人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Part C表格教案设计

这是一份人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Part C表格教案设计，共7页。教案主要包含了 作业反馈功能 ，在线放映 等 功能 ， AI创作 ， 学生传屏 ， 多 媒 体 ， 倒计时 ， 多媒体 ， 网页版投票小程序 等内容，欢迎下载使用。

学校
课题
PEP 小学英语四年级上册
Unit 3 Places we live in
Part C Prject
Make a dream cmmunity mdel
年级
四年级
学科
英语
教材分析
本单元属于 PEP 版小学英语四年级上册第三单元，对应 2022 版义务教育英语课程标准中“人与社会 ”主题范畴下的“社区生活 ”子主题。主题内容是：社区环境、设施与人们的生活。单元的各个板块介绍了社区的常见场所、设施和人们的社区活动， 旨在帮助学生理解社区由人、必要的场所和提供便利的设施等组成，人们的幸福生活离不开和谐社区。学生通过本单元的学习，能介绍社区常见的场所及设施，描述人们利用社区提供的场所和设施进行的社区活动；能制作并介绍理想社区模型。
本课题Prject（Make a dream cmmunity mdel） ，作为本单元的表现性任务，指向开篇页的单元问题“What makes a cmmunity? ”，是单元知识的综合 应 用 与 素 养 落 地 载 体 ， 承 接 A 、 B 部 分 “ 社 区 场 所 词 汇（park/hspital/schl 等） ”“There be 句型（描述事物存在） ”“Peple ften/can... 功能表达 ” 等核心内容，实现从“语言输入 ”到“语言输出+实践创造 ”的过渡。 同时，根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》要求，通过项目式活动，以“制作梦想社区模型 ”为真实任务，不仅融合“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 ”四大核心素养，体现“英语学习活动观 ”（感知理解→应用实践→迁移创新）， 同时关联 “ 学生所在社区‘美好社区 ’展品征集 ”真实情境，整合英语（语言表达）、美术（绘画 / 手工）、社会（社区功能认知）学科元素，引导学生用英语解决 “社区设计与展示 ” 的实际问题，培养跨学科实践能力，落实“教－学－评一体化 ”。
学情分析
授课对象为四年级学生， 已具备一定的英语口语知识，对英语学习兴趣较高 ，且通过单元前期学 习 ， 已掌握“ 社区场所词汇（ park/hspital/schl等 ） ”“There be 句型（描述事物存在） ”“Peple ften/can... 功能表达 ”；好奇心强，喜欢动手实践与小组合作， 已掌握平板基础操作（如点击、输入） ，接触过简单思维导图工具，但对 “用数智工具精准表达需求 ”（如 AI生成图片的描述）仍需引导；能识别生活中的社区地点，但对 “社区功能的完整性 ”“设计的逻辑性 ”思考较浅，缺乏“ 共建社区 ” 的主动意识，需通过任务驱动深化认知。
教学目标
1. 学 生 能 够 巩 固 schl/park 等 社 区 地 点 词 汇 ， 运 用 “ There is/are... ” 结合“Peple ften... ”准确描述社区地点及功能，在语境中提升语言表达的准确性与流畅度。
2.学生能够结合社区“ 生活－学习－休闲 ”核心功能，思考地点的合理分布（如schl近居民区）并考虑他人需求（如增设 hspital），能用英语清晰表达设计思路，培养逻辑思维与人文关怀意识。
3.学生能够以小组协作的方式，尝试添加个性化社区地点，借助创意表达形式（如AI设计布局图）呈现想法，在合作中解决问题，提升学习能力与创新意识。
4.学生能够融合英语表达、信息技术（如整理词汇、生成社区场景素材）与美术设计，完成“理想社区模型 ”创作与展示，体现跨学科知识的综合运用，深化对社区功能的理解。
教学重难点
教学重点
1.用“场所词汇+There be句型+Peple can... ”连贯描述梦想社区；
2.小组合作完成“Talk→Draw→Make→Shw ”项目任务，保证模型完整、表达流畅。
教学难点
1.小组合作制作：社区场所布局不合理（如医院远离居民区）；
2.小组合作展示：英语表达不流畅（There is/are误用、漏场所功能描述）。
突破策略
1.课前推“社区布局 ”微课+讨论任务单，课中放模型制作示范视频；
2.展示难点：发角色任务卡，课中放展示示范视频，给句型提示卡。
教学准备
教师准备
1.数智资源：互动课件、平板预装工具（豆包 AI /希沃易课堂）、预习微课；
2.数智资源补充：即梦 AI 生成的 Binbin/Amy 社区数字人动画（带字幕，支持分句播放，标注关键地点词汇） 、豆包 AI “社区图片生成模板 ”（预设“地点 + 数量 + 位置 ” 描述框架；
3.传统资源：纸质项目学习单、板书等。
学生准备
1.知识准备： 预习 Unit 3 词汇及 there be 句型（观看教师推送的微课）；
2.技术准备：熟悉平板基本操作，尝试打开思维导图软件。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时 长
Pre-class Feedback
预习反馈：
社区词汇与句
型掌握情况
展示学生课前任务完成
情况。
通过反馈了解预习情况，做好上课准备。
【 作业反馈功能 】 通过课前预习单的练习反馈 ， 了解学生预习情况 ，发现问题 ， 对于完成有困难的学生课后因材施教 ， 服务教 学
课前
1. Warm up
2. Review
1. 教 师 与学 生 亲切 打招呼，拉近师生距离。
2.播放由 AI 制作开篇页部分，贴近学生生活的社区介绍视频，提出问题，引发思考并复习旧知。
Q1: What d yu see in yur cmmunity?
Q2: What d peple ften d there?
1. 与教师亲切打招呼 ，做好上课准备。
2.认真观看视频 ， 并 使 用There be ...句型和 Peple here. 回答自己所在社区里看见的事物和人们在社区 内经常做的事情。
2. 希 沃 白 板[ 多媒 体 ]通 过播放 AI 制作的真实社区场景激发兴趣 ， 帮助学生快速唤醒旧知 ， 并通过 观 察 学生 表达 ， 及时给予语言评价。
0-
38 ″
39 ″
-
3′
04 ″
3.
Situatinal Lead-in
3.总结学生描述的社区所见，提炼社区的核心内容，引发学生思考：
Q:What ’s yur dream cmmunity?
出示学生所在社区
“美好社区大赛 ” 活动通知，激发学生参与制作梦想社区模型的热情。
3.积极思考并作答。
了解所在社区正在举办的、
真实的“美好社区大赛 ” 活动，积极参
与。
希 沃 白 板 [ 放大镜功能]通过该 功能 帮 助学生 快 速 聚 焦“ 美好社区大赛 ” 的参赛要求 ， 引 导 学生进 入 真 实 情境 ， 激发项目活动积极性。
3′
05 ″ -
6′
32 ″
Mid-
prject
1.Watch and number
2. Talk
Task1
1. 播放由AI 生成的课本内容 Binbin 和 Amy制作梦想社区模型的视频，引导学生初步了解制作梦想社区模型的步骤。
2. 展示项目学习单。
Q:Talk abut what ’s in yur dream
cmmunity?
任务 1：播放课本第一
1. 认真观看视频 ， 思考并通过平板上的课件排序 ，找出制 作模 型 的四个步骤。
2.完 成项 目 学习单。
任 务 1 ： 思 考并通过平板上
1.希沃白板[多媒 体 ] 、 即 梦AI[图像生成 、数字人] 、剪映APP[ 视 频 剪辑] ，将书本文字 描 述 变成 声画 并 茂 的 视频 ， 吸 引学 生的注意力 ， 清晰地展现了社区 模 型 制作 的步骤 ， 促进学生迅速提炼项目制作流程。
2. 希 沃 易课 堂【 课件推送 、拍 照 上 传 功能 】 。 让教学
6′
33 ″
-
10 ′
30 ″
10 ′
31 ″
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18 ′
44 ″
Task2
3.Draw
题 Binbin 和 Amy 谈论梦想社区视频，共享课件至学生平板在听、勾选和连线的任务中进一步帮助学生复习本单元核心词汇与句型；
任务2：四人小组讨论自己梦想社区，并对照项目单给出的支撑框架用英语写出相应的梦想社区场所、功能等，作为下一步AI 创作生成图片的口令语言，为制作模型作铺垫。
3. Draw a picture f the dream cmmunity.
展示教师自己使用豆包AI 制作的梦想社区图画，展现使用豆包AI制作图画的过程，巡视并指导学生完成。
的课件勾选和连线 ，知道如何谈论自己的梦想社区。
任 务 2 ： 小 组讨论 ，记录员填 写 Prject list ， 设 计 师提 出 布 局 想法 ， 发言人汇总 ，积极参与并 尊 重组 员意见 。 完成后拍照上传。
3.认真学习 AI操作方法 ，对照任 务 2 完 成的内容 ， 合作使 用 AI 生 成社区图 ，小组投 票选 最优图作为参考。
可视化 ， 老师通过 【在线放映 等 功能 】 在学 生 完成 后 ，教 师 通 过 抽选全 班 分 享 查看 ， 及 时 反馈。
3. 豆 包 【 AI创作 】 、 希沃易课堂【 学生传屏 】 功能 。依托任 务 2 讨论 生 成 的 口令 ， 替代传统纸笔作画 ， 借助 AI 完 成 创作 ， 既节省课堂时间 、 激发学生兴趣 ， 又实现信息技术学科融合 ， 引导 学生 利用 人工 智能 工 具 提升学习兴趣和效 率 ， 助 力发挥 学 生 想 象力 。 再通过传屏全班查看分享 ， 及 时 反馈。
18 ′
42 ″ -
23 ′
30 ″
4.Make
4.Make the mdel and name the places.
播放制作梦想社区模型的示范视频，巡视并指导学生完成。
4.观看视频 ，按分工制作模型 ：制作者剪贴卡片 ，记录员标注英文名称 ，设计师调整布局 ，确保模型完整 、标注准确。
4. 希 沃 白 板【 多 媒 体 】
【 倒计时 】 功能 。 通过提前录 制的 操 作 示范视频 ， 清晰地展现了制作步骤 ， 更加直观 。 加 入 倒计时 功能 ， 学 生制 作 更 为 高效 。
23 ′
31 ″ -
31 ′
25 ″
Pst-
Prject
1.Shw the
cmmunity mdel in class.
2.Let ’s vte
1. 组织小组依次展
示，引导学生按评价表打分，教师补充点评。
2.利用 DeepSeek、即梦 AI 共同创作的投票小程序，组织学生选出“最佳创意模型 ”，报送至社区“我心目中的美好社区 ”大赛组委
会。
1. 小组发言人自信展示，用英语描述 “场所 + 活动 ”，组员补充；其他学生认真倾听，填写互评表。
2.结合前期给出的评标标
准，从模型创意性、完整性公平投票。
1. 希 沃 白 板【 多媒体 】 功能 。 通过提前录 制的 操 作 示范视频 ， 清晰呈 现 如 何 介绍 ， 更 加 直观。
2.DeepSeek 写程序 、 即梦生图【 网页版投票小程序 】。
利用小程序投票可快速统计投票结果 ， 节省人工计票时间 ； 对接社区大赛 ， 让投票结 果 有实 际 意义 ， 激 发学 生参与积极性。
31 ′
26 ″
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39 ′
35 ″
39 ′
36 ″
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41 ′
40 ″
3.Emtinal Elevatin
3.播放由AI 制作的世界各地社区的相关视频，引导学生联系生活，热爱自己的社区，总结本课收获。
3. 观看视频并思考，知道社区存在的意
义，爱护自己的社区。
3.AI 视 频 制作 、 希沃白板【 多媒体 】 功能 。 展示世界各 地 社 区 风貌 ， 拓 宽 学生视野 ， 帮学生具象理解 “ 社区意义 ” ； 结合 视 频引 导 思考 ， 自然衔接“ 爱护社区 ”的情感目标 ，避免说教 ， 通过学生回答观察目标达成情况。
41 ′
41 ″ -
44 ′
02 ″
Hmewrk
Need t d
1. Make yur mdel better.继续完善模型。
2. Share and talk mre abut yur dream cmmunity.分享和谈论自己的梦想社区。 Chse t d
Use yur skills,make mre wrks and jin the Beautiful Cmmunity Cntest. 发挥 自 己特长，创作更多作品，积极参与“ 美好社区” 作品大赛。
板书设计
教学反思
为更好地沉淀教学经验、优化课堂教学，我将从两方面展开反思：聚焦本
课，从“社区主题英语课 ” 的具体实施切入，复盘课堂中的亮点与待改进之处；从本课得失中延伸提炼新课标下智慧课堂的共性规律，为以后课堂的高效开展提供参考。
第一部分：聚焦本课，课堂教学实施的具象化反思
一、教学优势与亮点
1.真实情境与跨学科融合落地：本课以 “社区‘美好社区 ’展品征集 ” 为真实任务，将英语语言表达与美术手工、社会社区认知结合，学生在制作模型时既巩固英语知识，又理解 “社区功能完整性 ”“布局合理性 ”，实现 “用英语解决实际问题 ” 的新课标要求，跨学科素养有效培养。
2.数智工具助力高效教学：豆包 AI 生成社区设计图、希沃易课堂课件推送与拍照上传、即梦数字人、DeepSeek 投票小程序等工具，替代传统 “纸笔作画 ”
“人工计票 ”，节省课堂时间的同时激发创新兴趣。例如 AI 生成设计图环节，学生主动用更精准的英语描述布局，间接提升语言表达能力。
3.教 - 学 - 评一体化贯穿全程：从课前预习反馈（问卷星）、课中小组讨论点评（拍照上传）、模型展示互评（互评量表）到课后作业评价（成长印记），形成完整评价链条。尤其 “互评量表 ” 从 “语言、布局、合作 ” 多维度打分，评价更客观，学生也能明确自身不足（如 “布局合理性 ” 得分低需调整场所位
置）。
二、存在不足与改进措施
1.小组展示与投票环节互动性不足：因网页版无法同步学生平板，全员动手参与预期未实现，仅能改为教师与学生互动投票。后期可替换为希沃自带互评或问卷星扫码投票，提升全体学生参与度。
2.AI 工具操作效率待优化：部分学生向豆包 AI 描述社区时表达不清晰（如仅说 “a park ” 未说明位置），导致生成设计图不符合预期，浪费课堂时间。后期将通过课前推送 “AI 描述模板 ”（如 “我想要一个社区，里面有 1 个___（场
所），它在___（位置，如 near the hmes）旁边，人们可以在那里___（活
动） ”) , 帮助学生规范表达。
第二部分：延伸未来，新课标背景下智慧课堂的深层理念思考
1.聚焦 “技术赋能 ” 与 “学科本位 ” 的平衡：本课虽运用 AI 、希沃等工
具，但始终以 “英语语言应用 ” 为核心 ——AI 生成设计图是为引导学生 “用英语描述布局 ”，投票小程序是为支撑学生 “用英语点评模型 ”。未来教学需进一步规避 “技术展示大于学科目标 ” 的误区，确保工具始终服务于 “语言能力培
养 ”“核心素养落地 ”，例如可通过 AI 生成 “社区对话场景 ”，引导学生模仿并创编英语对话，而非单纯追求技术新鲜感。
2. 兼顾 “整体教学 ” 与 “个性差异 ” 的适配：智慧课堂的数据分析功能（如问卷星预习数据、互评量表数据）可帮助教师定位学生共性问题（如There be 句型误用），但对 “个性需求 ” 的关注仍需加强。例如对语言表达能力较弱的学
生，可推送 “句型填空练习 ”；对空间思维较强的学生，可增设 “设计含地铁口、图书馆的复杂社区 ” 挑战任务，真正实现分层教学。
3.推动 “课堂学习 ” 与 “ 生活实践 ” 的衔接：本课通过对接 “社区大赛 ”让课堂成果落地生活，后续可进一步延伸实践链条 —— 组织学生 “实地观察所在社区 ”，用英语记录 “社区优点与不足 ” 并提出改进建议（如 “Add a park
because there are many children ”），让学生从 “课堂学习者 ” 转变为 “社区共建者 ”，深化 “人与社会 ” 主题的认知。