粤教粤科版（2024）三年级下册（2024）第2单元 消化与呼吸第11课 健康的身体精品教学设计

这是一份粤教粤科版（2024）三年级下册（2024）第2单元 消化与呼吸第11课 健康的身体精品教学设计，共8页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教法与学法，课前准备，教学过程，板书设计，作业布置等内容，欢迎下载使用。
教材版本：2024粤教科技版三年级科学下册
课题：第2单元 消化与呼吸《第11课 健康的身体》
课时：1课时（40分钟）
学情分析：
三年级学生已学习本单元前3课，对人体消化、呼吸器官有了初步认知，也有过体检经历，对“身高、体重”等体检指标有模糊了解，但不知道如何通过这些指标判断健康状况，也不清楚生活习惯与身体健康的密切关联。学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，喜欢动手操作和互动交流，适合通过亲身测量、小组讨论、调查询问等方式学习，贴合其“体验—疑问—探究—总结”的认知规律，避免复杂术语，注重通俗引导、实操体验和生活联结，兼顾测量活动的安全性和简易性，贴合新课标对低年级科学“注重实践、贴近生活”的要求。
课标依据：
依据义务教育小学科学新课程标准，属于“人体生命科学”领域，贴合1-2年级“了解反映身体健康状况的基本指标，知道良好生活习惯有利于保护消化、呼吸器官，养成促进身体健康的良好习惯”的要求，结合新课标核心素养培养目标，引导学生认识身高、体重、脉搏、肺活量等健康指标，学会简单测量方法，能通过指标初步判断自身健康状况；了解有利于身体健康的生活习惯，能结合前几课知识，补充保护消化、呼吸器官的习惯，提升观察能力、动手操作能力、合作探究能力和表达能力，树立健康意识，养成良好的生活习惯，助力健康成长。
二、教学目标
知识与技能：能说出反映身体健康状况的基本指标（身高、体重、脉搏、肺活量）；学会简单的测量方法，能规范完成身高、体重、安静时脉搏的测量，了解8~14岁儿童安静脉搏正常范围（70~90次/分钟）；能结合测量结果和体质健康标准，初步判断自身健康状况；能说出有利于身体健康的生活习惯，能解答教材“思考与练习”的疑问，补充保护消化、呼吸器官的其他习惯。
过程与方法：通过亲身测量身体指标、小组合作记录数据、调查询问身边健康的人、讨论交流等活动，体验探究身体健康的过程，掌握简单的测量和调查方法，提升动手操作能力、合作能力和表达能力，培养初步的科学思维和调查意识。
情感态度与价值观：感受身体健康的重要性，了解健康指标与生活习惯的关联，树立“健康第一”的意识；主动养成合理膳食、适当运动等良好生活习惯，愿意主动保护自身消化、呼吸器官，激发关注自身健康的兴趣，培养自我关爱意识。
三、教学重难点
重点：认识身高、体重、脉搏、肺活量等健康指标；学会简单的测量方法，能规范完成身高、体重、安静脉搏的测量；知道有利于身体健康的生活习惯，能补充保护消化、呼吸器官的其他习惯。
难点：能结合测量结果和体质健康标准，初步判断自身健康状况；理解生活习惯与身体健康、消化呼吸器官保护的关联，主动养成良好的生活习惯，贴合学生认知，无需深入讲解生理关联。
四、教法与学法
教法：直观演示法（展示测量工具、测量步骤、体质健康标准）、问题驱动法（围绕教材“问题与想法”设计提问）、情境教学法（结合体检经历）、实验探究法（身体指标测量）、启发式教学法，贴合三年级学生认知特点，注重直观性和实操性，语言通俗，结合生活实例，避免枯燥讲解，落实新课标“以学生认知水平和已有经验为基础，精心设计教学活动”的要求。
学法：体验法、测量法、小组合作法、调查询问法、讨论交流法，遵循“体验—疑问—探究—总结”的认知规律，让学生在动手测量、调查询问、讨论交流中掌握知识，提升能力，养成良好习惯，培养初步的科学探究能力和自我关爱意识。
五、课前准备
教具：身高体重秤、脉搏测量示意图、肺活量仪（或简易肺活量仪）；《国家学生体质健康标准》（三年级简化版，含身高、体重、安静脉搏参考范围）；多媒体课件；板书贴图（健康指标图片、良好生活习惯图片）；测量记录表（复刻教材格式）；健康习惯调查卡片。
学具：每组1套测量工具（身高体重秤1台、秒表1块）；测量记录表、铅笔、橡皮、彩笔；调查记录表（复刻教材“询问并记录”格式）。
其他：小奖品（鼓励学生参与测量、调查、发言）；健康小知识卡片（贴合教材，简化讲解）；学生过往体检档案（提前让学生自愿携带）；简易肺活量仪制作材料（备用，如塑料瓶、吸管、水）。
六、教学过程（40分钟）
（一）导入新课：情境激趣，揭示课题（5分钟）
情境导入：提问：“同学们，我们每年都会参加体检，医生会给我们测量身高、体重，还会让我们做一些检查，大家知道这些检查是为了什么吗？”引导学生自由发言，教师补充：“这些检查是为了了解我们的身体是否健康，没有任何东西比身体健康更重要，有了健康的身体，我们才能好好学习、快乐生活。”
引发疑问：提问：“那我们可以通过哪些指标了解自己的健康状况？哪些习惯能让我们保持身体健康呢？”引导学生大胆猜想，激发探究兴趣。
揭示课题，板书：第11课 健康的身体，简单铺垫：今天我们将一起动手测量身体指标，探究如何通过这些指标了解健康状况，还会调查身边健康的人，学习保持身体健康的好习惯。
（二）探究新知：分层探究，突破重难点（28分钟）
环节1：测量身体指标，了解健康状况（14分钟）
提出问题（结合教材“问题与想法1”）：“怎样通过体检指标了解自己的健康状况？这些指标我们能自己测量吗？说说你的想法。”
探索与实践（复刻教材“探索与实践1”）：
讲解测量方法：结合多媒体课件和实物演示，通俗讲解身高、体重、安静脉搏的测量方法，强调测量注意事项（身高测量要站直、不低头；脉搏测量要安静，计数1分钟；肺活量测量可使用简易仪器，规范操作），出示8~14岁儿童安静脉搏正常范围（70~90次/分钟），结合《国家学生体质健康标准》简化版，介绍三年级学生身高、体重的参考范围，帮助学生初步判断健康状况。
分组测量：引导学生小组合作，轮流测量身高、体重、安静时的脉搏次数，记录在测量记录表上；有条件的小组可测量肺活量，没有肺活量仪的小组，教师演示简易肺活量仪的使用方法，鼓励学生尝试。
对比分析：引导学生结合自己过往的体检档案（自愿携带），对比本次测量的数据，说说自己的身体变化，教师巡视指导，帮助学生结合参考范围，初步判断自身健康状况。
讨论与发现（结合教材“讨论与发现1”）：
各小组分享测量结果、数据对比情况和自己的发现，教师引导学生补充、纠正。
总结发现：引导学生归纳，教师板书：健康指标——身高、体重、脉搏、肺活量；我们可以通过测量这些指标，结合体质健康标准，了解自己的健康状况；身高、体重在慢慢增长，说明我们在成长；脉搏在70~90次/分钟，说明心脏跳动正常，身体状态良好。
环节2：调查健康习惯，明确保护方法（14分钟）
提出问题（结合教材“问题与想法2”）：“哪些习惯可以让我们保持身体健康？身边身体健康、很少生病的人，都有哪些共同的生活习惯？说说你的想法。”
探索与实践（复刻教材“探索与实践2”）：
预测猜想：引导学生结合生活经验，小组讨论，预测身体健康的人可能有的生活习惯，填写在调查记录表的“预测”栏中。
调查询问：引导学生小组内互相询问，说说自己家人或同学中身体健康、较少生病的人的生活习惯，按照教材要求，分别记录“牙齿健康的人”“肠胃健康的人”“很少感冒的人”的习惯，教师巡视指导，引导学生规范记录，比如牙齿健康的人会早晚刷牙、饭后漱口；肠胃健康的人会细嚼慢咽、不挑食；很少感冒的人会适当运动、注意保暖。
讨论与发现（结合教材“讨论与发现2”）：
各小组分享调查结果，教师引导学生汇总、总结，梳理出身体健康的人共同的生活习惯，结合教材“总结与提升”，教师板书：良好生活习惯——合理膳食、适当运动、早晚刷牙、饭后漱口、细嚼慢咽、注意保暖、勤洗手等。
结合前几课所学，引导学生讨论：“这些良好习惯和我们的消化、呼吸器官有什么关系？”，简单讲解：合理膳食、细嚼慢咽能保护消化器官；适当运动、勤洗手、注意保暖能保护呼吸器官，帮助我们保持健康。
结合教材“思考与练习”，引导学生思考回答，突破难点，贴合学生认知补充细节： 提问：“除了合理膳食、适当运动，还有哪些生活习惯有利于保护我们的消化器官和呼吸器官？” 引导学生结合调查结果和生活经验回答，教师补充总结：早晚刷牙、饭后漱口（保护口腔，间接保护消化器官）；饭前洗手（保护消化器官，防止细菌进入）；加强室内通风、打喷嚏遮挡口鼻（保护呼吸器官）；不暴饮暴食、不挖鼻孔（分别保护消化、呼吸器官）；保证充足睡眠（帮助身体恢复，间接保护消化、呼吸器官）。
（三）总结与提升（3分钟）
师生共同梳理：结合教材“总结与提升”，引导学生回顾本节课重点，梳理核心知识：
健康指标：身高、体重、脉搏、肺活量，能反映我们的健康状况，安静脉搏正常范围是70~90次/分钟。
良好生活习惯：合理膳食、适当运动、早晚刷牙、饭后漱口、勤洗手、注意保暖等，有利于保护消化、呼吸器官，助力健康成长。
保护消化、呼吸器官的额外习惯：不暴饮暴食、不挖鼻孔、加强室内通风、保证充足睡眠等。
强调重点：身体健康是我们学习和生活的基础，我们要学会通过测量健康指标了解自己的身体状况，主动养成良好的生活习惯，好好保护自己的消化、呼吸器官，坚持锻炼，合理饮食，让自己健康成长，落实新课标“树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感”的要求。
（四）课堂小结（1分钟）
“今天我们一起动手测量了身体指标，了解了如何判断自己的健康状况，还调查了身边健康的人的生活习惯，学会了保护消化、呼吸器官的方法。希望大家以后都能关注自己的身体健康，养成良好的生活习惯，做一个健康、快乐的小学生。”
七、板书设计（简洁明了，贴合学生认知，突出重点）
第11课 健康的身体
一、健康指标
身高、体重、脉搏（70~90次/分钟）、肺活量
二、良好生活习惯
合理膳食、适当运动、早晚刷牙、饭后漱口
勤洗手、注意保暖、不挑食、不暴饮暴食
三、保护器官：兼顾消化、呼吸器官，健康成长
八、作业布置（贴合学生生活，简单易操作，巩固知识）
回家和家长一起，测量家人的身高、体重、安静脉搏，对比自己的测量结果，说说家人的健康状况，结合体质健康标准简单分析。
践行良好的生活习惯，记录自己一天的健康行为（至少3项），并和家长一起制定一份“家庭健康小约定”，共同养成保护消化、呼吸器官的好习惯。
九、教学反思（课后填写）
学生对健康指标的认识是否清晰，能否规范完成身高、体重、安静脉搏的测量，能否结合参考范围初步判断自身健康状况？
难点内容（生活习惯与消化、呼吸器官保护的关联）的讲解和引导是否到位，学生能否主动梳理良好生活习惯，补充保护器官的其他方法？
课堂测量和调查环节的安全性和参与度如何，后续需如何调整，更好贴合三年级学生的动手能力和合作意识？
是否有效引导学生树立“健康第一”的意识，是否激发了学生养成良好生活习惯、关注自身健康的兴趣，落实新课标核心素养培养要求？