整本书阅读《经典常谈 战国策第八》教学设计-2025-初中语文统编版（2024）八年级下册

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统编版八年级下册语文《经典常谈・〈战国策〉第八》名著导读教学设计一、基本信息课题：《战国策》—— 乱世中的纵横智慧与策士风采课型：名著导读课课时：1 课时（45 分钟）学情：八年级学生，知晓战国大致历史，对寓言、辩论、历史故事兴趣高，需强情境、强任务驱动学习。教学目标：知晓战国时代巨变、士人崛起原因，了解《战国策》成书、体例与价值。把握合纵连横策略，品读寓言，掌握策士 “设喻说理” 的表达技巧。辩证评价策士形象，理解真正的智慧与大义，增强文化自信。教学重难点重点：战国背景、士人崛起、《战国策》文史价值与语言特色难点：辩证评价策士；理解谋略智慧与正道大义教学过程（一）情境导入：穿越战国・灵魂一问（3 分钟）教师：同学们，今天我们玩一次 “极限穿越”—— 一秒回到战国。没有手机、没有队友，没有兵权没有财富，你手里只有一张嘴、一脑子智慧。请问：你靠什么在乱世活下去？学生互动：自由发言（躲起来、说服别人、投靠君主等）教师（过渡）：你们的想法，正是两千多年前一群人的生存答案。他们不靠武力、不靠家世，凭三寸不烂之舌搅动天下，一言可使邦国安危，一语可定天下格局。今天，我们就走进《经典常谈》，认识这群乱世 “嘴强王者”—— 纵横策士。（二）活动一：乱世穿越・识背景（8 分钟）【活动总引导语】要读懂策士，先读懂乱世。战国不是简单的 “乱”，是旧制度死去、新秩序诞生的大变革。现在请大家变身历史观察员，完成三项任务，看清战国真相。任务 1：对比观察 —— 春秋 vs 战国有何不同？教师：同样是乱世，春秋像 “贵族礼仪赛”，战国却成了 “生死生存战”。请大家对比图文，说说战争规则、目的发生了什么根本变化？学生：春秋讲礼义、点到为止；战国不讲规则、只求灭国取胜。教师：一语中的！春秋讲 “礼”，战国讲 “存”—— 这就是从礼仪局到生存战的本质蜕变。任务 2：信息提炼 —— 战国为何 “大乱”？教师：乱世不会凭空而来。请快速圈画关键词，说说战国 “礼崩乐坏” 的三大原因是什么？学生：周王室衰微；三家分晋、田氏代齐；旧制度全面崩塌。教师（小结）：旧秩序碎了，旧贵族倒了，谁能站上舞台？——有谋略、有口才的普通人。任务 3：总结特点 —— 战国战争 “新” 在哪里？教师：战国战争全面升级。谁能用四个词概括它的新变化？学生：铁器、骑兵、长城、灭国大战。教师（过渡）：战争越残酷，国家越需要人才。于是，一个改变历史的群体闪亮登场 ——士人！（三）活动二：策士登场・明身份（12 分钟）【活动总引导语】旧贵族退场，士人登场。从 “拼出身” 到 “拼才华”，战国给了普通人逆天改命的机会。现在请化身策士研究员，解锁他们的身份密码。任务 1：阶层探秘 —— 士人为何能崛起？教师：春秋做官靠什么？战国做官又靠什么？学生：春秋靠世袭、靠出身；战国靠才能、靠谋略。教师：太精准！春秋 “出身定终身”，战国 “唯才是举”—— 这是士人崛起的时代密码。任务 2：典故感悟 —— 君主如何求贤？教师：得人才者得天下。燕昭王筑黄金台、千金买骨，告诉我们什么道理？学生：君主重视人才、尊重人才、诚心求才。教师：正是这份求贤若渴，才让 “朝为田舍郎，暮登天子堂” 从梦想变成可能。任务 3：谋略对决 —— 合纵 vs 连横教师：秦国独大，六国恐慌。两大顶级策略登场。谁能用最通俗的话解释：什么是合纵？什么是连横？学生：合纵 = 六国抱团抗秦；连横 = 秦国拉一个打一片。教师：一纵一横，针尖对麦芒。苏秦、张仪凭口舌改变天下 —— 这就是纵横家的威力。任务 4：深度思考 —— 策士到底追求什么？教师：朱自清先生在《经典常谈》里说，策士没有固定君主、没有一成不变主张。他们奔波一生，究竟图什么？学生小组讨论：功名富贵、施展才华、实现价值。教师（小结）：他们以谋略立身，以游说求功名，以智慧实现自我—— 这是策士最真实的人生追求。教师（过渡）：他们的口才、谋略、故事，都被写进一部奇书。它就是 ——《战国策》！（四）活动三：典籍探微・品智慧（12 分钟）【活动总引导语】《战国策》不是普通史书，它是策士教科书，是语言艺术巅峰，更是生存智慧宝典。请变身经典品读师，解锁它的文字密码与思想光芒。任务 1：了解成书 ——《战国策》从哪来？教师：一部经典，必有来路。谁能梳理它的成书脉络？学生：战国史料→汉初整理→西汉刘向编订定名。教师：刘向不仅编书，还把这个时代命名为 **“战国”**—— 一书定一代之名，足见分量。任务 2：品味语言 —— 文笔好在哪？教师：朱自清赞它 “读之如观舞台剧”。它的语言有哪三大妙处？学生：生动形象、气势磅礴、善用寓言比喻。教师：策士最厉害的不是讲道理，是讲故事—— 用小故事说大道理。任务 3：寓言精读 —— 读懂策士 “说话术”教师：我们选三则经典寓言，每组完成三问：寓意是什么？策士用它劝什么？对我们有何启示？画蛇添足：戒 “多此一举、过犹不及”狐假虎威：懂 “借势与威慑”南辕北辙：明 “方向比努力更重要”学生：分组展示，分享理解。任务 4：语言总结 —— 策士如何 “一句话说服人”？教师：把他们的技巧浓缩成三个词，是什么？学生：用寓言、善比喻、有气势。教师（过渡）：读懂了故事，读懂了智慧，最后我们要回答一个最关键的问题：何为真智慧？何为大义？（五）活动四：思辨升华・明大义（7 分钟）【活动总引导语】有人骂他们投机取巧，有人赞他们乱世英雄。今天我们不贴标签，只做理性思辨者，看清智慧的边界，守住大义的底线。任务 1：观点碰撞 —— 策士是投机者还是英雄？教师：正方：策士是英雄，凭才学逆袭，以谋略安天下。反方：策士是投机者，为功名立场多变，无恒定道义。学生：自由辩论，各抒己见。教师：不必非黑即白。他们是时代的产物：有智谋之闪光，也有功利之局限。任务 2：价值判断 —— 我们该学习策士的什么？教师：取其精华，去其功利。我们该学什么？学生：学智慧、学勇气、学口才、学担当。教师：真正的智慧，不是算计，是明辨是非；真正的大义，不是权谋，是心有正道。（六）课堂总结 + 作业布置（3 分钟）教师（总结语）：战国乱世，礼崩乐坏，士人以口舌为剑、以谋略为盾，写下纵横风云。《战国策》记其史、传其智、扬其文。愿我们今天读懂：有才更要有德，有智更要有义，让千年智慧照亮当下人生。分层作业（情境化、有梯度）基础任务：阅读《鹬蚌相争》《亡羊补牢》《三人成虎》三选一，梳理大意，提炼策士思维。提升任务：模仿 “设喻说理”，写 100 字劝说短文，用故事讲道理，不生硬说教。三、板书设计《战国策》：乱世纵横智慧一、乱世之变：礼崩乐坏 → 生存大战二、士人崛起：唯才是举 → 布衣卿相三、纵横谋略：合纵抗秦｜连横事秦四、典籍之妙：寓言说理｜文辞雄辩五、思辨大义：有智亦有德，有才亦有义