小学语文人教部编版二年级上册课文311 葡萄沟教学设计

11　葡萄沟

教学目标

1.认识“沟、产”等14个生字；读准多音字“好、干、分”；会写“份、坡”等10个字；会写“水果、月份”等12个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

4.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。

教学重点

能正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

教学难点

联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。

教学策略

识字写字

会认字，“产、份、淡”是前鼻音，“城、钉”是后鼻音，“产、收、城、市”是翘舌音。可采用多种方法识记。利用形声字特点识记，如“枝、城、钉、搭、沟、份”等。联系生活识记，如“枝”可结合“树枝”，“收”可结合“收衣服”，“味”可联系“味道”等。音近字对比识记，如“分—份”，两个字的意思可进行比较：“分(fèn)”表示成分，如“水分、养分、成分”；“份”表示划分的单位，如“年份、月份、省份”。

会写字，“份、坡、枝、城、收、利”这些左右结构的字，要在掌握横、竖、撇、捺基本笔画写法的基础上，重点学习左右结构字的特点：“份、坡、枝、城、收”是左窄右宽，“利”是左宽右窄。“城”与“坡”的土字旁要写得偏左上，要给撇的穿插留出空间。“客”是上窄下宽，“市”是上宽下窄；“起”的捺和“老”的撇要写得舒展。

朗读指导

本文是训练朗读的好材料，应让学生在正确认读字词的基础上，重点围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开形式多样的读文活动。首先，学生借助拼音读通课文，读顺句子。其次，紧扣“葡萄沟真是个好地方”这一中心句，品味朗读。联系上下文体会葡萄沟“盛产水果”之“盛”的意思，通过引读，体会这里一年之中水果不断的喜人景象。在此基础上，以声调的变化，凸显出人们对葡萄的“最喜欢”。紧扣色彩与数量的词语，读出对葡萄色泽之艳丽的喜爱，边读边想象丰收的情景，读出喜悦之情。通过葡萄干的制作工艺，引导学生体会“留、钉、挂”等动词使用的准确，通过短语提炼，提高学生斟酌词句的能力。

阅读理解

可引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开教学活动，从读入手，在读中感悟，在读中理解，认真品味文章的语言美、情感美，通过读表达喜爱、赞美之情。(1)整体感受。引导学生思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？带着问题自主读书。(2)品读美句。引导学生交流自学成果。小组合作学习结束后，全班集体交流。在这个过程中，要抓住重点词句，深入思考。着重关注重点语句的引导：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思，体会“像……凉棚”形象生动的比喻。同时，还要关注“一个个”，感受种植的葡萄之多。“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”在品读此句的过程中，教师要着重引导学生品读两个关键词：一是“一大串一大串”，借助插图，与“一串串”比较，充分体会“一大串一大串”的意思，并想象出葡萄之多；二是“五光十色”，要引导学生联系上下文猜测词语的意思。学生一般都会将“五光十色”理解成颜色非常多，但此处主要讲葡萄品种多，而且品质好。(3)提问理解。教学第3自然段，可通过提问引导学生理解：“葡萄干是在哪里制作的，是怎样制作的？”再借助图片或视频理解“晾房”等词，借助“运到晾房、挂在架子上、利用流动的热空气、让水分蒸发掉”等词语说说葡萄干的制作过程。

积累运用

学习课文中对葡萄颜色描写的句段，进行迁移说话。在熟读课文的基础上，让学生当小导游，向游客介绍“葡萄沟”。走出文本，向生活世界打开，引导学生联系生活实际，进行话题交流，夸夸自己的家乡。让学生在丰富多彩的言语实践活动中丰富言语经验。

教学准备

教师准备：1.制作多媒体课件。

2.搜集葡萄沟人们采摘葡萄和晾晒葡萄干的视频。

3.准备若干葡萄、葡萄干。

4.生字卡片、生词卡片。

学生准备：1.预习课文，自学生字新词，自主朗读课文多遍。

2.搜集葡萄沟的相关资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“沟、产”等14个生字；读准多音字“好”；会写“份、坡、枝、起”4个字。

2.正确朗读课文。学习第1、2自然段，知道葡萄沟的位置，感受葡萄沟葡萄的品种很多。

3.联系上下文，理解“五光十色”等词语的意思。

教学过程

板块一　图片导入，引入情境

1. 葡萄的图片，相机板书“葡萄”。指导学生读准“葡萄”的读音，注意“萄”在词语中读轻声。

2.补充板书“沟”，指导学生读一读、记一记：三点水加“勾”，“沟”与水有关，在这里表示地方。

3.导入：葡萄沟盛产葡萄，是个美丽的地方，现在就让我们一起踏上开往葡萄沟的旅游列车吧！

4.板书课题，齐读课题。

设计意图　教学时，先引导学生观察图片，激发学习兴趣，以达到“课未始，趣先行”的效果。再重点指导学生读准“葡萄”的读音——“萄”读轻声。

板块二　默读课文，初步感知

活动1　教师范读，学生自读

1.过渡：为什么吐鲁番的葡萄这么有名呢？

2.听教师读课文，学生注意听清楚字音，听准长句子的停顿。

3.教师 自读提示，引导学生自读。

 　(1)读准字音，读通句子。

(2)碰到含有本课会认字的词语要多读几遍，并想想它们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔画个问号。

(3)读完后标好自然段序号。

4.认读本课生字和新词，学习多音字“好”“干”和“分”。

活动2　分段朗读，理清脉络

1.指名分段朗读课文，想一想：你对葡萄沟有哪些了解？

2.组织交流：读了课文后，你对葡萄沟有什么了解呢？

3.学生汇报，教师相机引导。

(1)葡萄沟出产水果，人们最喜爱葡萄。

(2)葡萄沟的葡萄很多，很甜。

(3)葡萄沟的维吾尔族老乡热情好客。

活动3　抓中心句，学会概括

1.听了同学们的回答，老师觉得葡萄沟里的葡萄真的很棒，怪不得叫葡萄沟呢！你能从课文中找出一句话来夸一夸葡萄沟吗？

2.学生汇报，其他学生补充。

3. ：葡萄沟真是个好地方。指导学生读出赞美和喜爱的语气。

设计意图　初读课文时，教师要示范引领，使学生对生字有多角度的认知。在此基础上，再让学生带着问题默读课文，理清文章脉络，对课文形成整体印象，培养阅读能力。这样学生通过阅读思考和相互交流，初步感受到葡萄沟的特点，从心底产生向往之情，为进一步探究课文内容奠定情感基础。

板块三　读通课文，识记生字

活动1　多种方法识记生字

1. 一个个葡萄宝宝，上面是课文中的生字新词。引导学生用适合自己的方法记住它们。

2.学生汇报识字方法，教师相机补充。

(1)利用形声字声旁表音的特点识记。如：沟—勾、枝—支、城—成、钉—丁、味—未。

(2)联系生活识记。如：树枝、收衣服、城市、留下、口味。

(3)加强音近字、形近字的区分。如：区分“分”与“份”两个字，它们的意思不同，“分”读四声时表示成分，如“水分、养分”；“份”表示划分的单位，如“年份、月份、省份”。

活动2　巩固词语和多音字

1. 一串串“葡萄”，“葡萄”的图片上写有生字新词和含有多音字“好、干、分”的词语。

2.指名认读，相机正音。

3.指导学生用多音字的另一个读音组词。

4.巩固生字读音，指导学生把课文读通顺。

5.指导学生朗读课文，看谁读得又准确又流利。

6.学生朗读，师生评议。

设计意图　要善于利用“葡萄宝宝”，创设学习情境，激发学生学习生字新词、朗读课文的兴趣，提高学习效率。在朗读时要指导学生用喜爱、向往的语气读。

板块四　指导观察，练习写字

1. 田字格中的会写字，引导学生仔细观察。

2.怎样写好这些生字？

(1)“份”“坡”“枝”“收”“城”“利”都是左右结构的字，书写时要紧凑，要注意它们在田字格中的位置。

(2)重点字指导。

份：左右结构，书写时，左窄右宽。“亻”两笔相接于横中线上侧；“分”中“八”宽“刀”窄，“八”罩住“刀”。

坡：左右结构，左窄右宽。“”首横起笔在横中线上，最后一笔是提；“皮”的“乛”从竖中线左侧起笔，竖撇撇向左下侧，“又”横撇的撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。

枝：第四笔是点，“又”的横撇和捺要写得舒展。

起：半包围结构，第七笔捺要托住“己”，而“己”的竖弯钩不能出头。

客：上下结构，上部扁、窄，下部大、宽；第四笔是短撇，横撇和捺要写得舒展。

收：右边“攵”是四画，不是三画。

老：“匕”撇不能出头。

3.学生练习书写，教师巡视。

4.交流修改。

设计意图　写字是低年级教学的关键。让学生端端正正写好字，教师要引导学生先观察再动笔。要指导学生观察生字的结构、偏旁、每一笔在田字格中的位置，发现规律，再动笔认真仿写。

第2课时

课时目标

1.读准多音字“好、干、分”。

2.学习第3、4自然段，练习把话说完整。

3.了解葡萄干是怎么制成的，能用自己的话说一说。

4.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。

教学过程

板块一　由词入文，导入新课

1.听写词语，教师读词语，学生书写。

月份　山坡　枝头　收起　好客　老乡　城市　利用

2.屏显词语，强调易错字或部件、笔画。

3.学生开火车读、齐读。

4.复习主要内容。

(1)引导学生用一句话夸夸葡萄沟。

(2)过渡：是啊，葡萄沟真是个好地方。( 第4自然段，学生齐读第4自然段。)

5.导入：这节课，老师继续带领同学们去葡萄沟玩儿，好不好？(板书题目)

设计意图　教学时以巩固、运用词语为切入点，检查学生对基础知识的掌握情况，同时引导学生回忆课文内容，梳理对课文内容的初步感受，唤起学生学习的兴趣，然后以“带领同学们去葡萄沟玩儿”导入，使学生充满期待。

板块二　游“ 葡萄沟”，赏特色风景

活动1　品读课文，整体感知

1.学生自主读文，完成学生活动卡。

2.小组合作交流，完成学生活动卡。

(1)小组长带领组员依次在组内交流学生活动卡的内容。

(2)组员共同梳理，完成学生活动卡，准备好集体交流。

活动2　结合学生活动卡，汇报交流

预设1：交流第1自然段的语句。

1.学生交流，汇总内容：

(1)葡萄沟在新疆吐鲁番。

(2)葡萄沟出产很多水果，其中人们最喜爱的是葡萄。

2.指导生品读“最喜爱”的意思，并用“最喜爱”说句话。

3.指导学生朗读第1自然段。

预设2：交流第2自然段的语句。

1.葡萄沟的葡萄品种非常多。

2.读自己喜欢的句子与人交流：

(1)学生汇报后，教师相机 第一句话，突出“山坡、梯田”，指导学生通过画图的方式理解词语。

(2)学生交流描写枝叶的样子的语句。

①教师画葡萄藤，引导学生想一想：怎样的枝叶才算茂密呢？(叶子和叶子紧挨在一起，密密麻麻的。)然后画一画“茂密的枝叶”。

②引导学生读一读，展开想象：这茂密的枝叶向四面展开，像什么？(绿色的凉棚)这凉棚有多大？引导学生用手势来表演。

③继续引发想象，感受葡萄园的壮观：山坡上难道就这一个凉棚吗？你觉得山坡上的凉棚有多少？(满山都是，一眼望不到头。)走在这绿色的凉棚中，你有什么感觉？(凉快、舒服……)

④指导学生有感情地朗读课文。

(3)交流写了葡萄的特点的语句。

①教师 ：葡萄一大串一大串……美丽极了。指导学生朗读并引导学生展开想象：读了这个句子，眼前会出现怎样的画面？

②根据学生交流，相机展示课前准备的葡萄实物，引导学生理解“一大串”，让学生数一数有多少颗(很多)，体会葡萄数量之多。给“五光十色”找一个近义词(五颜六色)，引导学生比较这两个词语。

③导读：这葡萄串这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一颗颗玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了。让我们美美地读一读。(引导学生将“五光十色”“美丽极了”这些词语读得重一些，突出葡萄颜色多、有光彩，非常好看。)

(4)交流老乡热情好客的语句。

①学生朗读句子交流，其他学生补充。

②创设情境：来到葡萄沟，我们还会看到热情好客的维吾尔族老乡呢！看，维吾尔族老乡来了。(教师扮演维吾尔族老乡，微笑着走出来。)你们好，欢迎你们来葡萄沟玩儿。你们对我们这里的葡萄印象如何？(学生交流)我摘下最甜的葡萄请你们吃，你们能吃多少？(在交流中理解“吃个够”)我们欢迎更多的游客来我们葡萄沟做客，小游客们可以为我们宣传宣传吗？在向别人介绍的时候千万别忘了介绍我们哟！

③学生做宣传介绍。

设计意图　教师可以创设“小游客”情境，让学生感觉就像真的来到了葡萄园中，尽情欣赏着，亲身感受着、体验着，自然而然地理解了课文语言，不知不觉地运用了课文语言。

板块三　走进“晾房”，了解葡萄干

活动1　读文了解葡萄干的制作过程

1.引导学生带着问题读第3自然段，画出有关句子：晾房是什么样的？晾房里的葡萄干是如何制成的？

2.学生交流后， ：晾房修在山坡上……就成了葡萄干。

3.男生读“晾房的样子”，女生读“葡萄干的制作方法”。

活动2　引导质疑，加深感悟

1.引导学生质疑：为什么晾房的四壁留着许多小孔呢？

2.学生汇报交流，其他学生补充。

3.教师联系“利用流动的热空气，让水分蒸发掉”一句来解释其中的原理。

4.小结：我们维吾尔族老乡是不是很聪明啊？同学们也很聪明，知道联系上下文来解决问题。

5.教师拿出课前准备的葡萄干引导学生先观察，再尝一尝，并说说自己的感受。

设计意图　引导学生带着问题自主读文，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。教师要适时出示“晾房”图片，引导学生了解晾晒原理。

板块四　结束旅程，表达情感

1.过渡：同学们，在葡萄沟玩儿得高兴吗？就要离开葡萄沟了，你们有没有什么话要说呢？维吾尔族老乡要请同学们签名留言呢！

2.引导学生把对葡萄沟之行的感受写下来，再读一读。

3.小结：千言万语化作一句话：葡萄沟真是个好地方。(板书：真是个好地方)

4.拓展：回家把这次葡萄沟的“旅行”见闻讲给爸爸妈妈听。

设计意图　引导学生用留言的方式写下自己的感受，既是对课文的总体回顾，也是对学生“写”的能力的锻炼。教师要鼓励学生写自己的真实感受，大胆表达。

板书设计