统编版（2024）三年级上册（2024）14 搭船的鸟第2课时教学设计及反思

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）14 搭船的鸟第2课时教学设计及反思，共24页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重、难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。
部编版是三年级上册第五单元,为习作单元,主题是“留心观察 ”。语文要素有两个:1.体会作者是怎样留心观察周围事物的;2.仔细观察,把观察所得写下来。单元编排的各项内容环环相扣,集中指向核心习作能力的习得。两篇精读课文在理解内容上重在观察和表达方法的获取, 阅读教学要指向写作。
《搭船的鸟》是本单元第一篇精读课文。这篇课文以儿童的口吻,描写了“我 ”去外祖父家的路上观察并认识翠鸟的过程,行文中渗透了本单元的多种观察方法。课文开头交代了见到翠鸟的时间和地点。接着用“ 眼睛看 ”的观察方法从整体到局部描写了翠鸟的外貌,吸引了“我”, 引起我的好奇心,从而产生了疑问。看到翠鸟捕鱼动作后,通过母亲的介绍,“我 ”知道了翠鸟搭船的原因。文中的“我 ”观察得很仔细。“用耳朵听 ”的观察方法,描写了“我 ”坐在船舱里,听到雨点打在船篷上的“沙啦沙啦 ”的响声。翠鸟出现后,接着用“ 眼睛看 ”的观察方法,描写了“我 ”看到了它的样子,接着“我 ”又看到了它捕鱼时“冲 ”“飞 ”“衔 ”“站 ”“吞 ”等一系列敏捷的动作。以此引导学生体会作者的细致观察,肯留心观察带来的好处,初步了解可以调动多种感官进行观察。
【学情分析】
本课课文内客虽然比较简单,读起来容易上口,但是本课的识字量大,学生容易读错,所以识字、朗读仍然是本课阅读教学所要承担的重
要任务。学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方法了解翠鸟、激发孩子们探究大自然奥秘的兴趣,把书本学习和向大自然学习结合起来,培养学生留心观察周围的事物,养成仔细观察的好习惯。我课前与学生进行交流，发现绝大多数学生对事物缺乏长期且有目的的观察意识和习惯，对待周围的事物主观感受多于仔细观察，而且对于如何进行细致观察也没有足够经验，因此将观察所得转化成优美的文字更是一项新的挑战。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，通过描写翠鸟的语句，了解“我 ”对翠鸟的外貌、动作所作的观察， 感受“我 ”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，从而树立保护动物，保护环境的意识。
【教学重、难点】
通过描写翠鸟的语句，了解“我 ”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学流程】
活动一：形色化观察，当一回小画家，给翠鸟涂涂色活动
1.抓住颜色，感知翠鸟外形。
(1)品读文字找色彩。
翠鸟到底长什么样？到文字中找找。
出示学习单任务一，依据文字涂颜色。
拿起画笔，跟随作者的文字，给翠鸟涂颜色。
(3)感受顺序练朗读。
一涂色，就知道作者是按照一定的顺序来写的。抓住羽毛、翅膀、长嘴，特别的关注，特别的喜爱。一起读好这一段。
活动 2:迁移训练，学习表达方法。
【设计意图: 引导学生抓住关键语句，通过层层递进的多样学习活动感知翠鸟的外形特点。在任务情境中，用习得的观察方法进行有顺序、有层次的表达。】
出示学习单任务二:
1. 运用作者观察、描写翠鸟的方法来夸夸这只鹦鹉。
2.把鹦鹉的“美”生动地说出来。
3.可以参考句式，也可以自己创作。
句式 :这是一 只 多么 的 啊！它的 ，它的 ，它的 ，好似 ，真是 ！
活动二：解读化观察，当一个猜想家，问问翠鸟的心事
活动 1:入境朗读，体会心情。
翠鸟站在船头，“我 ”盯着翠鸟，浮想联翩，疑问重重。“我 ”在想什么呢？谁来读？
老师把第 3 自然段改成了四句话。作者的好奇都体现在这四问里，一起读。
活动 2:直接对话，四问翠鸟。
看着看着，我们禁不住想和可爱的翠鸟对话。试着转换人称， 用第二人称问问小鸟。
看来，就这么看着看着，就看到心里去了。多么有意思的观察。活动 3:转变角色，再问翠鸟。
生命因为偶遇，因为别样的交流富有情趣。
活动 4:长线观察，破解真相。
刚才大家跟随第 3 自然段进行猜想。事情的真相是什么呢？翻到文末看看。
翠鸟只是为了搭船捕鱼。选择“搭 ”是智慧，允许“搭 ”是善良。看来，要发现事情的真相，需要长线观察，根据最终的事实做出
判断。不等到最后， 看到的不一定是真相。所谓真相， 就是找到事物最终的联系，依靠的则是长线观察。
【设计意图:“猜想家 ”这部分设计了四步走。让学生通过朗读，与文本对话，与翠鸟对话，与自身对话。 在情境中走进文本，接近翠鸟，生发哲思，感悟真理。】
活动三：全感化观察，抓住动词，体会捕鱼之快
活动一:抓住动词，体会“捕鱼之快 ”。
(1)初读，整体感知: 自由朗读第 4 自然段，用一个词概括翠鸟捕鱼的画面。
(2)细读，梳理方法:要说动物界四大名捕，翠鸟当属其中之一。它们捕鱼快准狠，从入水到出水，时间不会超过一秒，人称“捕鱼达人 ”。作者是怎么写的？
点拨:从“冲、飞、衔、站、吞 ”这五个动词，你体会到什么？
你仿佛看到了什么画面？
生活中最常见的“捕鱼 ”的场景，在作者眼里幻化出那么多丰富的瞬间。一系列的动词，把动态过程写得很清楚，让我们感受到翠鸟捕鱼之快。让我们一起读好这一段文字。
(3) 读着读着，你好像看到了作者是怎么观察的？活动二:观看视频，体会“捕鱼之快 ”。
翠鸟捕鱼时间很短，作者却能捕捉到这个瞬间， 并把它的动作分解，就像纪录片中的慢镜头，让我们能清楚地看到翠鸟的动作。想不想来欣赏一下？(播放视频)
活动四：内化观察方法，玩一回配音秀，同步解说视频
学习单任务三:
1.默读第 4 自然段，圈出表示动作的词。
2.做一做动作，品一品文字，每个动作让你想到了什么画面？
3.说说你的体会，和组员交流。
本单元，我们还会学习一篇习作例文《我家的小狗》，先来看看小狗是怎么啃骨头的吧！(观看视频)
【设计意图:聚焦动作，学习将一个动态的画面分步骤、写清楚。视频验证，达成直观感受。对比文本， 找出表达差异，掌握写连贯的秘诀。这一任务群的设计， 意在寻找融合训练点，有效设计读写路径，促进学生观察力、表达力的同步提升。】
五、总结观察密钥
偶遇一只鸟，引发了这么多有趣的画面。这一切都是因为文中的“我 ”有一双会观察的眼睛。回忆一下，通过这节课的学习，你向作者学到了什么呢？
(1)多样观察。
(2)带着发现美的眼睛，留心观察。
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。古希腊诗人赫拉克利特说:“自然喜欢躲藏起来。”让我们像作者一样，借一双会观察的眼睛，你一定会拥有意想不到的收获！
学习单任务四:
1.观察视频中小狗啃骨头的动作，用笔记录相应动作。
2.尝试用表示时间的词和准确的动词，为小狗啃骨头同步配音。
3.组内练习，可以加上适当的动作或语气词。
4.全班交流。
作业设计：