语文三年级下册（2024）13 纸的发明教学设计

这是一份语文三年级下册（2024）13 纸的发明教学设计，共24页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养目标，教学重难点，教学准备等内容，欢迎下载使用。
《纸的发明》是一篇介绍我国古代伟大发明的说明性课文。课文条理清晰地叙述了纸的发明历程，重点介绍了东汉时期蔡伦改进造纸术的过程及其伟大意义。文章不仅传播了科学知识， 更承载着深厚的民族文化自豪感，是引导学生了解中华优秀传统文化、增强文化自信的绝佳载体。
二、学情分析
本节课的教学对象为小学中年级学生。
认知特点：他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与课堂活动，对形象、直观的多媒体资料和游戏化情境兴趣浓厚。但他们的抽象思维和逻辑归纳能力仍在发展中，对于历史事件的内在联系理解起来有一定难度。
知识储备：学生对“纸”这一日常物品非常熟悉，但对于它的发明历史、制作工艺较为陌生。通过上节课的学习， 他们对“书写材料的变化”有了初步了解，为本课的学习奠定了基础。
教学策略应对：因此，本课设计采用“传统文化小探员” 的闯关情境，贯穿始终，激发兴趣。利用时间轴、AI 视频、数字博物馆、动作体验、抢答等多种化教学手段，将抽象的历史知识具象化、活动化，引导学生在探究中学习，在体验中感悟。
三、核心素养目标
文化自信：造纸术是我国古代四大发明之一，集结了古人的智慧，了解纸的发明过程，既能拓宽学生的知识面，又能提升学生的文化自信。
语言运用：能解释蔡伦改进造纸术并能够传承下来的原因。
思维能力：根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
审美创造：体会说明文的语言特点，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
四、教学重难点
教学重点：蔡伦改进造纸术的原料、步骤及伟大意义。
教学难点：理解蔡伦造纸术得以传承的原因，感受深厚的传统文化是中国人的根。
五、教学准备
（一）教学系统
1.智能教学一体机
2.移动教学终端：教师平板、学生平板
（二）数字化教学内容
1.多媒体课件
2.其他信息技术软件：豆包、即梦、小云雀、剪映（“蔡伦智能体”互动、数字博物馆动画、插图、板贴等）
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
应用及分析
（一）情境导入，激发兴趣
（约 3 分钟）
1.激情引趣：以“穿越时光 ”“改变世界的古人”等语言创设情境。
1. 在教师引导下进入学习情境。
2. 响亮、整齐地
1.功能选择
通过小云雀还原的古巴比伦城市风光等图片吸引学
2.揭示课题：引导学生齐读课题 《 纸的发明》。
朗读课题。
3. 观察图片，思考并回答，认识
生兴趣。
2.应用价值
通过富有感染力的语言和
3.建立关联：展示文明奇迹（古巴比伦城市等），引导学生思考这些文明如何传承至今，最终聚焦到“纸”上。
到纸在文明传承中的关键作用。
精美恢弘的图片，瞬间抓住学生注意力，点明本课主题，并初步建立纸与文明传承的联系，激发学习动机。
3.评价体现
有效激发学生的学习兴趣，推动的运行。
（二）初探历程，知晓演变
（任务一：“纸 ”的发展我知道）
（约 8 分钟）
1.发布任务：宣布化身“传统文化小探员”，开启探究之旅。
进入第一站——“纸 ”的发展我知道。以蔡伦
1.明确任务角色，产生闯关欲望。
2.快速阅读课文，回忆上节课的内容，在平板上完
1.功能选择
（1）利用豆包、即梦生成全景式数字博物馆视频，展现人类书写材料。
（2）利用课中发
口吻布置探究任务，参观数字博物馆。解开“古人如何写字 ”的谜题，才能获取下一博物馆的钥匙。
2.引导自学：指导学生用上节课的方法快速浏览课文，完成完成平板中的填空题。
3.梳理脉络：利用时间轴和图片，引导学生口述纸的演变过程，强调“西汉麻纸 ”的进步与不足。
4.引出人物：通过提问“难道就没有更好的纸吗？ ”自然引出关键人物——蔡伦。
成填空练习。
3.根据 时 间轴提示，讲述纸的演变历程。
4.齐声回答，聚焦蔡伦。
布填空题作业。
2.应用价值
（1）全景式数字博物馆代入性强，使得学生仿佛身临其境参观，提升兴趣，保持学习专注力。
（2）解“谜题 ”夺钥匙的情境，提升了学生积极性。通过课中的填空题，训练学生信息提取与概括能力。并让教师迅速掌握学情。
3.评价体现
每个小组都能参与平板大题互动中，实现全体教学。小组讨论、生生互动，发挥学生的课堂主动性。
（三）聚焦蔡伦，破解工艺（约 18
1.视频激疑：播放 AI造纸视频，让学生直观
1. 认 真 观 看 视频，针对看到的
1.功能选择
（1）利用豆包和即梦生成
分钟）
（任务二：造纸工艺我来破）
感受造纸流程，并鼓励他们提出疑问。
2.定位文本：引导学生找到课文第 4 自然段，明确底自然段是“如何围绕蔡伦改进造纸术把一段话说清楚的”。
3.提取信息：提问“蔡伦用什么办法造出好纸？ ”引导学生找出“原料 ”和“步骤 ”两大关键信息。
4.深化理解（动作演示）：
①教师表演“剪碎、浸泡、捣烂、捞晒 ”等动作。
②引导学生说出对应步骤，并重点理解“捣烂成浆”的状态。
③通过组词（豆浆、浆糊）和图片帮助学生理解
景象提出自己的问题。
2. 快速定位课文段落。
3. 仔细阅读，圈画关键词， 回答蔡伦造纸的原料和步骤。
4. 观 察 教 师 动作， 竞猜对应的造纸步骤。
参与讨论， 理解“浆 ”是细腻、融合的糊状物。
5.向“蔡伦 ”提问，解 答 书 中 没 有的、但是自己又很好奇的造纸知识。
全景式数字博物馆，剪映剪辑，配合 AI 动画展现蔡伦造纸的原料与步骤。
（2）与豆包智能体蔡伦对话，解疑答惑，感悟造纸术的神奇。
2.应用价值
（1）AI视频将抽象的文本描述转化为具体形象的过程，解决教学难点。
（2）与“蔡伦 ”智能体的对话环节，启发孩子们主动思考的探究精神，并对课文内容进行深化与补充。
3.评价体现
（1）全景式视频形式新颖，增强学生的兴趣。配合视频提问，引导学生主动探究，为学习课文做铺垫。
（2）与智能体对话调动学
“浆”的形态。
5.与“蔡伦智能体 ”对话：询问自己感兴趣的问题。
生兴趣、培养探究思维、拓展深化知识。解决学生最感兴趣的问题，提升学生在课堂中的获得感。
（四）探究原因，领悟智慧
（约 6 分钟）
1.创设认知冲突：提问“西汉也会造纸，为何蔡伦的才伟大？”
2.对比分析：
①原料对比：通过历史资料（《汉书》），讲解麻布的昂贵，让学生计算一件衣服的成本，体会“麻纸”的奢侈。
②小组讨论：讨论用麻造纸的缺点。讨论结束后可以抢答。
③优点总结：引导学生归纳蔡伦所用原料（麻头、破布等）的特点（便宜、易得）， 并总结其造纸方法的优点。
1.产生思考，进入深度探究。
2.聆听教师讲解，进行简单计算，深刻感受到麻纸的 “ 昂 贵 ” 与“不实用”。
3.小组讨论分析，用麻造纸到底可不可行。
4.对比分析，归纳出蔡伦造纸“ 原料易得、价格便宜、可以大量制造”的优点。
1.功能选择
中的抢答功能2.应用价值
小组讨论配合抢答机制，可以提升学生思考的积极性与主动性，提升上课的专注度与参与率。
3.评价体现
学生在课堂中有参与感与获得感。抢答的设置激发学生的好胜心，提升上课兴趣。
（五）拓展影响，
1. 观看材料，寻找联
1.观看视频，积极
1.功能选择
升华感情
（约 5 分钟）
系：出示汉代以后人们的造纸工艺理解“传承”，后播放现代造纸卡通视频，引导学生发现古今造纸的相似之处。
2.总结传承原因：出示课文关键句，引导学生用自豪的语气齐读，深刻理解蔡伦造纸术传承千年的原因。
3. 放眼世界：讲述造纸术的世界传播路线图，强调其“对世界文明的伟大贡献”。
4. 情 感 升 华 ： 点 明“深厚的传统文化，中国人的根”。
发现并发言， 指出古今造纸的共通点。
2. 带着敬佩与自豪之情，齐声朗读关键句。
3. 了解造纸术的传播，感受作为中国人的自豪。
4. 在 教 师 总 结中，情感得到升华。
播放动画
2.应用价值
动画能更直观地让学生感受到今天造纸工艺对蔡伦造纸术的“传承 ”，体会传统文化的魅力。
3.评价体现
通过古今联系，让学生体会到古代智慧的永恒生命力，落实情感教学目标。
（六）总结延伸，传承文化
（任务三：古代科技我传承）（约 3
1.深化拓展：指出造纸术只是伟大贡献之一，引导学生了解古代繁荣的科技成就，提升民
1.意识到传统科技 的 发 达 与 繁荣，提升自豪感。
2.明确课后作业，
1.功能选择
投递班级资料2.应用价值
将课堂学习延伸到课外，
分钟）
族自豪感。
2.布置“传承”任务：介绍平板中的“古代科技宝箱 ”班级资料，引导学生课后探索更多古代发明（如四大发明）。
3.激励创新：以充满期望的语言结束课程，鼓励学生保持好奇，成为未来的发明家。
产生继续探索的兴趣。
2.在教师 的激励下， 充满对未来的憧憬。
实现知识的迁移和能力的拓展。
3.评价体现
将历史与未来连接，在学生心中播下探索与创新的种子。