人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 3 Places we live inPart B表格教案设计

这是一份人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Unit 3 Places we live inPart B表格教案设计，共10页。教案主要包含了基本信息，设计思想，学习者特征，教学内容与任务，教学目标，教学策略设计，信息资源与教学环境设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、基本信息
教师姓名
课名
Unit3 Places
we live in
B Read and
write
学科
英语
章节
第三单元
教材版本
人教版 PEP（新
课标）
课时
第 4 课时
学段
小学
年级
四年级
二、设计思想
本节课类型为读写课，通过畅言智慧课堂技术与学习的深度融合，设计核心是“技术赋能+以学为中心 ”，围绕“数据驱动、互动深化， 个性化适配 ”展开，构建以学生为中心的教学模式，结合“PWP”(Pre-reading,While-reading,Pst-reading)教学流程，设计多层次、交互式的学习任务， 引导学生在真实的情境中学习阅读方法，掌握阅读技巧，合理表达。教学中充分利用智慧课堂平台的数据支持， 实现教学过程的精准化、个性化和趣味化。
三、学习者特征（学情分析）
【知识储备】学生在过去已学习“shp, park, ld things, phts”等词汇，在本单元前面三个课时已经学习了 There be…I …there.的句型结构，也接触过一般现在时等基础语法结构。已有的知识储备为本节课学习描述社区中最喜欢的地点奠定了
基础。
【生活经验】四年级学生对“社区 ”的概念有亲身的感受，也熟悉博物馆的特点和功能，即使没有去过，大多数同学通过学校学习、阅读、与人交流和观看视频媒体等方式也了解过博物馆，具有相关背景知识。
【学习能力】四年级学生对英语学习充满了热情， 好奇心强、乐于表达， 接受能力比较强。能在教师的引导下能总结和应用自己所学的语言知识。
【学习策略】四年级学生能够在情境中感知语言的运用， 能借助肢体语言、语境和图片信息进行推测、理解和表达；他们能够将新学的知识与已有的生活经验或背景相联系，通过联想和想象来加深理解和记忆；在小组活动中，他们已经初步具备了合作学习的意识。
四、教学内容与任务
教学内容：本课来自人教版 PEP 版小学英语教科书四年级上册第三单元，隶属于“人与社会 ”范畴，涉及“社会服务与人际沟通 ”和“历史、社会与文化 ”。本单元各个板块介绍了社区常见的场所、设施和人们的社区活动。学生通过学习能介绍社区常见的场所及设施，描述人们利用社区提供的场所和设施进行的社区活动，并能制作并介绍理想社区模型。
本课时属于本单元的第四课时，语篇分析如下：
【What】
本课时是一篇配图小文段，属于“人与社会 ”范畴，涉及“社会服务与人际沟通 ”主题群下的“校园、社区环境与设施， 爱护公共设施 ”子主题。该语篇围绕张鹏在社区中最喜欢的地点---博物馆展开。语篇描述了张鹏喜欢博物馆的理由，包括博物馆有许多古老的物件、照片和一个不错的商店，在博物馆中可以做阅读和聆听相关的故事及购买礼物和书籍，及博物馆位于大家常去玩的公园里，最后再次表达对博物馆的喜
爱。
【Why】
通过阅读张鹏描写社区博物馆的配图小文段，引导学生借助语境和图片信息识别张鹏喜爱博物馆的原因，从而激发学生对自己生活的社区的关注，并学习如何描述自己最喜欢的社区地点。
【Hw】
本课 时语 篇 内容涉及描述社 区 中 最 喜欢 的地 点 的语 言 “ My favurite place is________.”;借助“What’s in the museum?”和“What d peple d there?”梳理张鹏喜欢社区博物馆的原因，进而学习利用“There are…I can…”,“There is als…Peple…there”“The…is in…We ften… ”等句型描述喜欢某地点的原因，最后以一句“I lve… ”总结并与前文形成完整的框架，为学生描述自己喜欢的地点提供了语言支架。
教学任务：（附教学流程图）
五、教学目标
1. 在看、听、说的活动中获取本节课的主题信息,回顾社区中的不同地点,学会如何
表达自己最喜欢的地点。
2. 通过阅读短文,了解博物馆的设施和人们可以做的活动。同时,通过分析上下文语境、回答问题。
3. 梳理地点描写类文章的结构,并根据结构复述课文;结合自身经验,进行不同地点与喜欢原因的配对活动,并进行口头表达。
4. 基于地点描写类文章的结构,在小组内完成小组最喜爱的社区地点的短文写作,并向全班进行介绍;引导学生如何爱自己的社区。
本课的重难点：
重点：
1. 学生能够运用“There is... ”“There are... ”等句型，描述社区中的事物和人们 的 活 动 ， 如 “There is a nice shp. Peple buy gifts and bks there. ” ，实现语言的初步应用。
2. 学生能读懂文本内容，准确获取关于张鹏最喜欢的社区地点（博物馆）的原因。难点：
1. 能基于语篇内容复述短文。
2. 能够根据短文内容运用核心句型仿写几句话,描述自己最喜欢的地方。
六、教学策略设计
1. 本课采用以学生为主的教学策略，运用自主语预习、合作探究、任务型语言教学以及情境教学等方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发挥学生在课堂中的主体作用。
2. 依托畅言智慧课堂教学技术，采用线上互动及作业布置和课堂线下教学相结合：学生自主完成课前课后的预习及作业，课堂中线上线下互动，进行交互式学习。
3. 探究发现式教学：根据智慧课堂实时数据反馈及课堂中教师对学生学习效果的观察，在教学过程中不断调整适合学生的教学方式。引导学生逐步完成任务， 逐步思考最终发现地点描写类文章结构，形成文章思维导图，复述短文。在此过程中， 不仅能实现教学目标，也为课堂预留了生成空间。
七、信息资源与教学环境设计
信息资源：本课课程资源来自国家教育云平台、皖教云及其他数字化信息技术网站。科大讯飞资源库的电子课本、图片、音视频、畅言课件及畅言智慧课堂中的多样化的课堂互动活动。
教学环境：
1. 硬件：
（1）教师端：智慧课堂教师平板、畅言智慧课堂师生版 5.0
（2）学生端：智慧课堂学生平板
（3）教师端;畅言智慧课堂微云服务器
2. 软件
（1）备课应用系统、教学应用系统、作业应用系统、在线测评系统、数据管理系统。
（2）畅言晓学中的七彩作业、畅言智慧课堂中抢答、随机选人、自由出题、投票及全班讨论等。
八、教学过程
教学环节
起止时间（“-”）（按照完整授课
视频的时间
点）
环节目标
教师活动
学生活动
媒体作用及分析
Warm-up
3’25”-
6’42”
了解单元主
题及本课时
的学习目标，
通过歌曲推
导本节课的
关键词。
观察学生是否
能够认真观看
视频理解歌曲
的主题，并根据
需要给予适当
的引导。
读出单元
主题，以
及 A、B 部
分需要的
解决的问
题。认真
跟唱歌
曲，选择
歌曲主
题。
形象直观的
复习单元已
学内容，跟
唱歌曲激发
学生的学习
兴趣。
Pre-
readding
6’44”-
10’11”
1.学 生 能 够用 There be句型描述社区的地点及事物。
2.能够结合已学知识描述自己喜欢
的地点。
3.对
favurit 的
读音及用法
有初步的了
解。
观察学生看图
读词时识图和
词汇发音的准
确予必要的引
导 和指导。
观察学生的表
情，了解其理解
情况。根据需要
给予适当的引
导。同时观察学
生利用句型进
行口头表达的
情况，围绕准确
性、流利度和语
音语调等方面
根据学生表现
给予指导和反
馈。
学生运用
There be
句型准确
描述社区
中的地点
及事物。
积极表达
自己喜欢
的地点，
并能用 I
can 描述
自己能做
的事情。
图片展示直
观形象，智
慧课堂的互
动抢答功能
增加了课堂
的趣味性，
调动学生的
课堂积极
性。
在看、听、说的活动中获取本节课的主题信息，了解博物馆的
教师观察观察学生阅读文段时圈画关键词和完成任务的情况，根据需要
学生根据
问题细读
课文，利
用画圈和
划线等方
课件展示直观。
智慧课堂课
堂自由出题
功能：选择
While-
reading
10’13”-
31’07”
设施及人们可以做的活动。通过分析上下文语境，回答问题。
给予适当的指导和反馈。
式提取有
关问题的
关键信
息。
能运用智
慧课堂学
生机参与
课堂互
动。
根据板书
思维导图
复述短
文。
题、判断题，
实时反馈学
生对语篇的
理解程度以
及对课文关
键信息的提
取情况。
Pst-
reading
31’09”-
41’37”
1. 学生能够
结合自身经
验，进行不同
地点与原因
的配对活动，
并进行口头
表达。
2. 学生能在
小组内完成
最喜爱的地
点的短文写
教师观察学生
完成匹配活动
和口头表达的
情况，根据学生
提交的批注上
传的作业给予
指导和反馈。
教师观察学生
在小徐内运用
所学语言书写
和交流地点介
学生根据
自身经验
完成匹配
活动，并
组织语言
口头表
达。
学生能基
于所学语
言，模仿
短文写几
智慧课堂技
术运用：
批注上传、
拍照上传功
能及投票功
能的使用，
面向全体学
生，让全体
学生参与评
价，实现课
堂评价方式
作，并向全班进行介绍。
绍的情况，在智
慧课堂展示后
发布投票，进行
师生和生生评
价。
句话，描
述自己喜
欢的地点
及原因。
正确使用
智慧课堂
的拍照上
传和投票
评价功
能。
多样化和评价主体多
元。
Summary
41’39”-
44’18”
引导学生如
何爱自己的
社区。
教师观察学生
讨论情况，引出
我们要关爱自
己的社区。
参与互动
全班讨论
环节，发
表自己的
观点，为
喜欢的观
点点赞。
智慧课堂全
班讨论功能
的使用，面
向全体学
生，进行师
生互动和生
生互动，促
进学生高阶
思维的发
展。
Hmewrk
44’20-
44’57”
巩固所学语言知识与文化知识。将课内与课外相
教师明确作业
要求。
学生记录
作业及要
求。
畅言晓学作
业布置，涵
盖听、说、
读、看、写
结合，学生呢
过能够将学
习的内容运
用到现实生
活。
五大技能方
面，提高学
生英语综合
语言运用能力。