语文二年级上册（2024）10 葡萄沟教学设计

这是一份语文二年级上册（2024）10 葡萄沟教学设计，共24页。教案主要包含了梳理文本，感受语句，仿写训练，提升语言，提升表达，强化情感等内容，欢迎下载使用。
葡萄沟（第二课时）
教材分析：
统编教材的编排体系是双线组合，单元各板块之间联系紧密，梯度螺旋上升。《葡萄沟》所在的二上第四单元，以“家乡 ”为人文主题，编排了《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》两首古诗以及《黄山奇石》、 《日月潭》两篇精读课文，单元语文要素与核心素养紧密结合，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。
本单元的学习重点是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思 ”，旨在促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。《葡萄沟》本文文质兼美，围绕总结句“葡萄沟真是个好地方 ”展开四个方面的内容：水果多而鲜；葡萄五光十色；老乡热情好客；葡萄干色鲜味甜。
学情分析：
通过一年级的学习，二年级学生已经掌握了基本的识字方法；词句理解能力方面，学生已掌握通过联系上下文、结合插图、联系生活经验等理解词句的方法。词句品读能力，学生一年级通过学习儿歌、童话故事，建立了对比喻句、拟人句修辞表达的初步印象。
教学目标：
1. 随文识字，渗透字理，联系上下文和生活经验，理解并积累“茂 密 ”、“晾房 ”、“凉棚 ”、 “五光十色 ”等词语，识记“搭、够 ”等生字词；
2.能借助提示，说出葡萄干的制作过程；
3.能仿照例句，进行有效仿写，把句子写完整、写具体；（重点）
4. 以读促悟，感受葡萄沟真是个好地方，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情，激发学生热爱祖国的思想感情。
（难点）
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
智慧应用
板块一复习导入，回顾旧知
1. 同学们，上节课老师带你们认识了葡萄沟，知道葡萄沟有一个特点，水果---多。今天我们继续游玩葡萄沟。
2.这不，维吾尔族老乡给我们送上了三组大果盘，我们一起读一读。
1.学生读词语 ，复习上节课的知识。
以旧知带
新知 ， 尊
重课程衔
接和二年
级学生学情
设计意图：重视和上节课的知识链接，对已有的知识回顾体现了单元训练梯度与教学整体感，让学生继续保持对本课的兴趣。
板块二分头游玩，初步感知
1.饱餐一顿后我们赶紧来读一读 2—4 段。
2.上节课我们总结了葡萄沟是个好地方，课文写了葡萄沟的哪些地方？你最喜欢什么地方？
3.这么好的地方，我们要赶紧进去畅快的游玩。老师给大家带来了葡萄沟打卡点。
4.大家就分头去不同的地点读一读，找一找。说一说你去的地方好在哪里？
1.学生自由探索感兴趣的 自然段 ，并尝试自己总结。
利 用多 媒体设置打卡点 ， 引发学生探索兴趣。
设计意图：在学习中，兴趣是最好的老师，以游促学，以分头游自我探索的方式解决课文中地点多的难题，学生也可以通过对多个地点的比较，初步感受其不同的特点。在这里，教师充分尊重学生的差异。
板块三 梳理文本，感受语句
（一）梯田
1.我们一起先去梯田看一看，第二自然段很长，我们通过划分句子能够更好的学习和理解。
2.有去梯田的小朋友吗？葡萄种在哪里？ 山坡上有这种像台阶一样的向上的，我们就叫它？
3.同学们，老师这里有一根枝叶，你们觉得它茂密吗？茂密是什么意思？
4.谁能把这个句子读好，就像我们去了葡萄沟一样。
5.现在我们把这一个个凉棚搭建起来。吐鲁番的夏天非常炎热，平均温度在 30℃左右，被人们叫作“火州”。这时钻进这样茂密的葡萄架，感觉如何?
6.带着这种感觉我们再来一起读一读这句话。
7.透过茂密的葡萄枝叶，你看到了什么？
8.葡萄可真漂亮啊，我们再走近一点，你看葡萄都有什么颜色？
9.葡萄沟的葡萄就是这么与众不同，颜色也特别多，课文中用了一个什么词来形容？
10.老师如果把课文中的“五光
1.学生划分句子 ，拆分长自然段。
2.多次赛读 ，激发朗 读 兴趣 ，体会句 子 情感。
1. 利 用多媒体展示
枝条 ， 更
形象直观的 感 受“ 茂密 ”的含义。
2.联 系 生活实际，
让学生感
受高温环
境中在葡
萄架下的
感受 ， 从
而有感情的朗读。
十色 ”换成“五颜六色 ”好吗？为什么？
11.多美的葡萄啊，又置身于凉棚中，你有什么感受？
12.让我们带着这种心情读读这一部分吧！
13.读书的时候老师还想给同学们一个小提示。这是什么符号你知道吗？那老师说句号＞逗号 >顿号你知道是什么意思吗？
14.现在我们一起给藤蔓挂葡萄，读一句挂一个，注意节奏和读音。
（二）老乡家
1.维吾尔族的老乡来啦。请位同学读一读做客的情况吧！
2.刚才有很多游客进了老乡家，拍下了一张精美的照片，让我们一起来欣赏！维吾尔族老乡是如何招待游客的？用一个词可以形容。
3 准会是什么意思，说说你的理解。
4.看来刚刚大家要想介绍好，就得把这些词语读得较突出。我们一起再来读读试一试。
3.学生体会换词后的句子，
理解“光 ”字。
4. 趣 味读 ，让学生成为板书的参与者。
1.学生提取句子的关键词 ，更好的理解段意。
3.实 现 多学 科 融合 ， 用同学们熟知的标点符号 ， 帮助理解停顿的长短。
（三）阴房
1.如果吃不完这些葡萄的话，人们会怎么办呢？
2.晾房真是个特殊地方，合肥有没有晾房？请你去课文中找找，葡萄是怎么变成葡萄干的？
3.大家找到了很多步骤，我们需要给它排序，谁能玩这个的说一说？
4.百闻不如一见，请你跟着老师一起云参观吧。
1.通过流程图梳理重难点 ，感受葡萄干的制作过程。
4. 利 用 所多媒体放映 ， 加深学生对葡萄干制作过程的印象。
设计意图：梳理文本，通过讲解重难点词、句，多种方式朗读句子、段落深入感受葡萄架枝繁叶茂，老乡家热情好客以及阴房的神奇。利用多媒体，将同学们难以看到的景象和过程展现出来，真正走进新疆、走近新疆。
板块四 仿写训练，提升语言
1.这次旅游就要结束了，你对葡萄沟有了什么样的印象？请你夸一夸。
2.所以，我们说——葡萄沟，好地方！
3.像这样的好地方有很多，我们看看课文中的这个句子。蓝色字和红色字之间有什么联系？
1.学生理解句子结构后尝试仿写 ，提高仿写分析能力。
由 扶 到放 ， 从观
察句子规
律到掌握
规律 ， 最
后应用规律。
2.对错误句子进行
辨误 ，进
一步强化仿写。
设计意图：在介绍、比较和反复的朗读中分享、交流、评价，自然而然地感受到文本用词的精准。并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生感悟到葡萄沟的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。
板块五 提升表达，强化情感
1.今天大家到了葡萄沟，又得到新的收获和体验，祝贺你们！谁能来试着结合课本中的内容介绍一下葡萄沟这个地方？
2.回家后，你们将化身新疆代言人，向你的朋友、家人介绍美丽的葡萄沟。（作业）
1.学生尝试用自己
的语言介
绍 ，这是
对本课学
习和概括的考察。
化教师输
入为学生
输出 ，将
书本知识
转化为学
生的真实感受。
设计意图：设计语言表达环节，促使学生细读文本、品味语言，把文本语言和内容巧妙地转化为自己的语言进行讲述、互动交流。同时加强民族情感，发挥语文人文性的价值。