初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section A教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section A教学设计，共4页。教案主要包含了听前活动，听中活动，听后活动等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1．通过图片匹配等活动，能够学习和积累与课余活动相关的话题词汇和语言表达。
2．通过两轮听力活动，能够理解听力对话，先关注对话中人物谈论的信息要点，再关注细节信息；并能够在听力语境中理解动词不定式作宾语补足语和目的状语的意义和用法。
3．通过模仿听力对话，能够与同伴简单谈论自己的课余活动、从事这些课余活动的目的，以及初次从事某项课余活动时的感受与经历。
4．通过讨论和分享首次参与课余活动的经历，能够认识到培养爱好的过程中虽会遇到困难，但唯有坚持才能最终体会到该项活动带来的快乐。
教学重点
1．能够学习和积累与课余活动相关的话题词汇和语言表达，理解动词不定式作宾语补足语和目的状语的意义和用法。
2．能够与同伴简单谈论自己的课余活动、从事这些课余活动的目的，以及初次从事某项课余活动时的感受与经历。
教学难点
能够在语境中理解动词不定式作宾语补足语和目的状语的意义和用法。
教学准备
教材、教学课件、学习任务单
教学过程
新课导入
教师请学生仔细观察教材的单元主题图，引导学生以小组为单位讨论“What is the girl in the pht ding?”“D yu like this activity?”“D yu think this activity helps us t relax? Why?”，初步感知本单元的主题内容。接着，教师鼓励学生尝试初步回答单元大问题“Why are free-time activities imprtant?”，启发学生结合自身经历，分享课余活动对自己的意义，引导学生了解休闲放松对于身心健康的重要性。
新知探究
一、听前活动（一）
1. 词汇新授
（1）教师展示教材1a活动的六张课余活动图片，接着提问“Hw d they spend their free time? Can yu name the activities?”，然后呈现这些词汇，引导学生在图片情境中理解新词汇。
（2）教师指导学生学习方框中的词汇，特别关注-ing在词中的拼读。
设计意图：通过词汇学习，帮助学生正确掌握词汇的音、形、义，为后续听力理解活动减少词汇障碍。
2. 图文配对（1a）
（1）学生先大声朗读教材1a活动中的六个短语，强化记忆，然后独立完成图文配对，之后与同桌核对答案。
（2）教师鼓励学生用完整的句子描述图片内容。
设计意图：通过词汇学习，帮助学生学习和积累课余活动相关的话题词汇，为学生的听力理解进行了词汇铺垫。
二、听中活动（一）
1. 句子填空（1b）
（1）学生浏览教材1b活动的指示语和题目内容，推测听力对话大意。
（2）学生再次阅读教材1b活动中的四个句子，明确需要捕捉的目标信息是不同对话人物的课余活动。同时教师引导学生根据句子结构，预判需要填写的词语形式为动词不定式、名词或动词-ing形式。
（3）教师播放录音，学生运用速记策略独立完成教材1b活动。速记策略包括：长单词可取前四个字母代替、用符号代替具体活动、复合词只记核心词、短语保留核心关键词等。然后，师生共同核对答案。教师带领学生齐读填写完整的句子。
设计意图：通过聚焦采访对话的核心内容，帮助学生听辨出不同被采访者开展的课余活动，并初步感知动词不定式作宾语补足语的功能。
2. 短语匹配（1c）
（1）教师提问“Why d they d these free-time activities?”，自然过渡到教材1c活动。并提问“What are the fur purpses?”，将四个动词不定式短语与目的进行关联，引导学生理解教材1c活动中表示目的的四个动词不定式短语的语义。
（2）学生快速阅读教材1c活动的指示语，尝试将这四个表示目的的动词不定式短语与教材1b活动中四个句子进行匹配，完成听前预测。
（3）教师播放录音，学生独立完成教材1c活动，并验证听前预测。然后师生通过对话核对答案。
T: Why des Teng Fei d prgramming?
S: He des it t create an app.
设计意图：通过关注被采访者从事某项课余活动的目的，帮助学生初步感知动词不定式作目的状语的用法。
3. 补全对话
（1）教师播放Interview 3录音，学生听录音并补全对话内容。教师再次播放录音，师生核对答案。
Adam:What d yu d in yur free time, Chen Jie? D yu d sprt?
Chen Jie: N, nt really. But I like t ______________.
Adam:Ww! Isn’t that difficult?
Chen Jie: It was very difficult at first. I needed t ______________ a lt!
Adam:And is it easier nw?
Chen Jie: It’s never easy, but it’s mre fun nw. I d it ______________ these days.
（2）教师请学生回答以下问题“Did Chen Jie face any difficulties when she started learning t play the flute?”“What did she d when she met the difficulties?”“What des she think f playing the flute nw?”，启发学生思考并总结：坚持与不断练习是克服困难的有效方法，付出努力方能享受成功的喜悦。
（3）学生分角色朗读补全后的对话。
设计意图：通过补全Interview 3的对话，为学生后面的口语输出活动提供范例。
三、听后活动（一）
口语输出（1d）
教师呈现教材1d活动的语言支架和下面的课余活动及目的，请学生两人一组创编对话。教师邀请学生上台展示对话，并进行点评。
设计意图：通过表演对话，学生使用“I like t ...”和“I d it t ...”这两个句型，与同伴简单谈论自己的课余活动。
四、听前活动（二）
看图讨论（2a）
教师展示教材2a活动的两张图片，引导学生认读ice skating和swimming两个词汇。学生观察图片，围绕问题“What are the challenges f ding these tw activities?”展开讨论。
设计意图：通过看图讨论，帮助学生预测听力对话的内容，为接下来的听力理解做好铺垫。
五、听中活动（二）
1. 信息勾选（2b）
（1）学生浏览教材2b活动的四个选项，画出题干中的关键词，并根据题干预测对话大意。例如：
• what they are ging t d the next day
• what Emma did at the weekend
• what Fu Xing did at the weekend
• challenges f their free-time activities
（2）教师播放录音，学生完成教材2b活动，并验证听前预测。师生核对答案。
设计意图：通过选择对话谈论的信息要点，培养学生听取对话大意的能力。
2. 句子填空（2c）
（1）学生阅读教材2c活动的指示语和五个不完整的句子。教师启发学生根据标志词t推断空缺处为动词原形或动词短语；再让学生圈出句中关键词，以便在听录音时定位信息。
（2）教师播放对话录音，学生用速记策略记录信息并完成教材2c活动。学生核对答案，教师引导学生观察所填内容的语言形式和特点，关注本单元目标语法结构和词汇。
设计意图：通过听后填空，培养学生捕捉对话细节信息的能力，并帮助学生再次在听力语境中加深对动词不定式作状语和作宾语补足语用法的理解。
3. 结构化梳理
教师呈现表格，再次播放录音，引导学生将对话信息进行结构化梳理。然后师生核对答案。
设计意图：通过梳理表格信息，培养学生结构化梳理信息的能力。
六、听后活动（二）
口语输出（2d）
（1）学生阅读教材2d活动的提示语，明确“分享第一次进行某项课余活动的经历”的要求。学生阅读对话示范，厘清对话的目的和逻辑。
（2）教师组织学生以头脑风暴的形式提取教材1b、1c、2b、2c活动中的相关语言表达，搭建丰富的语言支架。
学生两人一组，根据个人实际情况，灵活使用以上语言表达分享个人经历。教师进行点评。
设计意图：通过真实的个人经历分享，帮助学生谈论第一次尝试某项课余活动的情况。
课堂小结
课后任务
选择你最喜欢的课余活动，写一篇短文描述以下内容：
1．你初次接触该活动的经历；
2．你遇到的挑战；
3．你是如何克服该挑战的。
Wrd
Syllable
flute
单音节：flute
calligraphy
拆分为四个音节：cal-lig-ra-phy
painting
拆分为两个音节：paint-ing
skiing
拆分为两个音节：ski-ing
hiking
拆分为两个音节：hik-ing
prgramming
拆分为三个音节：pr-gram-ming
Activities
Purpses
• playing basketball
• reading nvels
• learning cking
• taking phts
...
• t recrd beautiful mments
• t braden hrizns
• t keep fit
• t relax
...
Name
Free-time activity
Challenge
Slutin
Emma
Fu Xing
Functin
Expressin
Hw t talk abut challenges
• I lve ... nw, but I ... at first.
• I lve ..., but I used t be scared f ...
Hw t talk abut ways t get ver
challenges
• I practised by ...
• ... helped me t get better quickly!
• I practised a lt t ...
• I started t ... t get ver my fear.
Hw t encurage smebdy
• Nbdy expects yu t be perfect frm the start.
• Get back up whenever yu fall.
• Dn’t give up s easily.
• Everything’s difficult befre it’s easy.