读写结合提升综合语言运用能力；小组分享提供真实交际情境，增强表达自信；多元评价促进全面发展，深化健康饮食意识。
作业设计
必做：
1. 熟读Speed up短文3遍，抄写核心词汇各3遍（biscuits, enugh, hungry, full, heavy, sleepy, quickly, tired, healthy, habits），用shuld/dn't写3组饮食建议对话。
2. 完成课后表格和回信，工整抄写最终稿。
选做：
1. 写一篇短文"My eating habits"（不少于5句），描述自己的饮食习惯并提出改进计划。
2. 制作"健康饮食小贴士"海报，用英语写出5条建议，配图说明。
教学反思