小学数学冀教版（2024）三年级下册（2024）☆ 年月日的奥秘24时记时法教案设计

这是一份小学数学冀教版（2024）三年级下册（2024）☆ 年月日的奥秘24时记时法教案设计，共9页。
三年级学生已掌握时、分、秒的认读，具备“上午、下午、晚上”等普通记时法的生活经验，但对“时针一天走2圈、共24小时”的时间周期缺乏系统认知。思维以具体形象思维为主，自主推导24时记时法原理、精准完成两种记时法转换的能力较弱，易混淆下午、晚上时段的时间转换，需借助钟表模型、生活实例、直观图表辅助理解，避免机械记忆。
教材分析
本课选自冀教版三年级下册《年、月、日的奥秘》单元，是“常见的量”领域核心内容。教材以生活情境为载体，通过假期活动、电视节目单、商场营业时间等实例，引出24时记时法，揭示“1日=24小时、时针一天走2圈”的本质。内容编排遵循“生活感知—原理建构—方法掌握—应用实践”逻辑，衔接上册“时、分、秒”知识，为后续计算经过时间、解决时间实际问题奠基，凸显数学与生活的紧密联系。
核心素养教学目标
数感与量感：理解24时记时法含义，知道1日=24小时、时针一天走2圈，建立24小时时间连续性的量化感知。
运算能力与推理意识：掌握普通记时法与24时记时法的转换方法，能准确完成两种记时法的互化，发展逻辑推理与运算准确性。
几何直观：借助钟表模型、时间轴直观理解时间周期，突破“0时与24时”“跨中午12时转换”的认知难点。
应用意识：能运用24时记时法解读生活中的时间信息（如时刻表、营业时间），感受数学实用性，养成规范记录时间的习惯。
教学重难点
教学重点：理解24时记时法的意义，熟练掌握普通记时法与24时记时法的相互转换。
教学难点：准确完成跨中午12时、夜间12时的时间转换，理解“24时即0时”的时间衔接关系。
教学过程（共2课时）
第1课时 认识24时记时法
情境导入，感知差异
呈现教材第2页情境图：两幅学生假期活动连环画，第一幅标注“早上8:30写作业”，第二幅标注“下午3:30去公园玩”。
师：同学们，图中的小朋友在什么时间做什么事？这些时间有什么共同特点？
生：都有“早上”“下午”这样的词语，用来区分不同时段。
设计意图：唤醒学生普通记时法的生活经验，为对比24时记时法铺垫。
出示教材配套的教师一日活动表：9:00备课、14:20批改作业、19:00教研。
师：这张表格的时间和刚才的时间有什么不同？你在哪里见过这样的记时方式？
生：没有“上午”“下午”，数字有超过12的；电视节目表、火车站时刻表见过。
师：这种不用时段词语，用0-24数字记录时间的方法，就是24时记时法。今天我们一起学习《24时记时法》。（板书课题）
探究新知，理解本质
认识一天的时间周期（结合教材第3页钟表示意图）
师：钟表上时针走1圈是几小时？一天时针走几圈？一共多少小时？
生：1圈12小时，一天走2圈，共24小时。
师：一天从什么时候开始？（出示深夜12时钟面）这个时刻既是前一天的结束，也是新一天的开始，叫做0时。
动态演示时针转动：第一圈从0时（深夜12时）到12时（中午12时），对应凌晨、上午；第二圈从12时（中午12时）到24时（深夜12时），对应下午、晚上。
师：第二圈时针走的时间，用普通记时法是下午1时、下午2时……用24时记时法怎么表示？
生：下午1时就是13时（12+1），下午2时就是14时（12+2）……晚上12时就是24时。
板书：第一圈（0时-12时）：凌晨、上午；第二圈（12时-24时）：下午、晚上。
设计意图：通过直观演示，让学生理解24时记时法的形成原理，突破“一天24小时”的认知。
结合教材实例，初步对应两种记时法
呈现教材第3页生活实例：商场营业时间9:00-20:30、学生写作业20:30。
师：9:00用普通记时法怎么说？20:30呢？
生：9:00是上午9时；20:30是晚上8时30分（20-12=8）。
师：反过来，晚上10时用24时记时法怎么表示？
生：22时（10+12）。
设计意图：结合教材实例，初步感知两种记时法的对应关系，为转换方法总结奠基。
巩固练习，强化认知
教材第4页“练一练”第1题：把普通记时法改写成24时记时法
上午7时（） 下午5时（） 晚上11时（） 凌晨2时（）
师：上午、凌晨的时间怎么转换？下午、晚上的呢？
生：上午、凌晨时间不变，去掉时段词；下午、晚上时间加12，去掉时段词。
教材第4页“练一练”第2题：把24时记时法改写成普通记时法
6:20（） 16:00（） 23:15（） 12:00（）
师：12时及以前的时间怎么转换？超过12时的呢？
生：12时及以前加时段词（凌晨、上午）；超过12时减12，加时段词（下午、晚上）。
设计意图：紧扣教材习题，通过分层练习，让学生初步掌握转换方法，强化直观认知。
第2课时 24时记时法与普通记时法的转换及应用
（一）复习回顾，梳理方法
1.师：上节课我们认识了24时记时法，谁能说说一天有多少小时？时针走几圈？
生：一天24小时，时针走2圈。
师：两种记时法怎么转换？（结合学生回答，完善板书）
普通记时法→24时记时法：凌晨、上午（0-12时），去时段词，时间不变；下午、晚上（1-12时），去时段词，时间+12。
24时记时法→普通记时法：0-12时，加时段词（凌晨、上午）；13-24时，时间-12，加时段词（下午、晚上）。
设计意图：梳理转换方法，形成清晰知识结构，为精准转换奠基。
深化探究，突破难点
1.突破“24时即0时”难点（结合教材第3页知识窗）
师：晚上12时用24时记时法是24时，它也是第二天的0时。比如，今天的24时，就是明天的0时。
实例：火车24时发车，就是第二天0时发车；超市0时关门，就是深夜12时关门。
设计意图：结合生活实例，理解时间的衔接性，突破认知难点。
2.系统对比两种记时法
出示教材时间对比表（整理）：
师：观察表格，你发现了什么规律？
生：中午12时前，两种记时法数字相同；12时后，24时记时法比普通记时法多12。
- 设计意图：通过图表对比，让学生发现规律，深化对转换方法的理解。
3.教材例题深化：解决生活时间问题
教材第5页例题：少年宫活动从14:30开始，16:20结束，活动了多长时间？（拓展转换应用）
师：14:30、16:20用普通记时法怎么说？
生：下午2时30分、下午4时20分。
师：计算经过时间时，用哪种记时法更方便？
生：24时记时法，不用区分时段，直接计算。
设计意图：结合教材例题，体会24时记时法的实用性，提升应用能力。
综合练习，巩固提升
教材第5页“练一练”第3题：连一连（两种记时法对应）
普通记时法：上午9时、晚上7时、凌晨3时、下午5时
24时记时法：19时、9时、17时、3时
学生独立完成，集体订正，重点说转换思路。
教材第5页“练一练”第4题：根据24时记时法，在钟面上画出时针
15:00、20:00、0:00
师：15:00时针指向几？为什么？
生：指向3，15-12=3，是下午3时。
师：0:00时针指向几？
生：指向12，是深夜12时，新一天开始。
设计意图：通过动手操作，结合钟面深化理解，突破转换难点。
小结
本单元《24时记时法》分两课时完成教学：第1课时从生活情境入手，认识24时记时法，理解“1日=24小时、时针走2圈”的本质，初步感知两种记时法的对应关系；第2课时系统梳理转换方法，突破“24时即0时”“跨时段转换”难点，结合教材实例与习题，强化应用能力。教学紧扣教材内容，以直观演示、图表对比、实例分析为载体，帮助学生掌握核心知识，提升数学核心素养，体会数学与生活的紧密联系。普通记时法
24时记时法
普通记时法
24时记时法
凌晨1时
1时
下午1时
13时
上午8时
8时
下午4时
16时
中午12时
12时
晚上9时
21时
深夜12时
24时（0时）
晚上10时
22时