初中英语Unit 2 What time do you go to school? Section A教案及反思

这是一份初中英语Unit 2 What time do you go to school? Section A教案及反思，共9页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
课题
第一课时 听说课 （Sectin A 1a-Prnunciatin）
编写
时间
年 月 日
执行
时间
年 月 日
第 1 节
总序：第 节
电教课
第 节
语篇分析
【What】本单元主题是“N Rules, N Order”，主题图展现学生课堂积极举手场景，内容聚焦学校规则及其重要性。核心问题是“Why d we need rules?”，引导学生思考规则必要性。主题图下有三个学习目标，包括用祈使句和情态动词谈论规则、解释遵守规则原因、理解规则维护秩序作用。“Lk and share”环节，学生观察照片场景，识别讨论学校规则并分享态度看法。Sectin A部分，通过Ms Brwn与学生对话，听力文本包括一段对话和一段校园广播，首先，对话展现的是校长Ms Brwn在巡视校园时提醒三名学生要遵守校规的情境。三名学生分别违反了不同的校规：Mary 在走廊上奔跑， Sally 没有穿校服，Tny 乱扔垃圾。 展示运用语言规则提醒纠正学生行为，强调遵守规则重要性。语音板块的活动1呈现的是元音字母e 和字母组合ea 、ee 、ear 的发音，以及包含这些字母 和字母组合的例词，目的是让学生建立字母和读音的对应关系。了解这些对应规律，可以帮助学生正 确读出含有这些字母和字母组合的规则单词的读音，还能帮助学生更有效地记忆单词。活动2是与本 单元主题有关的歌谣，让学生通过听，感受英语歌谣中重读、节奏和韵律的特点。
【Why】本单元主题意在培养学生规则意识和秩序感。通过主题图和核心问题，引导学生认识规则在维护社会秩序、保障个人权益、促进集体和谐方面的作用。“Lk and share”环节加深学生对学校规则理解，增强反思和批判性思维能力。Sectin A对话通过情境模拟，让学生学会用英语表达规则、提醒他人遵守及理解规则意义，还能让学生学会尊重权威、接受批评改正错误。
【Hw】本课语篇通过Ms Brwn与学生对话呈现，Ms Brwn以教师身份提醒纠正学生行为，传达遵守学校规则重要性。对话穿插情态动词和祈使句，让学生在情境中掌握语言规则。祈使句用于直接明确指示行为，情态动词强调规则必要和强制。对话还让学生理解规则维护学校秩序、保障安全、促进学习氛围和谐的作用。这种情境模拟和对话互动教学方式，使学习生动有趣，提高学生语言运用和社交技能。
教学目标：
1.能够识别和理解有关学校规章制度的词汇，能够基于所听内容判断对话语境，对比学校规章制度并记录重要信息，理解情态动词和祈使句表达的规章制度。（学习理解）。
2. 正确识别并读出e字母与其组合的发音，能识别正确读出重读、节奏和韵律，（学习理解）。
3. 在对话交流情境中，创编一段对话，用目标语言相互询问和介绍相关的学校规章制度并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（应用实践）。
4. 在新的时间安排情境中，学生能够进行迁移创新，将课堂所学的日期表达、日常活动表达迁移到真实生活中，与他人规则等，提升语言运用的灵活性和实用性，在掌握e字母与其组合的发音与句子重读单词规则的基础上做到举一反三，灵活运用所学语言知识进行日常交流（迁移创新）。
教学重难点：
1. 教学重点
掌握本单元与学校规则相关的词汇和句型。
听懂关于学校规则的听力材料，并完成相关练习。
掌握单词中 /i:/, /e/, /ɪə/ 等音标的正确发音。
2. 教学难点
能够运用所学词汇和句型流利地谈论学校规则。
区分含有相似发音的单词。
教学方法：讲授法、任务型教学法，听说教学法、情景教学法、互动教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.通过观察单元的主题图和大问题准确识别并理解学校规则及其重要性，明确单元学习任务，即理解为何需要规则、如何谈论规则以及规则如何有助于维护秩序。
Tday we are ging t learn Unit 2. First let’s lk at the title and the picture. What are we ging t learn this unit. Yes, we are ging t learn semthing abut rules. Lk at the picture and share the three questins.
What schl rules des the pht shw?
D yu fllw rules like these?
What d yu think abut them?
Teacher shws students pictures and vides f keeping rules at schl. Then, ask the big questin: “Why d we need rules?” Teacher divides students int small grups and give them time t brainstrm reasns why we need rules. Each grup will share their ideas with the class. Teacher writes dwn all the pints n a bard s n ne's idea is missed.
Let’s learn abut the bjectives f this unit. By the end f the unit, we are able t talk abut rules by using imperatives and mdal verbs can, have t, and must, explain why we need t fllw rules, understand hw rules are helpful.
学生在老师的指导下，明确单元的主题是规则，本单元的核心问题是为什么我们需要规则。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论规则，并探索规则为什么是有用的，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。
学生在教师的指导下，了解规则，探索校规和班规，并以小组的形式探讨为什么我们需要规则。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。
学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是使用情态动词谈论规则，解释为什么我们要遵守规则，理解规则的对我们的重要性。
师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与规则的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。
3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
设计意图：通过引导学生观察主题图，明确单元主题为“规则”，并聚焦核心问题“为什么我们需要规则”。通过老师的指导，学生将能够初步了解本单元的主要内容，即谈论规则并探索其重要性。通过回答相关问题，学生将进一步加深对主题图内容的理解，为后续单元的学习奠定坚实的认知基础。此设计旨在激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考规则在日常生活中的作用，为后续深入学习做好铺垫。通过小组合作的形式，学生可以共同探讨为什么我们需要这些规则，从而加深对规则重要性的理解。各小组在汇报观点时，不仅能够锻炼表达能力和团队协作能力，还能在交流中汲取他人的见解，拓宽自己的思维视野。此设计旨在培养学生的批判性思维和团队合作能力，同时加深对规则及其重要性的认识。明确本单元的学习目标，并理解这些目标如何与主题图所呈现的内容相联系。通过展示本单元的学习目标，即使用情态动词谈论规则、解释遵守规则的原因以及理解规则的重要性，学生可以更加清晰地认识到自己在接下来的学习中需要掌握哪些知识和技能。此设计旨在帮助学生明确学习方向，激发他们的学习动力，同时确保他们能够在学习过程中有针对性地提升自己的语言能力和规则意识。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够获取对话中的时间、地点、目的，判断出具体学校规则，如穿着要求、保持走廊秩序等，与同伴进行角色扮演，运用祈使句和情态动词（如can, have t, must）来提醒和纠正对方的行为。
4.We are ging t learn Sectin A What rules d we fllw? D yu want t share? Let’s lk at the pictures. Des yur schl have these rules? Tick the nes that yur schl has. Let’s check the answers.
5.Listen t the first part f the recrding. Tick the rules that are mentined.
Keep quiet
N phnes
N littering
N running
6.Listen again. Cmplete the sentence.
①Mary can't_______in the__ ___.
②Sally mustn't wear her wn jacket at _______. She has t wear _______.
③Tny can't_______.He must keep the schl _______·
7.Listen t the secnd part f the recrding. Wh is the speaker? What rules des she talk abut? Tick them in 1a.
Try t repeat after the tape and pay attentin t the prnunciatin.
Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
学生学生在教师的指导下，思考并回答问题我们要遵守哪些规则，并在图表中圈画出自己学校中有的规则，在教师的指导下核对答案。
5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是谈论学校的规则。学生听一遍录音，圈画出第一段对话中谈论的规则，将规则和表示规则的图片关联，选出有关规则的图片，并在教师的指导下核对答案。
6.学生听录音，完成听任务，听录音完成句子，听力听两遍后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的单词是否准确。
7.听第二部分对话，判断说话人的身份，并且将提到的规则在1a的表格中划出来，并在教师的指导下核对答案。
8.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注重读现象。
9.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
4.师评。观察学生是否积极参与思考并准确回答“我们要遵守哪些规则”这一问题，能够反映出他们对规则认知的广度和深度；观察学生是否在图表中准确圈画出自己学校中存在的规则，可以评估他们对学校规则的了解程度及细致观察能力。
师评，自评。观察学生是否能够在教师的指导下准确预测听力内容，特别是关于学校规则的讨论；观察学生在听录音过程中是否能迅速且准确地圈画出第一段对话中提及的规则；观察学生是否能将规则和相应的表示规则的图片正确关联，并选出与规则相匹配的图片，这检验了他们的匹配能力和对规则内容的理解。
师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，并将其转化为正确的单词填入句子中；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的单词，
师评，自评。观察学生是否能够在听取第二部分对话后，准确判断说话人的身份；观察学生是否能够有效识别并提取对话中提到的规则，正确地将这些信息在1a的表格中划出来。
观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的重读现象。
师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。
设计意图：通过引导学生思考并回答“我们要遵守哪些规则”，旨在加深学生对学校规则的认识，同时促使他们反思个人行为是否符合规范。预测听力内容能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的听力专注度。通过圈画对话中的规则并与图片关联，学生能够在语境中理解规则的含义，同时锻炼他们的图像联想能力和语言理解能力。通过听录音完成句子，学生需要在短时间内捕捉关键信息，准确填写单词，这既考验了他们的听力理解能力，也锻炼了词汇运用和语法结构掌握。跟读听力原文并关注重读现象，有助于学生提高发音准确性，增强语感。通过模仿和练习，学生能够更好地掌握英语的语音语调，提高口语表达能力。通过角色扮演和班级分享展示，学生将所学知识应用于实际情境中，不仅巩固了听力、口语、词汇等方面的技能，还锻炼了团队合作和自信心。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.以“学校规则”为情境，创编一段对话，对话中需包含对规则的阐述、为何认为它重要，语言清晰、表达准确，使用祈使句来提出要求。
10.Wrk in grups and talk abut the schl rules. Make up a cnversatin.
A: What schl rules d yu knw?
B: We must wear schl
学生在小组内围绕“学校规则”创编一段对话，对话中需包含对规则的阐述、为何认为它重要。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，关注语言准确、表达清晰，并在班级中进行展示。
10. 自评、师评。观察学生在创编对话过程中，是否关注老师给出的评价量规，注重语言的准确性和表达的清晰度，能否通过结对练习不断优化对话内容；观察学生在班级中进行展示时，是否能自信流畅地表演对话，与同伴配合默契，能否有效传达对话的核心信息，引起班级同学的共鸣和思考，这反映了他们的团队合作能力和公共演讲能力；观察学生在展示后，是否能根据教师和同伴的反馈进行反思和总结，进一步完善自己的对话内容。
设计意图：通过要求学生在对话中阐述学校规则的具体内容，这迫使他们去查阅、理解和内化这些规则。这一过程有助于学生认识到学校规则的重要性，理解规则背后的逻辑和目的，从而在日常生活中更好地遵守规则。在对话中，学生需要解释为何认为某项规则重要，这要求他们不仅理解规则本身，还要能够分析规则对个人行为、校园秩序、学习氛围等方面的影响。这一过程能够培养学生的批判性思维能力，同时锻炼他们清晰、有条理地表达个人观点的能力。小组合作创编对话的形式鼓励学生之间的交流和协作。在准备过程中，学生需要分工合作，共同构思对话内容，这有助于培养他们的团队协作精神和沟通能力。通过相互讨论和反馈，学生可以进一步完善对话，提高语言表达的准确性和流畅性。在班级中进行对话展示，可以锻炼学生的公众演讲能力，增强他们的自信心。在准备和展示过程中，学生需要克服紧张情绪，以清晰、自信的姿态向全班同学展示他们的成果。这种经历对于学生未来的学习和职业生涯都具有重要意义。老师给出的评价量规为学生提供了明确的学习目标和评价标准。学生在准备对话时，需要关注语言的准确性、表达的清晰度和逻辑性等方面，这有助于他们不断提升自己的语言能力和表达能力。同时，评价量规的引入也能够促进学生对自己学习成果的反思和评估，确保学习质量。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.熟悉元音字母e 及其字母组合ea 、ee 、ear 的发音规律，并能根据其发音规律听辨和
拼读含有这些字母或字母组合的符合规律的单词。
能够初步判断句子中需要重读的单词，培养英语语言的节奏感和韵律感。
We’re ging t learn abut “a” sunds. Let’s listen and repeat. Please pay attentin t the sunds.（ 教师播放活动1）
What is the prnunciatin f”e and ea 、ee 、ear “Please write the sunds f the letters in yur ntebk. What is the prnunciatin f e and ea 、ee 、ear “? Please write the sunds f the letters in yur ntebk.
10.Listen t the chant and ntice the stressed wrds. Then listen again and repeat.
Acrss the cuntry, in many schls, Students like us fllw rules! Be n time. Dn't be late fr class. Keeping the rules is gd fr us!
学生在听力中边听边跟读，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发现”e and ea 、ee 、ear“的发音。了解字母的发音和字母组合。学生在老师的指导下在笔记本中完成默写。
学生相互纠正发音。学生两人一组进行跟读训练， 一人跟读， 另一人监听并纠正对方拼读不够准确的单词。学生互换角色，可对学生发音困难的单词进行强化练习。能在教师的指导下，读出含有以上字母的常见发音，识别并正确读出带有e字母和字母组合的形式，做到举一反三。
学生在教师的指导下，生圈出活动2的歌谣中含有字母e及其字母组合的单词，并以小组为单位进行朗读。6.学生跟读这些句子，感受重读单词和节奏。
9. 自评、师评。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，能正确识别并读出字母e 及字母组合ea 、ee 、ear 的发音特点的发音及对应的单词；学生能否发现单词中常见到的单词字母和字母组合的发音；学生能够准确、快速地默写对应的音素的音标。
自评、互评。学生能正确感知并读出重读单词，识别并正确读出与其相关的单词发音，做到举一反三。学生能在教师的指导下，可以拼读其他单词。
师评。观察学生能否准确跟读单词，关注句子中重读和节奏。
设计意图：通过引导学生观察教材中呈现的字母e 及字母组合ea 、ee 、ear 的字母及其音标，帮助学生理解字母及字母组合的发音概念，并能识别、默写字母及对应的字母组合。学生应能准确识别并读出这些字母，正确读出含有以上字母的常见英语词汇，做到举一反三。通过字母发音的学习与掌握，学生能够借助音标准确读出和记忆单词，为自主学习奠定基础。此外，学生还需能够根据句子中的单词重读和节奏，准确跟读句子中单词的语调变化，理解节奏在朗读完整句子中的重要性。
本课总结：
We knw the theme f this unit and the learning bjectives f this unit.
We learn sme schl rules.
We are able t talk abut the schl rules.We are able t prnunce the wrds withe 及字母组合ea 、ee 、ear and stressed wrds .
We are able t talk abut talk abut the schl rules.
作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the listening scripts fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut hw t talk abut yur schl rules.
板书设计：
教学反思：
通过本节课的教学，学生对学校规则的相关词汇和句型有了初步的了解和掌握，在听力和口语表达方面也得到了一定的训练。在发音练习环节，大部分学生能够正确区分 /i:/, /e/, /ɪə/ 等音标，但仍有少数学生存在困难，需要在后续的教学中加强个别辅导。在小组讨论环节，学生的参与度较高，但部分小组的讨论不够深入，在今后的教学中，应进一步引导学生进行有效的合作学习。