沪教牛津（五四制）（2024）A Everyday heroes (Viewing and listening)表格教学设计

这是一份沪教牛津（五四制）（2024）A Everyday heroes (Viewing and listening)表格教学设计，共64页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为视听课，围绕“日常英雄”新闻展开。通过观看网页资料，学生可以了解四个“日常英雄”故事，如小女孩捐赠头发、学生自愿为老人发食物、四个孩子在公园捡烟头预防火灾等，听力材料则对其中第二个英雄故事进行了详细的说明，包括故事中的英雄人物，他们帮助谁，做了什么，还有谁参加等。学生在学习过程中，不仅能掌握新闻中的关键信息，还能提升听力技巧，表达自己对新闻事件的观点和看法。同时，学生还能学习并总结“动词+副词”结构的短语用法，并在句子中进行正确运用。
二、语篇分析
【What】
本课时的核心语篇是第二个英雄故事的介绍。新闻主播详细介绍了两位青少年的英雄事迹。他们成立了帮助老人的组织，给老人送饭、购买日常用品等，受他们事迹的影响，有更多的青少年加入了他们。这一项目不仅让老人受益，青少年也从中了解到多年前上海的生活，还获得了生活建议，实现了双方共赢。
【Why】
该语篇一方面提供了丰富的语言素材，可以帮助学生学习积累语言知识，提升语言运用能力，学会描述此类社会公益活动。另一方面，向学生传递了关爱老人、积极参与社会公益活动的正能量，培养学生的社会责任感和乐于助人的品质，鼓励学生关注身边弱势群体，激发学生参与志愿服务的热情，并在社会生活中践行关爱他人的行为。
【Hw】
语篇采用新闻播报的形式，以主播 Nick Brwn 的讲述展开，语言简洁明了、通俗易懂，符合新闻报道简洁高效传递信息的特点，便于学生理解。这种形式能让学生熟悉英语在新闻媒体中的运用，增强学生对真实语言环境的感知。在阐述项目成果时，通过对比老人和青少年双方的受益情况，突出项目的积极意义，使学生更深刻地理解志愿服务的价值，同时也为学生提供了对比论证、全面看待问题的思维方式，在语言学习中培养学生的思维能力。
三、学情分析
七年级学生已经积累了一定的基础词汇，也掌握了一般现在时、一般过去时等基本时态。经过一段时间的听力训练，对语速适中、内容熟悉的听力材料有一定理解能力。然而，新闻报道的语速相对较快，且包含较多新的词汇和表达方式，这对学生捕捉关键信息构成了挑战。部分学生可能在理解和快速提取关键信息，如人物、时间、事件等方面存在困难，需要教师进行引导和帮助。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过视听活动，准确获取并理解关于 “日常英雄” 新闻报道中的关键信息，包括事件、人物、原因等；
2. 运用所学语言知识，对社会新闻表达自己的观点与看法；
3. 理解并总结“动词+副词”的短语用法，并在句子中正确运用；
4. 关注身边的 “日常英雄” 事迹，培养乐于助人的意识和积极向上的价值观。
四、教学重难点
【重点】
1. 通过视听活动，准确获取并理解关于 “日常英雄” 新闻报道中的关键信息，包括事件、人物、原因等；
2. 运用所学语言知识，能对社会新闻表达自己的观点与看法。
【难点】
思考“日常英雄”事迹背后的意义，培养批判性思维和情感共鸣。
五、教学活动设计
环节一：激发兴趣，导入课题。（5 mins）
学生看图并回答问题，引入本课主题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and answer sme questins.
学习理解之感知与注意
应用实践之描述与阐释
观察学生对图片的反应和回答问题的积极性，评价学生是否能够主动思考并表达自己对英雄的看法。
环节设计意图：通过展示英雄图片，引发学生对英雄定义的思考，激发学生兴趣，自然导入本节课“Everyday Heres”主题，为后续教学内容进行铺垫，引导学生将认知从传统英雄概念拓展到日常英雄。
环节二：观察网页图片，获取网页信息，进行思维拓展和对话练习。（10 mins）
学生观察网页图片，获取网页信息，在此过程中学生学习新词，并就网页内容进行思维拓展，最后根据所学进行对话练习。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the web page and answer the questins.
Students read the web page and fill in the chart.
学习理解之获取与梳理
根据学生的回答结果判断学生能否把握网页提供的信息。
Students wrk in pairs t discuss the questin and make a dialgue. Then, they share it with the class.
应用实践之描述与阐释
根据学生的对话表现评价其语言表达情况。
环节设计意图: 通过观察网页信息，回答问题，填写表格和对话讨论，帮助学生获取文本信息，理解并深度解析文本，感知日常英雄的精神。
环节三：完成听阅活动，学习动副短语。（22 mins）
学生听语篇内容，完成一系列的听力和阅读任务，然后学习“动词+副词”结构短语的用法。
教学活动
活动层次
效果评价
Students listen t a news reprt and tick the piece f news n the web page that they heard.
Students listen and fill in the blanks.
Students listen and cmplete the ntes.
Students read the news reprt and answer the questins.
学习理解之获取与梳理
应用实践之描述与阐释
根据学生的作答结果，了解学生对语篇关键信息的获取情况。
Students match the pictures with the phrases.
Students summarize the usage f such phrases.
Students cmplete the sentences with the phrases.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之内化与运用
根据学生任务完成情况，判断学生对“动词+副词”短语的理解和运用能力。
环节设计意图: 通过一系列的听力任务，培养学生的听力技能，帮助学生获取新闻报道中的关键信息；组织学生阅读文本并进行问题探讨，引导学生深入思考新闻事件意义，并将所学知识与实际生活联系起来；通过匹配任务以及完成句子，引导学生对“动词+副词”类短语进行总结归纳并进行应用。
环节四：小组讨论，思考主题意义。（8 mins）
小组讨论问题并进行分享。
教学活动
活动层次
效果评价
Students wrk in grups t discuss the questin and then share their ideas.
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能够准确使用相关语言表达，评价其内化语言知识的情况。
环节设计意图: 通过口语表达和小组讨论，引导学生对主题意义进行思考。
作业与拓展
1. Chse ne news that impressed yu mst and write a shrt article t explain the reasns why it is s impressive and yur feelings after reading it.
2. Preview Speaking.