人教部编版（2024）八年级下册（2024）第三单元课外古诗词诵读式微教学演示ppt课件

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）第三单元课外古诗词诵读式微教学演示ppt课件，共20页。PPT课件主要包含了《诗经》简介，诗经·邶风，朗读诗歌，疏通文意，翻译大意，劳役者的悲歌，赏析品读，设问自答强化效果，重章换字独具匠心，押韵和谐一唱三叹等内容，欢迎下载使用。
读懂诗人读懂诗——诗经·邶风·式微
2、读《式微》，感知韵律美
3、研《式微》，体会内涵美
《诗经》，是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，共305篇（又称诗三百）。 《诗经》的作者绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，是“五经”之一。 诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。其中“风”又称“国风”，是周初至春秋间各诸侯国华夏族民间诗歌，大多数是劳动人民的口头创作，有十五国风，共160篇，是我国现实主义诗歌的源头。《式微》选自《诗经·邶bèi风》。
《邶风》，邶国（河南淇县北部一带）之风也。 周灭殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之子武庚在现在汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中的《邶风》就是采集的产生并流传在邶国大地的诗篇。《邶风》作品包括：柏舟、绿衣、燕燕、二子乘舟、式微等共十九首。
二、朗读《式微》 感知韵律美
式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露！式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！
上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。
天黑了，天黑了，为什么还不回家？
如果不是为了君主，何以还在露水中！
如果不是为了君主，何以还在泥浆中！
夕阳西下，天色渐暗，而外出服役的劳动人民却有家不能归，还得像牲畜一般让夜间的露水打湿衣服，还得摸着黑在泥浆水中苦苦挣扎，这是何等的不能忍受啊！
三、研读《式微》 感知内涵美
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是直接叙述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷。”
全诗只有短短二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待了原因：为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。 然而，《式微》诗上下二章只变换了两处文字，但就在这巧妙的变换中， 体现出了作者用词的独具匠心。
从此诗所用韵脚分析，前章用微韵、鱼韵，后章为微韵、侵韵，这些韵部都较适合表达哀远沉痛的情绪。诗人随情用韵，使得感情随着韵脚的变化获得了充分的强调。 本诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。
《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相结合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。语言精巧凝练
小人物没有太多的奢望，没有无止境的野心，只求食饱穿暖居安。他们可能纯朴忠厚与愚昧无知并存。他们只管“埋头拉车”，从不“抬头看路”。 但即使是小人物，也有自己的力量。在怨气积累到一定程度之后，他们也会爆发，甚至会推翻统治者，这就是人民的力量！
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