人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Part B表格教案及反思

这是一份人教版PEP（2024）四年级上册（2024）Part B表格教案及反思，共6页。教案主要包含了总体设计，学情分析，教学目标，重难点，技术赋能，学案设计，板书设计，教学评价等内容，欢迎下载使用。
AI 赋能，数智融合---以人教版四上“Unit 3 Places we live in B Let’s talk”为例
教学内容
单元
Places we live in
学时安排
第 4 课时
课时
6
所属学科
英语
教学对象
四年级足球班
一、总体设计
《AI 赋能智学，数智融合------以人教版四上“Unit 3 Places we live in B Let’s talk”为例》深入贯彻立德树人根本任务，紧密结合双减政策，以合作探究、深度学习及教学评一体化理念，充分利用希沃平台、数字人、畅言、即梦 AI 等智能资源，推动课堂教学数字化转型。本案例强调数据驱动的精准教学策略，提升教学效果，并融入学校足球班特色元素，以实现提质增效与减负的双重目标。同时， 以“师生机 ”三元结构课堂，通过多样化的教学手段，对标英语学科核心素养，打造新时代高质量英语课堂，提高学生的英语听说读写能力，培养具有国际视野和本土情怀的新时代人才。
*单元总体规划：
本案例是人教新版小学英语四年级上册 Unit 3 Places we live in 大单元整体教学设计下的第 4 课时。该主题属于“人与社会、人与自我 ”范畴，子主题群是“身边的事物与环境 ”。本单元的学习紧紧围绕“cmmunity”这一主题展开，运用所学语言介绍社区场所及人们开展的活动，了解社区的功能设施，关注并积极参与社区活动，提升生活体验和归属感。
*教学理念
1.深度学习理念： 旨在通过深入、全面的学习方式提升学生的认知能力、批判性思维和问题解决能力。这一理念强调在教师的引导下，学生围绕具有挑战性的学习主题进行全身心的参与和体验。合作性学习理念：
2.强调学生间的小组互动与协作，通过互助交流促进主动学习，并培养合作与沟通能力。此策略有助于学生共同探索英语知识，实现学习目标。
3.教-学-评一体化教学理念：新课标提出将教、学、评融为一体，通过关注学生的学习过程与效果，实现课程目标和育人目标。这种一体化教学理念旨在最大化课堂效率，推动英语学科核心素养的形成。
★应用的数字化平台与资源
1. 希沃白板、畅言智慧课堂：希沃白板教学，利用放大镜聚焦等功能，突破课文重点句型；
利用畅言智慧课堂，学生平板作答，教师能迅速收集学生答题数据，直观掌握学习进度与效果，精准反馈学情。
2. VR 全景、数字人：利用VR 全景视角复习，导入旧知，增强学习兴趣，辅助语言学习；与AI 生成的数字人对话，以文生图。直观展示学习成果。
3. 视频制作工具：剪映 APP 生成数字人视频；豆包 AI 、即梦 AI 生成 VR 和数字化讲解视频。
二、学情分析
★起点能力：通过一年的英语教材学习渗透和本单元前 3 个课时的学习，学生能熟练听说读写社区地点的相关单词、短语和句型，了解社区里有哪些场所等，对社区和活动有一定的理解。学生能够完成听说读写等技能要求的课堂任务。
★学习风格：四年级学生有一定的生活经验，好奇心和探索欲十分强烈，也热衷于表达自己的个性。学生大多有社区生活经历，对社区中的公园、商店等场所有直观感受，这有助于理解语篇中关于社区设施和邻里关系的内容。能结合自身生活体验去认识和学习相关英语表达，比如理解在社区玩耍、和邻居交流等场景。 足球班的学生更能深入理解 d sme sprts, club 和 play ftball 等短语表达的含义，但他们在用英语准确描述社区设施及活动时，可能出现词汇提取困难、表达错误等问题。
★数字素养：四年级学生在三年级基础上对平板电脑有一定的使用经验，能够利用平板电脑进行听音圈画、选择题作答、拍照上传等基本操作；但因为使用平板电脑的机会较少，操作的熟练度有待加强。
三、教学目标
★课时教学目标：学习完本课时，学生能够：
1. 理解对话大意，梳理、提取对话中的新的社区场所以及对应的活动等信息；
2. 运用核心句型 “There is/are... I(ften) ”来介绍社区及其对应的活动；
3. 通过 AI 评价工具进行自我反思和批判性思考，以提升英语表达的准确性和创造性。
4. 通过多模态资源体会丰富的活动使人们的生活多姿多彩，形成对社区生活多样性的感知。
四、重难点
★重点：
1. 能 听 说 读 社 区 设 施 和 活 动 的 核 心 词 汇 :library, club, gym, d sme sprts 等
2. 能在情境中运用核心语言“There ften...”描述社区设施及活动。 ★难点
能和同伴运用核心语言“There are...”的单复数形式描述社区里有什么。
五、技术赋能
云平台 ：Seew 一体机、Easy nte 5 授课系统、畅言智慧课堂；
数字资源：利用豆包和即梦平台AI 生成 VR 全景视频和Chen Jie 数字人；
智能工具：豆包、即梦 AI 、平板电脑
视频制作工具：剪映 APP 生成数字人视频；豆包即梦 AI 生成 VR 全景视频。
六、学案设计
教师活动
学生活动
效果评价
Step 1 Warm-up & Review
1. Greetings
2. Listen and chant:
What makes a cmmunity?
学生跟唱单元主题歌曲进行热身，做好上课准备
学生根据 VR 全景视频及语言支架
There is / are _____.复习 目标句型。
观察学生能否跟唱歌 曲 ，检测学生对之前学习内容的掌握情况。
3. Let’s review
T: Bys and girls, in this chant we see sme places, let’s fllw Chen Jie again and review the places yu see，OK? Let’s g! 教师给出语言支架 There is / are 引导学生复习 目标句型。
学生是否能理解视频内容并说出正确的句子。
Step 2 Presentatin
1. Listen and circle.
T: In Chen Jie’s cmmunity, there are s many places.
What ther places are there in her cmmunity?
Let’s listen and circle, Ok? Take ut yur i-pad, listen carefully and circle n yur i-pad, and when yu finished, dn’t frget t submit yur answers, are yu clear? G!
学生先理解问题的含义，随后听音在平板上操作答题。
观察学生听音，提取关键信息的情况，引导学生在平板上答题，并提交答案。
2. Let’s check:
In Chen Jie’s cmmunity, there is a _____. Ask Ss t listen and
fllw the new wrds: library, club and gym.
3. Listen and say
T: Chen Jie intrduces these
different places t Amy, s hw des Chen Jie intrduce these
places?
邀请学生上台来介绍
Bys and girls, when Chen Jie intrduces these places, she says: This is a... she als says: there is a...
Let’s lk! （展示数字人）
S when we talk abut places, we can use: This is a... r There is..
学生听音并介绍场所，再次感知目标句型
听音并跟读：
library，club ，gym.
学生观看数字人介绍，掌握可以用 This is a... / There is a...来介绍社区里的场所。
根据学生学习新词
的情况，给予指导和
反馈。
学生能理解对话大
意能准确认读并理
解 library, club, gym
等 新 词 汇 ， 以 及“There is a ...”
“There are...” 句 型
的含义和用法，能根
据图片或情境正确
识别这些词汇和句
型所表达的信息。
观察学生听音频
获取细节信息的情
况，引导学生在听的
资源中获取信息。
4. Lk, listen and say
T: OK, bys and girls. Chen Jie and Amy they g t the library first. Let’s fllw them. What can yu see in the library? （用希沃放大镜功能）Ww! I can see bks. One bk, tw bks, three bks. S many bks. There are s many bks.Let’s listen and read : There
are s many peple.
S think: What d peple d in the library? （用希沃放大镜功能）
Yes, peple read bks in the library, s we can say peple read bks there. Nw fllw me （带读，要求学生跟读）
5. Watch a vide and knw mre abut taiji, then intrduce the
kung fu club in ur schl.
（展示武术社团图片）
学生在教师的引导下学习三个社区场所有什么以及人们的活动
学生观看太极拳科普视频，了解中国传统文化，增强文化自信， 民族荣誉感。
学生在老师的引导下进一步感知“club”和“d taiji”这两个词的内涵，了解学校社团特色，增强归属感。
观察学生能否仔
细观察图片，合理推
测活动，并给予指
导。
观察学生观看视
频的反应，并引导学
生热爱传统文化。
观察学生能否仔
细观察图片，合理推
测活动，发散思维谈
论其他运动的情况，
并给予指导。
6. Listen and chse
What des Amy want t d in the gym?
Ask Ss t chse n the ipad, then check tgether.
Lk at peple in the gym, they are playing ping-png.
Ping-png is a kind f sprt, what ther sprts d yu knw?
（引导学生了解 sprts 的含义并且发散思维）
呈现更多运动的图片，并根据背景音乐来 chant：
7. T: Well dne, bys and girls. There is a very ppular sprt in ur schl. Everyne in ur class can d it. Can yu guess?
Bing! Ftball!
学生听音在平板上操作答题。
学生根据所给旋律，listen and chant:
Sprts, sprts,
Let’s d sme sprts.
学生观看自己踢足球的视频，更加直观了解自己热爱的运动。
教师观察学生是
否能听音选择正确
的答案，给与指导和
反馈。
情感教育和思政教
育相结合：将课本中
的 sprts 和学生坐在
的足球班结合起来，
展现学习特色班级
文化，告诉孩子们：
如果你们热爱足球
这项运动，你们要一
直坚持下去。
Step 3 Practice
1. Watch and find
T: D they like Chen Jie’s
Cmmunity? Hw d yu knw? Let’s watch and find.
2. Listen and imitate
T: S let’s listen and imitate. And if yu are Amy, try t be plite and happy. If yu are Chen Jie, try t be nice and prud and yu can als use yur bdy language, are yu clear? G!
2. Read tgether.
3. Read in pairs.
4. Rle-play.
T: let’s rle-play, I’m Amy, wh can be Chen Jie?
引导学生分角色扮演。并给予评价。
学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。
学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
学生两人一组，进行课文朗读。
学生上台进行角色扮演。
跟读模仿并进行
角色扮演，巩固对
话，发展学生思维能
力。
教师给予充分的
指导。专注学生的语
音语调。
教师根据不同能
力水平学生朗读对
话的情况，给予指导
和鼓励。
教师观察学生能
否完成角色扮演，根
据学生的表现 给予
必要的提示和指导。
Step 4 Prductin
1. Listen and say
教师给出图片和句子，引导学生掌握 there be 句型的用法。
2. Lk and say
教师给出两幅对比图片和语言支架 There is a _____.There are___ _ 引导学生说出更多的句子。
3. Design and say
Watch an AI vide f Chen Jie’s cmmunity.
4. Grup wrk
Divide the students in grups and ask them t wrk tgether in grups. Each grup can chse pictures, stick them t the paper card and design their dream
cmmunity.
学生根据课文学习There be 句型。看图听音填空，掌握和进一步巩固 There be 句型的用法。
学生基于语篇内容填空,运用句型：There is/ are...
再次操练目标句型。
学生观看 Chen Jie 的视频，明白教师的指令，开始四人一组小组活动。从每组准备的材料包中选择社区地点的图片，贴在卡纸上，并用核心语言“There is a /
There are... Peple ften”来描述。
观察学生是否理
解本节课的重点句
型。
帮助学生掌握巩
固 There be 句 型 的
用法。
调动学生思考，发
展学生不断发现 ，
总结规律和表达的
能力。
在看、听、说的活
动中运用核心句型： There is/are...
教师巡视各个小
组，给与完成有困难
的学生提供指导和
鼓励。
5. Cnclusin
Watch a vide abut cmmunity and tell Ss that we all live in a cmmunity and we lve it. Hw t help ur cmmunity and make a gd cmmunity? They can think and discuss after class.
Step 5 Hmewrk
Ss can finish their pictures after class and share with friends.
1. Need t d
2. Try t d
完成作品后，学生利用平板拍照上传，通过借助数智技术展示作品，可以培养他们的科技素养。
情感体验：在设计理想社区的过程中，学生可以感受到社区的功能和作用，增强对家和社区的认同感和归属感。
学生课后继续丰富小组设计的dream cmmunity, 进一步修改，
拍图上传班级群相册, 票选出点赞最多的图片，推选出“理想社区最佳设计师”。
学生在迁移的语
境中，创造性地运用
所学语言，从课本走
向现实生活。学生能
和同伴小组合作，在
动手制作和对话交
流社区的过程中，发
展了动手能力和语
用能力。
学生是否理解情
感教育的内容，为下
一个单元的学习提
前做好铺垫。
七、板书设计
八、教学评价
本案例在“教学评一体化 ”理念引领下，坚持“教、学、评 ”三位一体的思想，把评价贯彻在整个过程，“ 以终为始 ”, 明确教学目标，借助数字技术，发挥数据的功能作用，实现评价内容全面化(主要涵盖学生的语言能力和思维品质) ，评价主体多元化(包括学生本人，同伴，小组，教师) ，评价方式多样化，基于多种评价方法(观察法、测试法、作品评价法、 自评互评法),对学生进行多维度综合评价， 旨在了解学生英语学科核心素养的四大能力的发展和提升，实现以评促学，以评促教。
九、特色亮点
1. 核心素养导向
以思维品质和语言能力为核心，优化课文内容，降低知识点难度，减轻学生负担的同时提高教学质量，实现减负与提质的双重目标。
2. 深化课堂思政教育
团队合作精神：在小组合作设计理想社区的活动中，教师强调团队合作的重要性，培养学生的集体主义精神和协作能力，这是思政教育中关于团队和社会责任的 一 部分。
家国情怀：通过讨论不同文化背景下的社区生活，教师可以引导学生思考社区的意义，培养学生的责任感和对国家的归属感。
创新意识：在设计理想社区的过程中，鼓励学生发挥创意，培养创新思维。
3. 创新英语教学模式
AI 数字人创设真实情境：运用AI 数字人技术，构建生动的社区探索和设计任务，增强了学生的互动体验和沉浸感，使学习过程更加生动有趣。
十、教学反思
1 、 目标明确且贴近实际，促进综合语言运用：
本节课围绕“人们在社区里活动 ”的主题，设定了清晰的教学目标，不仅涵盖了语言知识的巩固，还强调了语言技能的提升，并融入了创新实践(小组合作设计理想社区并利用平板拍照展示)，这些目标紧密结合了教材内容与学生实际需求，有效促进了学生综合语言运用能力的全面发展。
2 、学生主体突显，互动与工具应用增强学习体验：
教学过程中，教师成功地将学生置于主体地位，通过任务型教学和丰富的师生互动，激发了学生的参与热情。希沃白板、畅言智慧课堂等现代教学工具的应用，不仅丰富了教学手段，还为学生提供了更多元化的学习体验。问题链的设计促进了学生深度思考。
3 、时间管理需优化，信息处理能力待加强：
尽管教学效果显著,但时间分配不合理和学生信息处理能力不足成为亟待解决的问题。未来教学中，需精细规划课堂时间，确保每个环节都有充分的时间让学生展示和深入学习。同时需加强对学生文本复述和信息抓取能力的训练，进一步优化教学效果，提升学生的学习质量和效率。