小学数学西师大版（2024）三年级下册（2024）活动二：说一说计量单位表格教案

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学科
数学
年级
三年级
课型
新授课
单元
综合实践单元
课题
说一说计量单位
课时
第2课时
教学理念
以学生为中心，依托生活实例、小组交流与实践表达，让学生在说、辨、用中梳理长度、容量、质量常用计量单位，明确单位含义、适用场景与换算关系。培养学生量感、语言表达、逻辑辨析与合作交流能力，感受计量单位统一的重要性，体会数学服务生活的价值。
教学分析
本节课在《了解度量衡》基础上，聚焦计量单位的表达、辨析与应用。核心内容为梳理长度（厘米、米）、容量（毫升、升）、质量（克、千克）常用单位，理解单位大小，能结合生活实物正确选用、规范表达计量单位，能进行简单单位换算。通过 “说单位 — 辨单位 — 用单位” 活动，巩固度量认知，提升数学语言表达与实践应用能力，为后续复杂测量与计算奠基。
学情
分析
三年级学生已认识度量衡及常用测量工具，知道基本计量单位名称，但对单位大小感知模糊、易混淆单位适用场景、表达不规范，难以结合生活实例准确描述计量单位。教学需用直观实物、对比辨析、口语表达任务，降低理解难度，强化单位感知与规范表达。
核心素养目标
1. 能准确说出长度、容量、质量的常用计量单位，理解单位含义与大小，建立清晰量感。
2. 能结合生活实物，规范选用、正确表达计量单位，提升数学语言表达与逻辑辨析能力。
3. 感受统一计量单位的必要性，体会计量单位在生活中的广泛应用，培养观察生活、主动表达的意识。
教学重点
1. 准确说出长度、容量、质量常用计量单位，区分单位适用场景。
2. 结合生活实物，规范表达、正确选用计量单位。
教学难点
1. 理解计量单位大小，清晰区分易混单位（如米与厘米、升与毫升、千克与克）。
2. 结合实际情境，合理选择计量单位并完整表达。
教学
准备
生活实物（铅笔、矿泉水、书包、苹果等）、计量单位卡片、多媒体课件（生活计量单位场景）、练习单、测量工具。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导
创设情境，导入新课
1. 提问：你能说说“度、量、衡”分别测什么吗？
2. 出示情境图：
3. 引出课题：今天我们就来说一说计量单位，把它们说清楚、用明白。
1. 回顾旧知，回答度（长度）、量（容量）、衡（质量）。
2. 自由说出知道的计量单位，唤醒已有认知。

复习度量衡旧知，以问题激发思考，自然引出本节课核心 “计量单位”，明确学习任务。
二、探
探究交流，认识单位
任务一：计量单位古今差别
1. 出示古药方图片，引导学生发现其中用量不明的地方。
2.出示一张现代食疗图片，你发现了什么？
3. 引导学生发现：随着科技的发展，度量越来越精准。
4. 出示：了解古今计量单位的差别
包括：标准体系演变、精度提升、科学基础差异、应用领域扩展四方面的内容。
学生读一读，说一说。
任务二：议一议
1. 出示人民币单位：元、角、分是人民币的计量单位。
2.米、千米等是国际通用的长度计量单位。
3. 1959年我国进一步改革了度量衡制度，与国际接轨。
4.日常生活中，还保留着我国常用的斤、两、尺等市制单位。
5.总结：计量单位有的是中国独有的，有的是国际通用的。
任务三：做一做
1. 示范任务：收集整理一些常用的计量单位，并做成表格。
2. 引导学生从长度单位、容积单位和质量单位三种来进行整理。
3.小组展示做成的表格，讨论交流。
4.出示整理后的表格。
1. 给计量单位分类，明确长度、容量、质量单位。
2. 观察实物，感知单位大小，小组交流单位使用场景。
3. 模仿示范，用完整句式规范说出生活中的计量单位。
通过分类、对比、表达三步，让学生从认识到理解再到应用，逐步掌握计量单位，强化量感与规范表达。
三、展
展示表达，辨析纠错
1. 组织小组展示：每人选 1 个实物，上台完整说出它的计量单位。
2. 收集典型错误（如单位用错、表达不完整），全班辨析错因。
3. 开展 “我是小法官” 活动，判断同学表达是否正确，说明理由。
1. 上台展示，规范表达实物的计量单位。
2. 辨析错误，纠正不当表达，总结正确方法。
3. 积极参与判断，提升辨析能力。
展示锻炼表达，纠错深化理解，让学生在互评互辨中巩固知识，提升数学语言准确性。
四、建
总结认知，建构模型
1. 带领学生梳理：
- 长度单位：厘米（短）、米（长）
- 容量单位：毫升（少）、升（多）
- 质量单位：克（轻）、千克（重）
2. 简单梳理换算：1 米 = 100 厘米，1 升 = 1000 毫升，1 千克 = 1000 克。
3. 同桌互说：互相说 3 个生活中的计量单位。
1. 梳理知识，记忆单位分类、大小与换算。
2. 同桌互说，巩固规范表达。
系统梳理知识，形成清晰单位体系，强化记忆，通过互说巩固表达能力。
五、提
实践应用，
评价提升
课堂练习：
1.填空。
古代人常用身体部位或日常物品计量，比如“布手知尺”是用手量（ ），“掬手为升”是用手量（ ），这类方法的缺点是（ ），后来人们统一了度量衡，解决了这个问题。
师：“布手知尺”是量长度的，“掬手为升”是量容积的，但是这些计量方法测量结果不统一、不准确，所以后来人们统一了度量衡。
2.给下面的计量单位分类。（填序号）
①元 ②千米 ③斤 ④米 ⑤两 ⑥千克 ⑦分 ⑧克 ⑨尺
中国特有的： ；国际通用的： ；
人民币的计量单位： 。
师：千米、米、千克、克都是国际通用的计量单位，而斤、两、尺是中国特有的，元、分是人民币的单位。
3.妈妈买了一块10尺长的花布，做窗帘用去3尺，1尺约为现在的33cm，剩下的布约长多少厘米？
师：根据题意，先算剩下多少尺，再换算成厘米。
4.妈妈去菜市场买了3斤4两的苹果，又买了2斤6两的香蕉。妈妈一共买了多少水果？
师：提示1斤=10两，斤与斤相加，两与两相加。
独立完成练习，口头表达答案，集体订正，纠正错误。
分层练习从填、判、说三方面巩固，提升单位选用与表达能力，联系生活强化应用。
课堂小结
提问：今天我们认识了哪些计量单位？怎么选用和表达单位？引导学生总结。
自由发言，梳理本节课收获，巩固核心知识。
自主总结，梳理知识体系，培养归纳与表达能力。
板书设计
用简洁的文字呈现本节课核心内容，帮助学生快速梳理知识框架，强化记忆。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1. 熟记三类计量单位及换算，说给家长听。
2. 完成练习单，填合适计量单位。
3.判断对错并改正：
小明身高 130 米（ ） 一袋盐重 500 千克（ ）
能力提升：
1. 观察家里物品，用完整句子说出 5 种物品的计量单位。
2. 比较：1 米和 100 厘米，1 千克和 1000 克，说说发现。
3. 用完整句子说一说：家里 3 种物品的计量单位。
拓展迁移：
1. 调查生活中还有哪些特殊计量单位（如吨、毫米）。
2. 制作 “计量单位小卡片”，配上实物图和用法。
教学反思
本节课通过说、辨、用活动，学生能分类说出常用计量单位，多数能规范表达、正确选用。但部分学生对大单位与小单位感知不足，易混淆单位适用场景。后续需增加更多实物感知、趣味表达游戏，强化单位大小体验，提升灵活应用能力。