统编版（2024）三年级下册（2024）13 纸的发明教案

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）13 纸的发明教案，共24页。

语文教学设计
——部编版三年级下册——
《纸的发明》
《纸的发明》
〔教材简析〕
《纸的发明》是部编版三年级下册第四单元第二篇精读课文，本单元人文主题是“ 中华优秀传统文化”，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。《纸的发明》讲述了东汉蔡伦在我国前人的经验的基础上，改进造纸术，造出了轻便、便宜的纸的故事，写出了造纸术的重要意义和价值，它极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，同时也表达了作者对中华民族祖先聪明才智的赞美之情。
〔学情分析〕
三年级的学生处于第二学段，他们思维活跃、对世界充满了好奇，具有强烈的求知欲望。本课《纸的发明》从侧面展现了中华优秀文化的传统魅力，与他们平时所接触到的主题有所不同，具有较强的吸引力。但这一
年龄段的学生因阅读经验尚且不足，导致阅读分析能力较弱、思维能力也
有待提高。在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，主
要是从理解内容的角度提出的，这单元主要从学习表达角度提出的因此，
在本课的教学中，教师应对学生进行阅读理解方面的指导，谈学生了解
“怎么围绕一个意思把一段话写清楚”，以提高学生的阅读能力。
〔教学目标〕
1.了解纸发明前的书写材料及其优缺点。 掌握东汉蔡伦改进造纸术的过程及“蔡侯纸 ”的特点。理解造纸术发明的重大意义及其对世界文明传播的深远影响。 能简单复述造纸术的发展历程。
2. 通过观察实物、对比分析，体会不同书写材料的差异。 通过模拟古法造纸小实验，初步体验造纸流程，感受古人智慧。
通过小组合作探究，收集资料，分析造纸术发明的背景与影响。
3. 感受中国古代人民的非凡智慧和创造力，增强民族自豪感。 认识
造纸术对文化传承、知识普及的奠基性作用，体会其对人类文明进步的伟
大贡献。初步形成珍惜纸张、保护环境的意识。
〔教学重难点〕
1. 了解蔡伦改进造纸术的主要贡献及“蔡侯纸 ”的优点。 深刻理解造纸术发明的重大历史意义。
2. 理解造纸术发明的复杂过程及其技术难点。体会造纸术对世界文明进程的深远影响。
〔教学准备〕
1.教师准备：课件 PPT、实物模型、纸张、世界地图、学习任务单
2. 学生准备： 预习课文，了解纸发明前人们用什么写字。 收集有关蔡伦和造纸术的小故事（选做）。
〔教学流程〕
(一) 情境导入，设疑激趣 (5 分钟)
1. 实物展示：教师出示竹简、丝绸布片、一本现代书籍。
提问：“同学们，在纸发明之前，古人在这些材料上写字，会方便吗？
为什么？”（引导学生观察、触摸、思考重量、成本、书写难度）。
2. 设疑引题：“沉重的竹简、昂贵的丝绸，极大地限制了知识的记录与传播。那么，是谁解决了这个世界性难题？一种轻便、廉价、好用的书写材料是如何诞生的？今天，我们就穿越时空，去探索改变世界的伟大发明——纸的诞生历程！”（板书课题：纸的发明）
〔设计意图： 制造认知冲突 ，通过触摸竹简、丝绸与现代书籍的实物对比，唤醒学生对书写工具的已有认知； 利用“笨重 vs 轻便 ”“昂贵 vs 廉价”的强烈反差，制造认知冲突，自然引出核心问题。〕
(二) 探究溯源，对比明理 (10 分钟)
1. 初读感知：学生快速默读课文，思考：纸发明前，主要有哪些书写材料？它们各有什么缺点？（完成学习单表格第一部分）
书写材料
优点
缺点
龟甲、兽骨
坚固(可留存)
稀少、加工难、书写空间小
竹片、木片
材料相对易得
笨重、不易携带、书写存储不便
帛
轻便、光滑
极其昂贵、产量低
麻纸
有韧性、不易撕裂
粗糙、不便书写
2.交流讨论：
聚焦“笨重”与“昂贵” ：引导学生结合课文描述（如“学富五车”）和实物体验，深刻体会竹简的不便（想象搬运大量竹简的情景）。
聚焦“昂贵”：理解丝绸作为奢侈品，普通人根本用不起，阻碍了文化普及。
教师总结：轻便、便宜、易得的书写材料，成为社会发展的迫切需求。这种需求，推动了造纸术的探索与诞生。
〔设计意图 ： 建立历史发展的逻辑链，通过填写对比表格，系统梳理前纸时代书写材料的优缺点；紧扣板书关键词，引导学生自主归纳蔡伦改进的三大创新点，为后续凸显蔡伦改进造纸术的突破性价值提供对比 〕
(三) 聚焦蔡伦，剖析创新 (15 分钟)
1. 关键人物与突破 ：
提问：“是谁让造纸术走向成熟，造出了真正实用、普及的纸？
蔡伦
学生阅读课文相关段落，找出蔡伦改进造纸术的关键信息：
时间：东汉时期。
原料：树皮、麻头、破布、旧渔网等（原料易得、廉价）。
工艺：剪碎/切断→浸水捣烂成浆→捞浆晒干
成果：“蔡侯纸”（质量好、价格低）
2. 实验探秘 ：
分组活动：学生利用废旧纸撕碎→浸泡→搅拌成糊状纸浆→用纱网捞起一层薄浆→覆上吸水布压干水分→轻轻揭下晾晒（简易“再生纸”）。
观察：体验“捣烂”、“捞浆”的过程，感受纤维的存在。思考：蔡伦时代用什么工具完成这些步骤？体会古人的智慧与不易。
3. 对比升华：再次强调“蔡侯纸”原料易得、成本低廉、质地相对均匀轻便（对比之前材料的缺点），使其具备了大规模生产和推广的可能性。（板书：伟大改进）
〔设计意图 ：突破技术认知难点， 实验演示将抽象工艺（捣浆→捞纸）转化为直观体验，化解“工艺复杂性”这一难点； 通过“再生纸”制作，理解“纤维重组”的核心原理，体会古人化废为宝的智慧 〕
(四) 纵览影响，感悟伟力 (7 分钟)
1. 文明基石：
讨论：“纸的普及，给学习、记录、传播知识带来了哪些翻天覆地的变化？”（引导学生想象：书籍变轻、变多、变便宜；抄书、读书、藏书更方便；知识传播速度大大加快；促进教育、科学、文化繁荣）。
教师总结：纸，成为记录和传播人类智慧的最重要载体，是文化传承的基石。
2. 惠及世界：
展示造纸术传播路线图
提问：“造纸术传播到世界各地，会对当地产生什么影响？”
（促进当地文化教育、科学发展、社会进步）
3. 情感升华：
造纸术是中华民族对世界文明做出的不可磨灭的卓越贡献。作为中国
人，我们感到无比自豪！同时，也要珍惜纸张，节约资源，保护环境。
〔设计意图：构建全球文明视野，利用传播路线图动态展示造纸术西传路径
（朝鲜→阿拉伯→欧洲），将中国发明置于世界文明交流框架中；升华情感
价值观，通过讨论“纸如何改变知识传播”，引导学生体会其对教育公平、
文化传承的深层影响； 自然衔接“民族自豪感”与“环保责任” 。〕
(五) 总结延伸，布置作业 (3 分钟)
1. 课堂小结：师生共同回顾：书写材料的困境→蔡伦的伟大改进（原
料、工艺、优点）→造纸术的深远意义（基石、传播、贡献）。
2. 拓展延伸，课后选做 ：
实践探索：继续完善晾晒自制的“再生纸”，尝试在上面写字画画，
记录感受。
资料搜集：查找一种中国古代除了“四大发明”以外的其他重要科
技成就（如瓷器、丝绸、十进位制、圆周率等），下节课做简短分享。
思考写作：以“如果世界上没有纸”为关键句，写一段话，想象生
活会变成什么样。
〔设计意图 ：分层拓展能力，实践类作业（造纸体验）深化技术感知；资料
搜集作业引导横向联系四大发明外的中国科技；写作（ “若无纸 …”）巩固
对造纸术价值的认知。〕
〔板书设计〕
纸的发明
→ 改变世界文明的伟大贡献 ←
书写材料之困： 蔡伦的智慧改进： 伟大意义：
笨重 (竹简) 原料：树皮、麻、布、网 文化传承的基石
昂贵 (丝绸) → 易得、廉价 知识传播的革命
工艺：捣烂→成浆→捞晒 (轻便、便宜、普及)
↓ ↓
“蔡侯纸”：质量好、价格低 惠及世界 (传播路线图)
→ 中华民族的卓越贡献！
〔教学反思〕
1. 成功之处： 实物对比与模拟实验有效激发了学生兴趣，直观感受
了不同书写材料的差异和古法造纸的原理，突破了“理解造纸术优点”的
难点。 通过地图和史料，学生较好地理解了造纸术的世界性影响，民族自
豪感得到激发，情感目标达成度较高。
学习任务单引导了有效阅读和思考，表格对比清晰。
2. 待改进之处：
时间把控：模拟实验环节（即使简化版）耗时稍长，挤压了深入讨
论“世界影响”的时间。下次可考虑：提前录制关键步骤微视频在课上播放，
或精选更短的高质量纪录片片段；或确保实验材料分组更充分、流程更熟
练。