小学数学苏教版（2024）三年级下册（2024）校园里的寻宝游戏表格教案

这是一份小学数学苏教版（2024）三年级下册（2024）校园里的寻宝游戏表格教案，共9页。教案主要包含了引新，探究，变式，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
三年级
课型
新授课
单元
综合实践
课题
《校园里的寻宝游戏》
课时
一课时
课标要求
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合校园平面图情境，巩固东、南、西、北及东北、西北、东南、西南八个方位，理解钟表“几点钟方向”的方位拓展表示方法，能结合多条线索推理确定位置。经历“读图分析→线索推理→自主设计→合作游戏”的完整实践过程，发展空间观念、推理意识与应用意识。能小组合作制作藏宝图、创编寻宝提示，开展趣味方位游戏，感受方位知识在生活中的广泛应用，培养合作探究能力与创新意识。
教材分析
本课是位置与方向单元的收尾综合实践课，承接前面8个基础方位、平面图辨向、寻宝路线推理全部知识，是方位知识的综合应用、拓展创新与生活实践课。
1.内容定位：以学生最熟悉的校园平面图为载体，在原有八个基础方位的基础上，新增生活中常用的钟表“几点钟方向”方位拓展知识，结合多条件线索推理锁定藏宝位置；最终落脚到学生自主创编藏宝游戏，实现“旧知巩固→知识拓展→实践创编→合作应用”的完整学习闭环。
2.编排结构
（1）范例感知：呈现校园完整平面图，结合方向标熟悉校园建筑方位；给出3条层层限定的寻宝提示，引导学生结合方位知识、路线拐弯条件、钟表方位线索，推理藏宝地点，理解生活中新的方位表示方法。
（2）知识拓展：理解“几点钟方向”的生活方位规则：以自身面朝正北为12点钟方向，顺时针依次对应钟表时刻，拓展方位描述的生活应用。
（3）小组实践：合作利用本校真实校园平面图，自主制作藏宝图、创编合理巧妙的寻宝提示，开展班级寻宝游戏。
（4）课外延伸：拓展到小区、景区平面图，自主设计藏宝游戏，打通数学方位与真实生活的联系。
（5）反思评价：引导学生回顾活动全过程，总结活动收获、学习体会，开展同伴互评，完善实践活动闭环。
3.育人价值：在读图推理、合作创编、游戏实践中，全面巩固方位知识，发展空间观念、逻辑推理与合作创新能力；让学生体会数学方位知识在导航、生活定位中的实用价值，激发用数学观察生活、设计游戏的兴趣。
学情分析
1.知识基础：学生已经熟练掌握平面图“上北下南，左西右东”的规则，能辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南8个方向，会根据线索规划路线、描述相对位置；但首次接触生活中“几点钟方向”的方位表示法，自主创编寻宝线索、设计藏宝游戏的经验较为欠缺。
2.能力特点：三年级学生以具体形象思维为主，对校园场景、寻宝游戏兴趣浓厚，小组合作意愿强；能完成基础的方位判断与线索推理，但在多条件综合推理、创编严谨合理的方位提示、规范设计藏宝图时需要教师引导；语言表达、方案设计的创新性需要逐步培养。
3.学习风格：学生偏爱任务驱动、小组合作、动手创编、趣味游戏类课堂，适合在“范例学习→线索推理→小组创编→游戏展示→反思总结”的活动流程中完成学习。
核心素养目标
1.巩固八个基础方位，理解“几点钟方向”的生活方位规则，结合平面图深化空间方位认知，提升空间观念。
2.能结合多条限定线索，综合方位、路线拐弯等条件推理藏宝位置，发展多条件有序推理、逻辑分析能力。
3.能将方位知识应用到藏宝图设计、生活定位中，体会方位知识在生活中的广泛用途。
4.小组合作完成藏宝图制作、寻宝提示创编，锻炼团队协作、语言表达与方案创新设计能力。
教学重点
巩固8个方位词的运用，理解钟表12方位定向法，能结合多条线索推理藏宝地点。
教学难点
拆解多层寻宝提示的限制条件，严谨推理锁定目标建筑；小组合作自主设计逻辑完整、描述准确、趣味性强的寻宝线索与藏宝图。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引新
创设情境，引入课题
师：同学们，上两节课我们一起进行海岛寻宝、生态园闯关，已经认识了好多方向朋友，谁来带领全班重温平面图的万能口诀？
师：非常整齐！谁能一口气说出我们学过的全部八个方位？
师：真棒！之前我们用方向知识破解藏宝线索、规划行走路线，大家都化身了厉害的小探险家。今天，我们把寻宝游戏搬进我们自己的校园！
板书课题：校园里的寻宝游戏
全班齐答：上北下南，左西右东！
学生举手分享：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南！
回顾平面图方向口诀和八个方位，唤醒旧知、巩固基础，衔接前两节课的寻宝情境；以“校园寻宝”为切入点，贴合学生生活实际，激发参与兴趣，自然引出课题，为后续运用方向知识开展校园寻宝、描述校园路线做好铺垫。
二、探究
合作探究，活动领悟
探究1：拆解寻宝提示
师：小华同学就利用自己学校的平面图，设计了超有趣的校园寻宝游戏。
课件出示：小华利用自己学校的平面图，设计了一个寻宝游戏。看一看，想一想：对你有什么启发？
师：请同学们先独立观察30秒，认一认校园里都有哪些建筑？
师：时间到！谁来当小导游，给大家介绍这张校园平面图里的场所？
师：观察得十分全面！大家再次找准地图关键信息——平面图右上角有向上的北方向标，所以整张图严格遵守上北下南，左西右东的绘图规则。小华给宝物设置了层层寻宝提示，想要找到隐藏的宝物，我们就要读懂提示、拆解线索、一步步推理。接下来我们开启校园寻宝大挑战！
课件出示：
师：请全班同学一起大声朗读3条寻宝线索！
师：接下来我们一条一条拆解线索，全班一起动脑思考，每一条线索都给我们划定了寻宝范围，大家跟着老师一步步缩小范围！先看第一条提示，谁来读一读？
师引导提问：从这句话里，你能得到什么关键信息？
师：对，首先排除所有非建筑场地：中心草坪、操场、校门全部排除！再锁定范围：楼房建筑。我们回头看平面图，哪些属于楼房？
师：宝物在楼房底层的西北角房间。第一条线索帮我们划掉了一半的无效地点！来看第二条线索，这是我们今天全新的知识点！谁来读一读？
师：大家见过钟表，谁知道什么是“1点钟方向、11点钟方向”？
课件出示：
师：课本上的小绿椒也给我们提出了思考问题：“1点钟”方向对应校园的什么方向呢？
师拿出钟表模型，说：大家仔细看老师手里的钟表！我们约定好：当人面朝正北站立时，就把正前方对准钟表的12点钟方向！
师转动钟表模型，并讲解对应关系口诀：
12点钟→正北 6点钟→正南
3点钟→正东 9点钟→正西
顺着钟表顺时针数：
1点钟→东北方向
11点钟→西北方向
师：请全体同学起立，跟着老师模拟。
师：现在大家原地站立，面朝北方（对应图里校门朝上的北），你的正前方就是12点（北）；你的右手边、偏上一点的位置，就是1点钟方向（东北）；你的左手边、偏上一点的位置，就是11点钟方向（西北）。
师：现在我们结合校园平面图验证：我们站在校门口，面朝北站立，11点钟方向（西北），对应校园里的建筑有……？
师：1点钟方向（东北）对应校园里的建筑……？
师小结：第二条线索直接把范围再次缩小！宝物所在的楼房，只可能是：体艺楼、图书馆，其余建筑全部排除！最后一条线索，谁来读？
师引导提问：这句话是什么意思？
师：现在我们结合前两条线索剩下的2栋楼，全班同桌2人合作，对照平面图一起走路线，排查不符合的建筑！
师巡视指导，然后说：时间到！请小组代表上台分享你们的排查结果！
师：再回头核对第一条线索，图书馆是楼房，底层有西北角的房间，完美匹配！所以结合全部3条线索，我们最终锁定！宝物藏在校园的图书馆底层西北角的房间里！现在全班一起，完整复述一遍我们的寻宝推理全过程！
师：同学们，回顾小华设计的这个校园寻宝游戏，想一想，对你自己设计寻宝游戏有什么启发？谁来分享自己的想法？
师小结过渡：大家的启发总结得特别到位！好的寻宝提示，要方向准确、线索分层、限制清晰、逻辑严谨，既能给寻宝人指引，又有推理的趣味性。接下来，就轮到你们化身小小设计师，小组合作原创寻宝游戏！
学生自主观察，小声认读建筑名称。
学生分享。
全班齐读寻宝提示。
学生朗读。
学生：宝物在楼房里面，不在操场、草坪这些空地；而且在这栋楼的西北角的房间。
全班齐说：体艺楼、1号教学楼、2号教学楼、3号教学楼、图书馆、实验楼。
学生朗读。
学生自由猜想、举手发言。
学生观察。
全体学生起立。
学生按要求做一做。
学生独自观察，然后回答：体艺楼。
学生独自观察，然后回答：图书馆。
学生朗读。
学生：从食堂走到藏宝楼房，一路上行走要拐3次弯，不能多、不能少。
同桌合作探究，学生对照平面图，模拟食堂出发的行走路线，数拐弯次数。
学生1：食堂去往体艺楼，拐弯次数都只有2次，少于3次，不符合。
学生2：食堂去往图书馆，行走路线刚好拐弯3次，完全符合所有线索！
全班齐说：根据线索，宝物在楼房里；校门口面朝北，11点、1点方向锁定2栋楼；从食堂出发刚好拐3次弯，最终确定宝物在图书馆底层西北角。
学生1：设计寻宝提示的时候，可以用上我们学过的八个方向，还可以加上拐弯次数、建筑位置这些限制条件。
学生2：寻宝提示要一步步缩小范围，线索不能太简单，也不能太晦涩难懂。
学生3：可以结合生活里的方向，比如今天学的钟表几点钟方向，让寻宝游戏更有趣。
本环节承接前一节课方向知识，以校园平面图寻宝为情境，先引导学生认识校园建筑、巩固上北下南、左西右东的地图规则。重点教学全新知识点钟表方位，通过实物钟表模型、身体模拟演示，让学生理解面朝正北时，12点、3点、6点、9点对应正方向，1点、11点对应斜方向，搭建钟表方位与八个基本方位的联系。
引导学生逐条拆解线索、层层缩小范围、逐一排除建筑，完整经历读线索→定范围→排除筛选→锁定宝物位置的推理过程，锻炼逻辑分析能力与有序思考能力。同时让学生感悟优秀寻宝线索的特点：层次分明、方向准确、限制清晰、逻辑严谨，为下一环节自主设计游戏积累方法经验。
探究2：自主设计校园藏宝游戏
课件出示：
小组合作，利用自己学校的平面图制作“藏宝图”，设计寻宝提示，开展寻宝游戏。比一比哪个小组设计的寻宝提示既合理又巧妙。
师：接下来进入小组创作环节！4人一组，合作完成，大家可以模仿小华的例子，设计合理又巧妙的寻宝提示（至少3条线索），要用上今天学的八个方位、相对位置，可以加入拐弯次数、钟表方向、建筑特征等限制条件。
课件出示——温馨提示：
语言要通顺，方向要准确，不能出现逻辑矛盾。
师：现在开始。
师巡视全场，深入各个小组指导：纠正方位描述错误、引导线索分层设计、帮助学困生完善语言表述，倾听小组内互相检验的交流过程。
师：创作时间结束！现在开启全班分享大会，哪个小组愿意先来展示你们组设计的藏宝图和寻宝提示？
师：听完几个小组的分享，大家发现自己设计线索时要注意什么？
师：同学们的设计都太精彩了！每个人都化身了优秀的寻宝游戏设计师，把我们学到的方向知识全部用进了自己的创作里。课堂上的校园寻宝告一段落，我们还要把数学知识延伸到课外生活中去！
学生分组活动。
小组代表上台分享。
学生1：线索不能太直白，也不能全是模糊描述。
学生2：一定要认准地图上的北方，方向不能说错。
本环节是知识综合运用与创意实践环节，在学生学会解读线索的基础上，放手让小组合作自主创作藏宝线索。要求学生灵活运用八个方位、相对位置、钟表方向等知识，设计至少三条合理且无矛盾的寻宝提示，实现从 “解谜寻宝” 到 “原创设计” 的能力提升。
在小组合作、展示交流中，锻炼学生语言组织、方位表达、逻辑构思能力，进一步巩固方向知识，体会数学在趣味活动中的应用，增强学习趣味性与成就感，充分发挥学生的创造力与合作探究意识。
三、变式
师生互动，变式深化
探究3：布置课后实践活动，并进行反思评价
师：老师给大家布置了课外实践任务。
课件出示：课后收集一个住宅小区或旅游景点的平面图，设计“藏宝图”和寻宝提示，和好朋友一起开展寻宝游戏。
师：大家想一想，课外的平面图里，你可以加入哪些新的线索？
课件出示：回顾活动过程，你有什么收获和体会？怎样评价同学在活动中的表现？
师：本节课全程的寻宝、推理、设计活动结束了，请大家回顾整个活动过程，先同桌互相说一说：你有什么收获和体会？再想一想，怎样评价小组同学在活动中的表现？
师：谁来说说你有什么收获和体会？
师：你是怎样评价同学在活动中的表现？
学生：可以用东南、西南方位、周边标志性建筑来设计提示。
……
同桌互相交流分享。
学生1：我学会了新的方向知识 ——钟表几点钟方向，面朝北的时候12点是正北……
学生2：我更熟练八个方位了，还会根据多条线索一步步推理藏宝地点。
学生3：原来数学里的方向知识不光能做题，还能设计游戏，生活里到处都能用。
……
学生：我们小组的同学都积极发言，合作的时候互相帮忙，一起修改线索里不对的地方，配合得很好。
……
本环节进行课堂延伸与总结反思，布置课外平面图寻宝实践任务，引导学生把课堂所学迁移到小区、景区等生活场景，真正做到学以致用，让数学走出课堂。
通过自我收获分享、同伴互评，引导学生回顾全过程，梳理知识要点、活动体会与合作表现，培养反思总结能力、自我评价与他人评价意识，形成完整的活动闭环，深化对方向、路线、推理方法的理解。
四、尝试
尝试练习，巩固提高
1.仔细观察下图，并填一填。
如图：
中岳嵩山；东岳泰山；（ ）岳衡山；（ ）岳华山；（ ）岳恒山。是我国的五大名山，合称五岳。
2.看一看，填一填。
3.某学校组织同学徒步前往深圳人才公园进行研学活动，下图是他们徒步的路线。
从学校出发，他们向______方向走到达书城，再向______方向走到达海岸城，最后向______方向走到深圳人才公园。
4.（1）学校在广场的（ ）方向，超市在广场的（ ）方向。丽丽站在广场，她的12点钟方向是植物园，她的3点钟方向是（ ）。
（2）公园在广场的西北方向，邮局在丽丽的6点钟方向。在图中标出它们的位置。
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升
适时小结，兴趣延伸
师：今天这节课，大家的收获真不少！生活里看导航、认路线、找地点，全都离不开今天学到的方向本领，希望大家都能带着数学眼光，发现生活里更多的方向奥秘！
学生1：我学会了用多层线索严谨推理藏宝地点。
学生2：我还知道了生活里全新的钟表方位定向法，还亲手设计了寻宝游戏。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
校园里的寻宝游戏
12点→正北 6点→正南 3点 →正东 9点→正西
1点钟→东北 11点钟→西北
设计寻宝提示要点：方位准确、线索分层、逻辑清晰、趣味合理
利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.看图填一填。
（1）学校的南面是（ ），邮局的东面是（ ）和（ ）。
（2）公园的北面有（ ）和（ ）。
（3）少年宫在电影院的（ ）面，在游泳馆的（ ）面。
2.逛公园啦！如图是公园的一角。
（1）图中的小男孩从凉亭去长椅要向（ ）点钟方向走，也可以说向（ ）方向走。
（2）图中，喷泉在小男孩的（ ）点钟方向，也可以说在小男孩的（ ）方向。
能力提升：
1.左左家的西面是菜场，东面是超市，北面是学校，南面是公园；邮局的北面是超市；银行的南面是超市。
2.看路线图，回答问题。
汽车从火车站开出，向________方向行驶，到达邮局，从邮局向________，依次经过________、________、________到达影院，从影院向________，到达游泳馆，向________，到达少年宫，再向________到达动物馆。
拓展迁移：课后收集一个住宅小区或旅游景点的平面图，设计“藏宝图”和寻宝提示，和好朋友一起开展寻宝游戏。
教学反思
本节课延续整体寻宝主题，贴近学生校园生活，课堂趣味性强，学生参与热情高涨，整体环节由浅入深、循序渐进，从解读线索、学习钟表新方位，到层层推理锁定宝物，再到自主创意设计，符合学生认知规律。
大部分学生能够熟练掌握八个基本方位，理解钟表方位与南北东西的对应关系，能根据线索逐步推理、排除范围，并且能小组合作设计出完整、通顺、方向准确的寻宝提示，较好地完成了本节课的综合实践目标。
课堂存在的不足：
钟表方位理解参差不齐，部分学生对1点钟、11点钟方向容易混淆，无法快速对应东北、西北，身体模拟后实际运用仍容易出错。
线索推理时，少数学困生跟不上层层排除的思路，独立分析能力较弱，依赖同伴和老师引导；
自主设计环节，部分小组线索过于简单，缺少层次感和限制条件，语言表述不够严谨，存在方向描述模糊、逻辑漏洞；
课堂反思交流时间有限，学生对活动收获的总结较为浅显，同伴评价不够全面具体。
改进方向：后续加强钟表方位专项练习，多结合身体模拟、实景辨认巩固新知；设计阶梯式推理小练习，锻炼学困生分析排除能力；给出线索句式模板，规范学生语言表达；预留充足反思时间，引导学生从知识、方法、合作等方面总结收获。