小学第三单元 经典永流传第11课 艺术家眼中的儿童教案设计

这是一份小学第三单元 经典永流传第11课 艺术家眼中的儿童教案设计，共6页。
课程基本信息
学科
美术
年级
二年级
课题
11、《艺术家眼中的儿童》
教材分析
教材以“童年”为主题，精选了古今中外描绘儿童的经典美术作品，涵盖版画、雕塑、年画、中国画、油画等多种艺术形式。通过欣赏吴凡《蒲公英》、刘开渠《踢毽子》、沈家琳《做共产主义接班人》等作品，引导学生感受艺术家笔下儿童不同的情感世界——安静的快乐、动起来的快乐、自豪的快乐。同时，教材引入宋代《小庭婴戏图》与法国米勒《哺育》的对比，引导学生初步感知中国画与油画在线条、色彩、造型方式上的差异。
本课旨在通过赏析与创作相结合的方式，让学生在感受艺术之美的同时，学会用美术语言表达自己的童年故事，实现审美感知与创意表现的双重提升。
教学目标
1. 审美感知： 学生能仔细观察并描述作品中人物的动态、表情与画面内容；初步感知中国画与油画在线条、色彩、造型方式上的不同特点，感受艺术形式的多彩魅力。
2. 艺术表现： 学生能掌握“表情密码”的表现方法（喜、怒、哀、惊），运用流畅的线条和合适的色彩，表现自己童年生活中的一个生动瞬间。
3. 创意实践： 学生能借鉴艺术家的表现手法，大胆构思并绘制一幅具有明显表情特征和故事感的童年主题作品。
4. 文化理解： 学生能了解不同时代、不同国家的艺术家都热爱描绘儿童，初步感知中国画“以线造型”的传统和油画“以面造型”的特点，感悟艺术与生活的紧密联系。
教学重难点
教学重点： 观察并感受艺术作品中所表现的儿童的各种心情，学习“表情密码”的表现方法（喜、怒、哀、惊）。
教学难点： 如何抓住人物的表情和动态特征，在绘画中生动地表现“童年的故事”，并能初步区分中国画与油画不同的艺术语言。
教学过程
（一）导入：穿越时空的童年（3-5分钟）
视频播放：
教师播放短视频《欢迎来到80年代》（约1分钟），展示80年代儿童的日常生活：跳皮筋、滚铁环、丢沙包、看小人书、吃冰棍等场景，配以具有年代感的音乐。
学生观看视频，感受过去年代的童年乐趣。
引导提问：
“视频里的小朋友在玩什么？你从他们的脸上看到了什么表情？”
“他们的快乐和我们今天的快乐有什么不一样？有什么是一样的？”
“如果让你用一个词形容他们的心情，你会用什么？”
引出课题：
“不管是80年代，还是今天，童年总是充满了各种各样的表情和心情。其实，很多大画家也像你们一样，特别喜欢观察小朋友，把他们最有趣的样子画下来。今天，我们就一起走进美术馆，去看看不同时代、不同国家的艺术家眼中的儿童是什么样的。”
板书课题：《艺术家眼中的儿童》。
（二）新授：破解“快乐密码”（15分钟）
环节一：三站式赏析——快乐有不同的样子（8分钟）
第一站：安静的快乐——《蒲公英》（版画）
展示吴凡《蒲公英》，引导学生观察：
“小姑娘在做什么？她的眼睛看哪里？嘴巴是什么形状？”
“为什么嘴巴要噘得圆圆的？”（小心翼翼地吹，怕吹坏绒毛）
“画面的颜色有什么特点？最亮的地方在哪里？”（黑白对比，脸和蒲公英最亮）
小结：这是一种安静的、专注的、小心翼翼的快乐。
第二站：动起来的快乐——《踢毽子》（雕塑）
展示刘开渠《踢毽子》，引导学生观察：
“小女孩的身体像什么？从她的头到腿，形成了一条什么线？”（动态线）
“她的手在干什么？”（保持平衡）
“身体这么累，脸呢？”（身体紧绷，表情放松）
小结：这是一种运动的、活力的、累并快乐的快乐。
第三站：热闹的快乐——《做共产主义接班人》（年画）
展示沈家琳《做共产主义接班人》，引导学生观察：
“这幅画用了哪些颜色？给你什么感觉？”（鲜艳、热烈）
“小朋友们的眼睛看哪里？”（看向前方，自豪）
“画里有哪些道具？如果没有它们，还热闹吗？”（鼓、号角、鲜花——声音入画）
小结：这是一种自豪的、热闹的、有理想的快乐。
环节二：对比赏析——中国画和油画有什么不同？（4分钟）
同时展示宋代《小庭婴戏图》（中国画）与米勒《哺育》（油画），引导学生对比：
线条对比：中国画线条流畅细腻，勾勒轮廓；油画线条粗犷自由，甚至模糊。
色彩对比：中国画色彩淡雅；油画色彩浓烈，有光影感。
造型方式：中国画“以线造型”；油画“以面造型”，注重体积感。
小结：不同国家、不同时代的艺术家，用不同的艺术语言描绘儿童，但都传递了真挚的情感。
环节三：学习“表情密码”——为创作做准备（3分钟）
教师出示“表情密码”口诀，配合板画：
喜：想要脸儿笑，眉开眼弯嘴上翘！
怒：想要脸儿怒，拧眉瞪眼倒八眉！
哀：想要脸儿哀，垂眉掉眼口下落！
惊：想要脸儿惊，眼圆嘴圆八字眉！
带领学生朗读口诀，并请学生上台模仿不同表情。
（三）实践：我画我的童年（15分钟）
教师示范：
步骤一：在纸上画出一个大大的脑袋，确定人物位置。
步骤二：根据想表达的心情，画出对应的“表情密码”（眉、眼、嘴）。
步骤三：添加身体动作，使画面生动。
步骤四：添加简单背景，丰富故事感。
学生创作：
任务：画一件童年里让你印象最深刻的事，用上今天学的“表情密码”。
要求：表情明显、动作生动、构图饱满。
个别指导：
巡视指导，重点关注学生是否运用了“表情密码”，动作是否自然，构图是否饱满。对构图拘谨的学生鼓励画大画满，对表情平淡的学生提醒口诀。
（四）展评：我的画里有故事（5分钟）
自评分享： 请小画家介绍一下自己的作品，说说你画的是什么事，大家猜得对不对。
互评交流： 请你仔细观察作品的表情和动作，猜猜小画家当时的心情，并说说你是从哪里看出来的。用“我喜欢______的作品，因为______”句式进行评价。
教师点评： 从表情运用、动作表现、创意构思等方面给予肯定与建议，强化本课知识点。
（五）拓展：艺术就在身边（2分钟）
联系生活： 展示生活中捕捉儿童表情的照片或艺术作品，引导学生发现艺术与生活的联系。
课后任务：
尝试用彩泥捏一个正在玩耍的小人，抓住他们的“表情密码”。
和爸爸妈妈分享“表情密码”口诀，观察家人的表情变化。
板书设计
《艺术家眼中的儿童》
快乐的不同样子：《蒲公英》安静专注；
《踢毽子》累并快乐；
《接班人》自豪热闹
中西对比：中国画——线条流畅、色彩淡雅、以线造型；
油画——色彩浓烈、体积感强、以面造型
表情密码：喜、怒、哀、惊
创作步骤：起形→画表情→画动作→加背景
教学反思
本课以“三站式赏析”引导学生感知儿童情感的多维表达，达成审美目标；“表情密码”口诀有效解决表情表现难点；中西对比拓宽了学生视野。大部分学生能运用所学创作出有故事感的作品。不足之处：部分学生对“以线造型”“以面造型”理解较浅，少数学生构图偏小。后续将加强直观图示辅助，并强化构图意识培养。整体实现了用艺术记录童年的教学目标。