小学语文14 搭船的鸟教学设计及反思

这是一份小学语文14 搭船的鸟教学设计及反思，共6页。教案主要包含了文本解读，学情分析，教学目标与重难点，设计理念，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【文本解读】
三上第五单元是统编教材中第一次出现的习作单元，在本册乃至整套教材中有着举足轻重的地位。而《搭船的鸟》作为本单元“留心观察周围事物”的首篇精读文章，发挥着重要而独特的作用。《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”与母亲乘船去外祖父家的途中，观察并认识翠鸟的过程：课文先交代见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌，这也引起了“我”的思考，然后细致描写了翠鸟捕鱼的敏捷动作，最后母亲介绍了翠鸟搭船的原因，全文字里行间流露出“我”对翠鸟的喜爱之情。
文中的“我”观察是很细致，而行文也十分有自己的特色。本文可以成为学生习作的范式：来到某一地方，首先，简单描绘眼前所见之物；再挑选最感兴趣的去写，盯着看，看出特点；接着边看边思考；然后追着看，看出动态的变化；结尾再次点明所写之物。
【学情分析】
三年级的学生充满求知欲，对周围世界满怀好奇心，作者对“翠鸟”这一新鲜事物进行了细致的观察，这必将引起学生学习本课的兴趣。但三年级的学生观察意识不强、观察不够细致的问题也一直存在，教学时应顺着行文的思路，引导学生感受作者在观察时是有选择性的，是十分细致的，进而鼓励学生留心观察周围事物。
【教学目标与重难点】
第一课时
1.认识“父、鹦、鹉”等生字，会写“翠、羽”等生字。
2.能快速捕捉作者观察到的事物，感知作者有意识地挑选最感兴趣、最喜欢的做细致观察。（重点）
3.通过圈画细致描写的词句、对比朗读、画动作图示等方式，感受作者在用眼睛观察时也是有区别的，盯着看翠鸟的外形，看得有顺序，看出了特点，追着看翠鸟捕鱼的活动，看出了一连串的动作。（重点）
4.看《大象吃树叶》的视频，尝试画动作图示，并看着图示说大象吃树叶的过程。（难点）
第二课时
1.认识“啦、悄”等生字，会写“啦、响、嘴、吞、哦”等生字。
2.通过讨论，对“观察”有更深入、更全面的理解。（重点）
3.发现全文的结构模式，借助学习单观察小花园中最感兴趣的事物。（重点）
4.有尝试借助观察单、按照文章的结构写写自己观察所得的兴趣。（难点）
【设计理念】
1.“观察是小学生最基本的作文能力。”所以我们的《语文课程标准》无论是低段还是高段在习作部分都提到了观察。在教学中应让学生感受到观察的重要性，体会观察之妙，用相应的观察方法助力写作水平的提高。
2.习作单元形成了一气呵成的读、思、写循环过程，搭建了一套相对完备的习作教学支架，在精读课文的教学中，应巧妙地将习作知识的学习、习作方法的借鉴渗透到课堂中，本设计就践行着这一理念。
【教学过程】
第一课时
课前活动：
1.看视频：
2.出示：邀请卡
中央电视台“动物世界”栏目海选开始啦！请大家留心观察周围的小动物，推荐一位“动物小明星”。
板块一：着眼要素，初步认识观察
1.出示导读页，获取关键信息。
（1）师：我们一起来看看第五单元的导读页，你从中获取了哪些信息？
预设：标红的两处。
（2）师：这两处信息都是要求我们学会一样本领，那就是----观察）（板贴：观察）同学们，你们知道什么是观察吗？
观察仅仅是眼睛看吗？今天，我们就走进第五单元，去看看什么叫“观察”。
2.揭示课题，教学生字“搭”。
（1）揭题。今天，我们一起学习郭风笔下的《搭船的鸟》，看看作者是如何留心观察周围事物的，又是怎么写下来的。一起读课题——《搭船的鸟》。
（2）教学“搭”。
①书写指导。师范写，提醒注意左窄右宽及笔画穿插，生练写。
②联系题目和图片，我们可以知道“搭”就是？（乘、坐）那乘坐飞机就可以叫——（搭乘航班），乘车就可以叫——（搭车），在这篇文章里，乘的是船，所以就叫——（搭船）。
板块二：初读课文，了解观察之物
1.梳理作者观察到的事物。
（1）师：在这篇文章中，作者都用眼睛看到了什么？拿起笔画一画。
“一星级观察家”活动：
出示：观察记录单
观察天气（ ）
观察地点（ ）
观察事物（ ）
（2）交流梳理：
小结：作者看到了这么多景物，她只选择了自己最喜欢的、最感兴趣的去重点写，那这只翠鸟到底是怎样的，我们走进去看看。
板块三:深入文本，学习观察方法
聚焦外形，体会细致观察。
“二星级观察家”活动：
出示第二自然段：指名读，教学“鹦鹉”。
（1）发现重点写翠鸟外形的颜色。读完这段，大家发现作者眼中的翠鸟是怎样的？（彩色的、美丽的）那这段主要是写翠鸟外形的？（颜色）师生梳理有哪些颜色。
（2）观察妙招一“有顺序”。
①作者都写了翠鸟哪些部位的颜色呢？（羽毛、翅膀、嘴）
她先看到——（小鸟是彩色的），再看到——（羽毛是翠绿的），翅膀上还带着——（一点蓝），最后她看到——（红色的长嘴）。
边对答边梳理导图：
②发现观察妙招“有顺序”的特点。
师：现在，你们发现了什么？
预设：作者先整体地看，再一点点地看。
师：真好，这就叫有顺序。（板贴：有顺序）
师生合作读。
2. 观察妙招二“抓特点”。
你还从哪里看出作者观察得非常细致呢？
（1）关注“翅膀带着一些蓝色”。
对比教学：去掉“一些”，可以吗？
预设：不可以，翅膀不全是蓝色，只有一些蓝色，看出作者观察非常细致。
（2）关注“长嘴”。
对比教学：去掉“长”，可以吗？其实翠鸟的大小大概和同学们的拳头大小相仿，同学们可以看看自己的拳头，再想象翠鸟的嘴巴有多大。那么纤细的嘴巴，你又想说什么？
预设：这么小的嘴巴，作者是隔着船舱到船头的距离看过去，还是在烟雨蒙蒙中看过去，这得看得多仔细啊！
3.小结：作者不仅有顺序地看，还看到了别人看不到的地方，读——（一些、长嘴），看出了翠鸟身上与众不同的？（特点）（板书：有特点）
有顺序地看，看出了特点，这就是细致。（板书：细致）。
引读：作者这样看得细致，把这只彩色、美丽的小鸟展现在我们面前，我们一起来读读。
聚焦动作，形成动作图示
作者不仅观察了翠鸟的外形，还观察了翠鸟捕鱼的情况，自己读读捕鱼的部分，哪些地方也让你感觉到作者观察是十分细致的，有感觉到这样的词都圈出来。
“三星级观察家”活动：
出示：
1.交流哪些词感觉到非常细致：冲、飞、衔、站、吞。发现这些词都是动词。课件出示动作导图：
2. 观察妙招三“抓动作”。
师:看着这张图，你发现了什么？
小结：作者观察得很仔细，把翠鸟捕鱼的过程都看得清清楚楚。原来他的眼睛是随着翠鸟的飞行看的，眼睛是追着翠鸟看的（板书：追），我们在观察的时候，不仅仅要盯着看一样事物（板书：盯），有顺序地看，看出特点，对某一样东西喜欢，还可以追着她看，看出她动作的过程。
3.生看着图示尝试背诵，奖励看“翠鸟捕鱼”的视频。
板块四:拓展练习，运用学习所得
1. “四星级观察家”活动：推荐一位“动物小明星”。
①小组交流，填写板贴，预设：伸→够→抬→立→卷→吃。
②请学生看着这张动作导图，说说大象吃树叶的过程。
小结：同学们，瞧，观察就是用眼看，作者坐在船舱里，看到了这么多的景物，但是最终选择最感兴趣、最喜欢的进行细致观察。作者盯着翠鸟有顺序地看，看出它的特点，追着它看，看出了捕鱼的动作。但是老师也很奇怪哦，既然是在观察翠鸟，那么第三自然段又在写什么呢？我们下节课再去看看。
2.教学生字：翠、羽。重点关注：“翠”字上面的“羽”没有“勾”。
【板书设计】
14.搭船的鸟
盯 外形 有顺序
细致观察 翠鸟 抓特点
追 动作 抓动作
【教学反思】
1.优点：板块清晰，教学过程充分，带着孩子一步步学会观察，打开了学生观察的经验，观察不仅仅是要看，还要用耳朵听，边看边思考等。同时，把精读课文的作用发挥到最大值，以精读课文教写作，利用习作模式降低学生动笔的难度，提高学生写作的兴趣。
2.思考：课堂中过多专注预设，对于学生须再多关注。当学生的学习路径与我们的预设不同时，我们是不是可以先放下自己的“预设”，从学生的角度出发，以学生的回答为切入口，带着学生再一次关注到文本，一步步理解呢？课堂，是学习发生的地方，动态的生成才是深刻的，我还是要更多地关注学情。