岭南版（2024）二年级上册（2024））第11课 大千世界的人们教案设计

这是一份岭南版（2024）二年级上册（2024））第11课 大千世界的人们教案设计，共8页。
课题
《大千世界的人们》
课型或模块
新授
教学目标
1.审美感知
通过赏析生活中不同职业劳动者（交警、环卫工、快递员等）的工作场景图及抗疫、救灾感人画面，感受劳动者 “默默奉献” 的精神之美，体会 “平凡英雄” 的形象特质；理解 “责任与担当” 的情感内涵，建立对普通劳动者的审美尊重与情感认同。
2.艺术表现
掌握撕贴画的基础技法（撕纸、拼贴、添画），能独立完成 1 幅具有职业辨识度的劳动者形象作品；尝试结合生活观察，将对劳动者的情感融入创作，提升手工表现与细节刻画能力。
3.创意实践
结合对劳动者工作场景的理解，为撕贴画作品添加个性化细节（如 “谢谢你” 文字、爱心图案、职业工具）；积极参与 “我的幸福守护者” 分享活动，培养观察与创意表达的意识。
4.文化理解
了解 “一方有难，八方支援” 的中国文化情怀，知晓劳动者（含医护、消防员、社区工作者）对社会生活的重要意义；感受美术与生活的紧密关联，初步建立对中华优秀劳动文化的认同感，激发尊重劳动、感恩奉献的热情。
学生素养
生活观察素养：通过观察身边劳动者的工作场景与细节，提升对生活中 “平凡之美” 的感知能力，能初步描述劳动者的职业特征与奉献精神。
手工实践素养：在撕贴画创作过程中，锻炼手部精细动作，提升材料操作（撕、贴、剪）与创意构思能力，养成安全使用工具的习惯。
情感表达素养：通过作品创作与分享，学会用美术语言传递对劳动者的尊重与感恩，增强情感表达与语言沟通能力。
4. 文化认同素养：了解 “责任担当” 的文化内涵，拓宽对社会劳动群体的认知，增强对普通劳动者的理解与认同，树立正确的劳动价值观。
教学重点
赏析不同职业劳动者的工作场景与形象特征，理解 “责任与担当” 的情感内涵，能说出劳动者对生活的贡献及作品中传递的感恩之情。
2. 掌握撕贴画的核心步骤，能独立完成具有职业辨识度的劳动者形象创作；积极参与 “我的幸福守护者” 分享活动，展示创作思路与情感表达。
教学难点
理解层面：学生对 “责任担当” 这一抽象情感的感知难度较大，难以通过劳动者形象细节（如动态、工具）传递深层情感，需借助具体生活案例降低理解门槛。
2. 实践层面：撕贴画创作中，部分学生难以通过色彩搭配与动态设计体现劳动者的职业特点；分享环节可能因表达能力差异出现表述不完整，需提前引导梳理思路并营造轻松氛围。
教学内容分析
本课以 “身边的劳动者” 为核心主题，采用 “情境感知 — 赏析探究 — 实践创作 — 分享拓展” 的逻辑展开教学内容，分为四个模块：
1.情境感知模块：以学生对身边劳动者（如环卫工、快递员）的生活认知，为切入点，引导学生思考 “幸福生活背后的付出者”，引出不同职业劳动者，建立生活与美术的关联。
2. 赏析探究模块：分组赏析交警、环卫工、快递员等劳动者的工作场景图，对比不同职业的形象特征与工具关联，结合抗疫、救灾画面，深化对 “责任担当” 的理解，感受劳动者的精神之美。
3. 实践创作模块：结合生活观察，用撕贴画形式创作劳动者形象，通过色彩搭配、细节添画（如职业工具、感谢文字）传递情感，锻炼手工与创意能力。
4. 分享拓展模块：组织 “我的幸福守护者” 作品分享活动，鼓励学生表达创作思路与感恩之情；课后延伸 “捏塑担当者” 实践，实现美术学习与生活情感的持续联结。
学情分析
学生对身边的劳动者（如环卫工、快递员）有一定生活认知，但对 “责任担当” 的深层情感理解较浅；喜欢手工制作、情境互动等活动，可借助具象生活案例降低抽象情感的理解难度；动手能力处于发展阶段，能完成撕贴基础操作，但造型精细度（如劳动者动态、工具刻画）需指导；表达能力存在差异，部分学生分享时可能紧张，需提前引导梳理思路并给予鼓励。
教学理念
生活联结，情感渗透：将美术学习与生活观察紧密结合，通过劳动者场景赏析与创作，多维度渗透 “尊重劳动、感恩奉献” 的情感，让学生感受美术的生活价值。
实践驱动，素养落地：强调 “做中学”“说中学”，通过撕贴创作、作品分享等实践活动，让学生在参与中提升手工能力、表达能力与情感认知，实现核心素养的综合发展。
3. 兴趣引领，自主参与：以学生兴趣为出发点，设计情境视频、分组赏析、作品分享等富有吸引力的活动，鼓励学生主动观察、积极表达，激发对生活与美术的探索欲。
教学策略
情境引导策略：创设生活情境，引导学生联想身边劳动者，进入 “发现幸福守护者” 的学习状态，感受生活与美术的关联。
2. 分组探究策略：将学生分为不同职业赏析小组，通过 “观察 — 讨论 — 分享” 的流程，自主发现劳动者的形象特征与工具关联，培养合作与探究能力。
3.分层指导策略：教师演示撕贴画关键步骤，针对不同能力学生给予指导（基础层：协助勾勒轮廓；提高层：引导添加场景；创新层：鼓励独特表现），确保全体学生能完成创作。
4. 情感激励策略：在作品分享环节，用 “肯定式评价” 鼓励学生表达，通过 “鼓掌点赞”“创意点评” 营造积极氛围，增强学生的表达自信与情感共鸣。
教具
学具
媒体准备
教具：多媒体课件（包含 “飞飞幸福的一天” 视频、劳动者工作场景图、抗疫救灾画面、撕贴画示范视频、“谢谢你” 主题总结图）；音频（轻快生活背景音乐、温暖纯音乐）；手工示范材料（彩色卡纸、固体胶、安全剪刀、画纸、记号笔）；作品展示板（标注 “幸福守护者展示区”）。
学具：学生自备彩色卡纸（可选个性化颜色）；教师统一提供固体胶、安全剪刀（课堂分发，课后回收）、画纸、记号笔。
3. 媒体：多媒体设备（用于播放视频、音频、课件）；实物投影仪（用于展示教师演示过程与学生作品）。
教 学 过 程
教学程序
教师教的活动
学生学的活动
教学环节设计意图
导入阶段
课堂导入：情境感知，激发兴趣
1.情境创设、互动提问：“同学们，请大家想一想，你早上吃的热乎早餐，是谁做的？校门口过马路时，是谁保护我们安全？”邀请 2-3 名学生举手分享（如 “是早餐店的厨师”“是交警叔叔”），教师及时肯定：“小明观察到爷爷晨练时有人扫马路，小红注意到下雨天有穿反光背心的人指挥车辆，大家都是细心的‘生活小侦探’！”
3.导入课题：“这些默默为我们付出的人，就是大千世界里的‘幸福守护者’。今天这节美术课，我们就用眼睛发现他们，用多元美术形式来记录他们 ——《大千世界的人们》，现在开课！”
1. 认真观察联想，结合生活经验思考教师问题，积极举手回答（如 “早餐店厨师”“环卫工”“快递员”）。
2. 明确课题，产生对 “身边劳动者” 的探索兴趣，进入学习状态。
1. 通过生活情境连接学生已有经验，让美术学习从生活出发，降低认知门槛。
2. 用 “幸福守护者” 的称呼赋予劳动者情感温度，激发学生的尊重与探索欲，为后续环节铺垫。
课程新授
（二）新知探索：观察分析，感知职业特点
1. 第一组 “守护者”：保障安全的人
图像展示：PPT 切换 “交警冒雨指挥交、通”“下水道维修工检修管道” 图片，配温柔讲解音。
引导观察：“先看第一张图 —— 这位站在路口、穿反光背心的是谁呀？（等待学生回答 “交警叔叔”）对啦！春节我们去游乐园玩，他在路口站岗；下雨天我们躲在伞里，他衣服湿透了还在指挥车辆，就像‘马路安全小超人’，有他在，我们过马路特别安心！”
“再看这张 —— 有人拿着扳手在地下工作，他们是‘地下英雄’，知道是谁吗？（引导学生说出 “维修工叔叔”）他们要钻进又黑又窄的管道，工作又苦又危险，但因为他们，我们家里才有干净的水，街道下雨天也不会淹水，是不是很厉害？”
2. 第二组 “守护者”：美化环境与便利生活的人。
图像展示：PPT 依次展示 “环卫工分类垃圾、修剪树枝、铲除小广告”“快递员打包、称重、贴快递单” 图片。
互动讲解：“接下来登场的是‘环境美容师’—— 环卫工爷爷奶奶！他们不仅扫垃圾，还要分类垃圾、铲小广告、清理污水，咱们能在干净的操场玩耍，都是他们的功劳！”
“还有一群人能把书、玩具送到家门口，是谁呀？（等待学生回答 “快递员”）大家看，他们要打包快递、称重、贴单子，还要分类快递，有了他们，我们不用出门就能收到喜欢的东西，太方便啦！”
3. 第三组 “守护者”：创造美味的人
多媒体联动：PPT 播放 “厨师颠勺”“服务员端菜” 动态图片，同步播放 “滋滋” 炒菜音效。
趣味讲解：“最后，咱们认识‘美食魔法师’！这位拿锅铲的是厨师叔叔阿姨，他们能把蔬菜、肉变成红烧肉、番茄炒蛋；旁边端盘子的是服务员，会把热乎的饭菜送到桌上。每次和家人去饭店吃饭，都是他们用手艺和热情让我们吃得开心，是不是特别温暖？”
（三）情感升华：理解 “责任与担当”
氛围营造：背景音乐切换为温暖纯音乐，PPT 依次展示 “医护人员穿防护服抗疫”“消防员扛装备救灾”“社区工作者送物资” 图片。
情感引导：“同学们，除了平时为我们服务的人，遇到困难时，还有人挺身而出！疫情时，医护叔叔阿姨穿厚防护服，连续工作几小时；洪水、火灾时，消防员叔叔冲在最前面救人；社区阿姨会给不方便出门的爷爷奶奶送菜。”
“他们为什么要这么做呀？因为他们心里装着‘责任’—— 就像我们要认真写作业、帮爸妈做家务一样，他们用行动为我们遮风挡雨。就像 PPT 上写的‘灾难无情，华夏有爱’，不管遇到什么困难，总有很多人保护我们，这样的人，值得我们永远记得！”
简短互动：“你还知道哪些有担当的人？他们做了什么让你感动的事？” 邀请 1-2 名学生分享（如 “爸爸是志愿者，帮忙维持核酸秩序”），教师及时点赞：“你发现了身边的担当者，真了不起！”
1. 分组观察卡片，讨论劳动者的服装、工具与工作内容，派代表分享发现，结合教师补充，明确不同职业的特征与贡献。
2. 观看抗疫、救灾画面，倾听讲解，回忆身边有担当的人并分享，理解 “责任担当” 的含义，产生对劳动者的敬佩之情。
3. 认真观看视频与教师演示，记住撕贴画步骤与安全要求，提问困惑（如 “怎么撕出反光条形状”），为创作做准备。
通过 “图像 + 音效 + 趣味称呼（如安全小超人、美食魔法师）”，降低认知难度，帮助学生清晰掌握不同劳动者的职业特征，为后续创作积累素材，符合 “欣赏・评述” 学习领域的观察要求。
通过感人画面与情感化语言，将 “责任担当” 从日常劳动者延伸到特殊场景（抗疫、救灾），实现价值观升华，契合课标 “文化理解” 的核心素养要求。
创作与表现
（四）美术实践：创意撕贴，记录 “担当者”
示范讲解（3 分钟）：
播放撕贴画示范视频（内容：用黑色卡纸撕消防员救火的场景），教师同步强调：“撕纸不用整齐，不规则边缘更有生活感；另外小朋友也可以选符合职业特点的颜色，比如交警用蓝色，环卫工用绿色；最后可以加小爱心或感谢文字，表达心意。”
安全提示：“一会儿老师会按小组发安全剪刀，大家用的时候尖不对人，用完放回托盘，有问题举手问！”
自主创作（12 分钟）：
明确任务：“请大家当‘小小艺术家’，用撕贴画画出你最想感谢的担当者 —— 可以是交警、环卫工，也可以是医生、消防员。记得突出职业特点，让大家一眼能看出是谁！”
分层指导：
基础层：若学生不知如何下笔，教师用简单线条勾勒劳动者轮廓（如交警的身体形状），引导撕纸拼贴；
提高层：鼓励学生添加场景细节（如给快递员贴 “快递车”，给环卫工贴 “垃圾桶”）；
创新层：引导学生用碎纸拼贴 “雨滴”（表现交警冒雨工作）、“爱心云朵”（体现温暖情感）。
氛围维护：全程播放轻柔背景音乐，教师巡视时用 “你的快递员手里拿的是什么呀？”“给医生加个名字，会更特别哦” 等话语鼓励创作。
1. 上台分享创作思路，清晰表达对劳动者的感谢（如 “我画的是快递员，上次他冒雨送我的生日礼物，我想对他说‘辛苦了’”）。
2. 认真倾听同学分享，积极参与评价，说出他人作品的优点，如 “他的环卫工有绿色手套，和我看到的一样！”。
3. 倾听教师总结，加深对劳动者的尊重与感恩之情。
通过视频示范降低操作难度，分层指导满足不同能力学生需求，强调 “情感表达” 与 “安全规范”，符合 “造型・表现” 学习领
域的实践要求。
展示与交流
1. 作品分享（3 分钟）
展示与表达：将学生作品贴在 “幸福守护者展示区”，邀请 3-4 名学生上台，站在作品旁分享：“请你说说，你贴的是谁？为什么想画他？”
（预设学生回答：“我贴的是快递员，上次生日他冒雨送礼物，我很感动”“我贴的是环卫工奶奶，她的扫帚我特意用棕色纸做的”）
互动评价：教师引导其他学生评价：“大家看，他的作品哪里做得好？能一眼看出是这个劳动者吗？” （如 “他给交警贴了反光条，特别像！”“环卫工的扫帚做得很像，观察得真仔细！”），并组织全班鼓掌鼓励。
2. 课堂总结（2 分钟）
知识与情感回顾：PPT 展示 “谢谢你” 主题图（含外卖骑士、老师、农民等），教师总结：“今天我们找到了身边的‘幸福守护者’，还用撕贴画记录了他们。其实，还有教我们知识的老师、种粮食的农民爷爷、建高楼的工人叔叔，他们都是普通人，却用‘责任与担当’让生活更美好。”
下课规范：“请大家把美术工具放回托盘，有序整理桌面，今天的课就到这里，下课！”
通过 “分享 + 互评” 培养表达能力与审美判断能力，课后拓展延伸美术学习场景，让 “尊重劳动” 的情感持续延伸到生活中，契合课标 “艺术与生活相融合” 的理念。
课后拓展
1. 课后用橡皮泥捏塑 “担当者”，巩固美术表现能力，为下次展览做准备。
2. 和家人一起观察劳动者，记录感人细节，分享感谢之情，让尊重劳动的意识延伸到生活中。
教学反思
1、学生对哪类劳动者的形象表现最感兴趣？是否需要在下次课中增加该类劳动者的创作素材（如更多工具细节图）？
2、撕贴画的难度是否适配本学段学生？部分学生在撕纸、拼贴环节是否需要更细致的个别指导？
3、“责任与担当” 的情感目标是否有效达成？可通过哪些后续活动（如 “给劳动者写贺卡”“画身边的担当场景”）进一步深化情感？
4、课堂时间分配是否合理？创作环节是否需要适当延长，或分享环节是否可增加学生互评的比例？
板书设计
大千世界的人们
1. 幸福守护者（职业）：
交警 — 反光背心、指挥交通
环卫工 — 扫帚、扫垃圾
快递员 — 快递箱、送包裹
2. 撕贴画小技巧：
撕纸：不整齐更有生活感
选色：符合职业特点
添画：工具、“谢谢你”
3. 核心：责任与担当