小学语文统编版（2024）三年级下册（2024）20 灰雀教学设计

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《灰雀》作者是苏联作家阿列克谢耶夫。课文讲述了列宁在公园里寻找一只深红色胸脯的灰雀，与一个小男孩交谈后，灰雀第二天又飞回来的故事。文章通过对话描写，展现了列宁对灰雀的喜爱以及男孩从不敢承认到诚实改正的心理变化过程。本单元的人文主题是“美好品质”，语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。本文是落实这一语文要素的典型文本——教学中应引导学生默读思考，从对话中提取线索，理解人物的内心世界。课文语言简洁，对话丰富，适合分角色朗读和表演。
二、学情分析
三年级学生对动物有天然的喜爱，对“灰雀”这种小鸟充满好奇。学生已具备初步的默读能力和提取信息的能力，但需要教师引导从对话的细节（如省略号、语气、标点符号）中揣摩人物心理。本文对话生动，适合通过角色朗读来体会人物情感。教学重点是通过朗读和品读对话，理解男孩的心理变化，感受列宁的循循善诱；难点是从对话中找出线索，推断灰雀的去向，并理解“诚实”的真正含义。
三、教学目标
1. 认识“桦、胸、脯”等生字，会写“雀、胸、脯、养”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话。
2. 通过默读圈画，找出描写灰雀的句子，感受灰雀的“惹人喜爱”；通过分析男孩的语言和行为，推断灰雀的去向；体会男孩从不愿说、不敢说到主动说、肯定说的心理变化过程。
3. 感受列宁对灰雀的喜爱以及男孩的诚实品质；通过角色朗读和表演，体会对话的语气和人物心情。
4. 学习列宁宽容、爱护儿童的美好品质，懂得“人谁无过，过而能改，善莫大焉”的道理。
四、教学重难点
教学重点：从对话中提取线索，推断灰雀的去向；通过分角色朗读，体会男孩的心理变化。
教学难点：理解男孩从“不愿说”到“肯定说”的心理过程，感悟“诚实”的真正含义（知错就改）。
五、教学准备
多媒体课件（含古画图片、灰雀视频、鸟叫声、角色朗读配乐）、学习单、小组合作信封（男孩心理活动分析单）。
六、教学过程
（一）课前谈话，激发兴趣
1. 观察古画：出示一幅有风有雨、牧童放牛的古画。
○引导学生观察画中的内容（牛、松树、斗笠、蓑衣、风的方向、天气等），并推测人物的心理（着急、庆幸等）。
○小结：同学们善于观察、思考，讲有依据、有主见。
2. 揭示课题：今天学习课文《灰雀》。
○指导书写“雀”字（上下结构，上面“小”变体，下面“隹”表示短尾巴鸟）。
○联系“欢呼雀跃”“螳螂捕蝉，黄雀在后”等词语，感受汉字魅力。
3. 初读感知：自由朗读课文，标出自然段。课文讲了谁与谁的故事？（列宁、灰雀、小男孩）
【学习活动一】小侦探任务一：了解失踪者
1. 默读第一自然段，用横线画出描写灰雀的句子。要求：不出声，不指读。
2. 交流汇报：
○“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。”
○“它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”
3. 学习字词：
○“胸脯”：身体的一部分，月字旁。学生跟读。
○“婉转”：声音一会儿高一会儿低，悦耳动听。播放鸟叫声感受。
○“惹人喜爱”：用换字法理解（招人喜爱、讨人喜爱、引人喜爱）。
4. 朗读指导：注意停顿“树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。”学生练习配音朗读。
5. 推测线索：灰雀太惹人喜爱，所以可能被人抓走。引出失踪案——那只深红色胸脯的灰雀不见了。
【学习活动二】小侦探任务二：排查嫌疑人
1. 任务：默读全文，想一想男孩是不是抓雀人？用波浪线画出相关语句。汇报句式：“我的观点是男孩（是/不是）抓雀人。依据在第（）自然段……我是这样想的……”
2. 学生交流，梳理证据：
○证据一（第4自然段）：男孩吞吞吐吐说“没……我没看见。”——不愿说。
○证据二（第6自然段）：男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。——不敢说。
○证据三（第8自然段）：男孩主动说“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”列宁没有问，他却主动说。——主动说。
○证据四（第10自然段）：男孩肯定地说“一定会飞回来！”用了感叹号。——肯定说。
○证据五（第11自然段）：男孩低着头。——知错。
3. 结论：五个证据形成证据链，男孩就是抓雀人（或与他有脱不了的干系）。
【学习活动三】走进内心，感悟“诚实”
1. 引发矛盾：列宁最后说“男孩是诚实的”。明明是抓雀人，为什么说诚实？要解开这个谜，必须走进四次对话。
2. 方法指导：一看列宁说了什么、做了什么；二想男孩的表现（不愿说、不敢说、主动说、肯定说）；三猜男孩的心思。
3. 小组合作：每组领取“男孩心理活动分析单”，分角色朗读对话，并填写男孩心里可能会想什么。
○第一次（不愿说）：爷爷多着急呀，他真的很喜欢灰雀。如果让他知道是我抓的，他会批评我的……我不能说。
○第二次（不敢说）：爷爷说灰雀冻死了，多难过啊。我想告诉他灰雀还活着，可是又不敢。
○第三次（主动说）：爷爷那么伤心，我不能让他失望。我要告诉他灰雀会飞回来的。
○第四次（肯定说）：爷爷没有责怪我，我一定要让他放心，灰雀一定会回来的！
4. 朗读升华：全体起立，加上动作，分角色朗读四次对话。读出男孩从心虚、犹豫到坚定、肯定的语气变化。
5. 讨论“诚实”：
○男孩一开始撒谎了，他诚实吗？学生观点碰撞。
○教师引导：他知错了，并且把灰雀放了回来。灰雀第二天果然飞回来了。
○出示名言：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”——知错就改，就是诚实。
6. 创编小诗，指导生字：齐读《诚实》小诗，感受“诚实是养育在心底的花”。
7. 指导书写：小诗中的生字“雀、者、养、惜”。书写要点：横画间距匀称，底横稍长。学生练写，同桌互评。
8. 总结：灰雀回来了，列宁微笑了，男孩成长了。我们通过读对话、猜心思，走进了男孩的内心，发现了他从不愿说到肯定说的变化，也明白了真正的诚实是知错就改。
七、布置作业
1. 有感情地朗读课文，和家人分角色朗读。
2. 把男孩的心理变化过程讲给家人听。
3. 推荐阅读列宁的故事。
八、板书设计
灰雀
深红色胸脯的灰雀（惹人喜爱）
男孩 不愿说→ 不敢说 → 主动说 → 肯定说
九、教学资源拓展
1. 拓展阅读：列宁的故事《蜜蜂引路》。
2. 实践活动：搜集一个“知错就改”的小故事，讲给同学听。
3. 思辨话题：有人说“善意的谎言”也是诚实，你怎么看？