小学人教版PEP（2024）Unit 3 My friends Part A表格教案

这是一份小学人教版PEP（2024）Unit 3 My friends Part A表格教案，共7页。教案主要包含了核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
学校
课题
PEP 四年级上册
Unit 3 Places we live in
课型
Let’s talk&Let’s learn 融合课
教师
年级
四年级
学科
小学英语
教材分析
What : 本语篇为小学生日常对话材料，以 “社区” 为核心场景设计。对话开篇为邻居与 Chen Jie 的相互问候，随后 Chen Jie 向 Amy 介绍社区内的操场，和一处不错的公园，最终 Amy 主动提议一同前往探索。整体内容既呈现了社区常见场所，也传递出友好的人际氛围，适合用于场景化语言教学。
Why : 学生能熟练运用 “There be” 句型介绍社区常见场所，在此基础上，引导学生主动观察并关注生活环境，逐步树立对社区生活的积极态度，最终学会发现、享受并合理利用社区资源。
Hw : 本语篇为小学生日常交际对话，聚焦社区地点主题，涵盖 “playgrund（操场） 、park（公园）、hspital（医院）、shp（商店）、bus stp（公交车站）、tilets (卫生间）” 等核心词汇，同时包含 “There is a...” 这一描述 “某地存在某物” 的核心句型。文本对话情节简洁易懂，既符合小学生语言认知水平，又能引导学生关联真实社区生活，具备较强的现实意义与场景化教育价值。
学情分析
1.认知水平：四年级的学生已经具备了一定的语言学习基础，存在一定的认知能力，能进行简单的交流和对话。同时对社区概念具备一定的了解。
2.知识储备：学生已掌握基础问候语，如“Gd mrning!/Gd afternn!” ，学习了形容词：friendly，kind，neighbrs. 在第二单元学习了动词短语，如“play ftball,play basketball”等。
3.生活经验：学生普遍具备社区生活经验，对公园、商店等社区常见场所拥有直观认知与生活体验。这一已有基础可有效降低学习门槛，帮助学生快速理解语篇中关于社区设施功能、邻里互动场景的内容。同时， 学生能基于自身社区生活经历，关联 “在社区玩耍”“与邻居交流” 等真实场景，进而更高效地认知、理解并内化相关英语表达。
4.存在的困难分析：尽管学生已经具备一定的听说问答能力以及词汇储备，但是本节课的词汇和内容较多，学生吸收可能存在差异，地点词语也可能会发音不准确。同时， “playgrund ”“hspital ” 等多音节地点词汇的准确发音，以及 “There be ” 句型
中 “is/are ” 的单复数正确运用，仍是学生学习过程中需重点突破的难点。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理社区地点的核心词汇： playgrund, park, hspital,shp,bus stp,tilets. 以及描述社区有什么的核心语言：There is a...；
2.在教师的帮助下能分角色扮演表演对话。
3.能在教师的帮助下创建自己的理想社区，并运用核心句型和核心词汇介绍。完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】：
park,playgrund, shp, hspital,tilets, bus stp 【核心句型】：
There is ...
There are...
教学重难点
重点：
1.学生能够会读、听懂、拼写词汇:playgrund, park, hspital, shp,bus stp,tilets.
2.理解对话内容，能在情境中运用核心语言：Thereis a...描述社区有什么。难点：
在老师的帮助下，运用所学句型和单词创建自己的理想社区，并介绍。
教具
PPT、板书贴、理想社区手工材料、希沃平板
教学流程图
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
数智课堂应用及分析
时长
Warm-up
&Lead in
1.Watch a vide
1.Teacher
shws a vide t intrduce
the title f this unit.
Q:What’s the chant abut?
1.Students
watch the
vide, get t knw the
tpic and title
f this lessn： Cmmunity- Places we live in.
0’00”-1’39”
2.Intrduce
the
backgrund.
2.Teacher
shws a
picture and
intrduces the
backgrund-- Chen Jie’s
2.Students bserve the
picture and knw the
backgrund.
2.运 用 AI 软件制作背景图片，贴近课本人物，引导学生感知主
1’40”-1’54”
schl is
finding the
best
cmmunity, and she wants
t have a try.
题。
3.Let’s vte.
3.Teacher
shws
different
cmmunity
pictures and leads students t vte.
Q: Which
cmmunity is the best?
3.Students chse the best
cmmunity.
3.运 用 AI 软件生成不同的社区图片，让学生感知什么是好社区。
1’55 ”-3’13”
4.Enjy a vide.
4.(1)Teacher shws the
vide t
students, and guides
students t knw Chen Jie’s
cmmunity.
(2)Teacher
intrduces
that Amy
wants t g
and see,
encuraging students t g
and see Chen Jie’s
cmmunity with Amy.
4.Students
enjy a vide,
trying t knw the
backgrund
and further
understand
what a
cmmunity is.
4.运 用 AI 软件制作单元开篇页视频，以及课本人物 Amy 想 去参观 Chen Jie社区的视频，引导学生真
实感知好社区的样子，自然 过 渡 到Amy 想 去 参观 Chen Jie 社区，给后面活动和学习内
容做铺垫 。
3’14”-4’22”
Presentatin
5.Lk and say.
5. (1)Teacher shws the
picture f
Chen Jie’s cmmunity.
Q: What’s
there in Chen Jie’s
cmmunity?
(2)Teacher
uses the
sentence
pattern “There is... ”t srt
ut things in the picture.
5.(1)Students
think carefully and answer
the questin.
(2)Students
learn the key wrd (park)
and the key
sentence
pattern “There is a...”in the
prcess.
5.运 用 AI 软件 制 作 Chen Jie 社 区 的 场景图，引导学生观察社区地 点 。
4’23’’-5’32”
6.Listen and
6.Teacher
6.Students
5’33”-6’52”
answer
plays the
recrding and
helps students
knw the
message.
Q:Wh are the
bys?
listen t the
recrding and
try t learn the wrd:
neighbrs.
7.Lk and
say
7.Teacher
talks with
students and raises the
questins.
Q1:Hw d
they greet?
Q2:Are they friendly?
7.Students
lk at the
picture
carefully and try t
understand the wrd
“friendly ”.
6’53”-7’46”
8.Watch and
chse
8.Teacher plays the vide.
Q: What ther
places can we see in her
cmmunity?
8.Students watch the
vide and try
t understand the wrd:
playgrund.
7’47-9’36”
9.Lk and
say
9.Teacher
leads students
t lk and
say the key
wrd:
playgrund.
Q: What can
we d n a
playgrund?
9.(1)Students
try t learn the wrd
“playgrund” and think:
what can they d n a
playgrund?
(2)Students
understand the dialgue in
the prcess.
9’37”-10’51”
10.Learn the
new wrds
10.(1)Teacher
presents the
AR vide and
guides
students t
learn the new
wrds: shp,
hspital,
tilets,bus
stp.
(2)Teacher
leads students
t think: what
can we d in
these places?
10.(1)Students
fllw the AR
vide t learn
new the
wrds.
(2)Students
think abut
the questin:
what can we
d in these places?
10.运用 AI 软件制作 AR 视频，让学生身临其境的游览各个地点，给学生沉浸式的视觉体验，激发了学生的学习兴趣 。
10’52”-18’00”
Practice
11.Let’s chant
11.Teacher
encurages
students t chant
tgether.
11.Students
chant with
teacher. At the same time,
they review
the key wrds (park,
playgrund, hspital, bus stp,
tilets,shp) and the key sentences:
(1)There is
a ...(2)There
are...
18’01”-20’00”
12.Listen and imitate
12.Teacher plays the
recrding.
12.Students
listen t the
recrding and
try t imitate.
20’01”-21’08”
13.Rle-play
13.The
teacher rles play the
dialgue with
three students and then
encurages them t rle play.
13.Students
rle play with
their partners.
21’09”-27’52”
14.Let’s read
14.Teacher
presents the
map f Chen Jie’s
cmmunity.
Q: D yu like Chen
Jie’s
cmmunity? Why?
14.Students review the wrds and sentences.
14.利 用希 沃白板的移动
功能 ， 移动Chen Jie 和Amy 的头像，帮助学生利用 There be 句型直观梳理社区。
27’53”-29’58”
Prductin
15.Gd t
knw
15.Teacher
shws the
vide abut
what a gd
cmmunity is.
15.Students
enjy a vide and knw
mre abut cmmunity places.
15.利 用剪 印软件，制作学生身边社区的视频，拉近课本和学生之间的距离。
29’59”-31’04”
16.Make
yur dream
16.The
teacher
16.Students watch the
16.（1）利用AI 软件，采取
31’05-40’12 ”
cmmunity
prvides sme
materials and
uses AI vides t guide
students t build their
dream
cmmunity.
vide and
wrk in
grups t
cmplete their dream
cmmunity.
本课时中的人物生成视频，指导学生制作理想社区。把抽象的步骤具体化。
（2）学生用希沃平板上
传理想社区
作品，教师在
希沃易课堂
查看，抽选优秀作品上台
展示。
Hmewrk
Need t d:1.Listen and read“Let’s talk”fr 3 times.
2.Intrduce yur dream cmmunity t yur friends r family. Chse t d: Read a picture bk: Lk where we live.
Blackbard
design
Teaching
reflectin
亮点：
1.情景化导入与主题渗透
本课以 AI 生成的课本人物（Amy 、Chen Jie）查看校园公告栏场景为切入点，自然引出 “Chen Jie 所在学校评选最美社区” 的核心情境。教学过程中，引导学生跟随角色沉浸式参观社区，并同步讲解 “社区地点” 类单词，实现知识点与情景的深度融合。最后以互动问题 “D yu like Chen Jie’s cmmunity？”结束，形成 “导入 - 展开 - 收尾” 的完整教学闭环，有效强化了学生对知识的整体认知。
2.真实社区场景，贴近学生生活
在拓展延伸环节，采用学生熟悉的真实社区图片制作成教学视频。该设计 帮助学生跳出课本局限，将课堂所学与生活经验关联，不仅深化了对 “社区 ”概念的理解，更让学生直观感知 “优质社区 ” 的特征，实现了从 “知识学 习” 到 “生活认知” 的转化。
3.AR 视频游览
通过 AR 视频带领学生 “实地 ” 游览社区各地点，为学生打造了沉浸式视觉体验。这种具象化的教学形式， 有效降低了抽象知识的学习难度，同时极大调动了学生的主动参与意识，课堂氛围与学生专注度均有明显提升。
不足：
1.分层教学设计不足
本节课未充分兼顾学生个体差异，活动设计未考虑不同基础学生的学习需求，导致部分基础较好的学生缺乏知识拓展空间，而基础薄弱的学生可能稍感压力。
2.个体参与不平衡
小组活动需明确成员任务，确保每位学生都能参与到练习中。