小学英语人教精通版（2024）四年级上册（2024）Unit 3 WeatherLesson 1表格教案设计

这是一份小学英语人教精通版（2024）四年级上册（2024）Unit 3 WeatherLesson 1表格教案设计，文件包含2026年高三数学一轮复习之一题多变讲义第4题解三角形的实际应用教师版docx、2026年高三数学一轮复习之一题多变讲义第4题解三角形的实际应用学生版docx等2份学案配套教学资源，其中学案共24页， 欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时以女儿与爸爸谈论天气及对应的穿搭为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识去询问天气情况。
教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“天气”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，帮助学生了解天气的多样性。
二、语篇研读
【What】
本课时语篇以“女儿与爸爸谈论天气及穿搭”为核心场景，属于日常对话类语篇。语篇围绕“不同地点的天气”展开，包含关键信息： 对话中嵌入“ht, cl, cld, warm”四个天气类核心单词，以及“Hw is the weather in ”“It’s ... there.”的核心问答句型，通过父女间的互动将语言知识与生活场景结合。
【Why】
本语篇通过生活化的对话场景能降低新单词、新句型的学习难度，帮助学生在真实语境中理解词汇含义、掌握句型用法，实现从语言输入到初步运用的过渡；同时，语篇中“天气影响穿搭”的关联、“不同地点天气不同” 的内容，帮助学生建立“地域差异导致气候差异”的认知，为突破“理解地域文化差异、培养包容态度”的教学难点打下基础。
【Hw】
语篇结构清晰，采用“引入主题—展开对话—总结收获”的简易模式，开篇以谈论天气引入，结尾以掌握不同天气穿搭方式总结，符合小学生认知规律；语言简洁通俗，多为短句，无复杂语法。通过视觉、听觉双维度辅助，帮助学生直观理解语篇，尤其助力抽象天气词汇的含义认知。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 结合图片及音频，正确理解和掌握单词：ht, cl, cld, warm；
2. 熟练运用“Hw is the weather in ”“It’s ... there.”询问并回答天气状况；
3. 通过观察图片或声音，准确捕捉“天气与感官体验” 的关联；
4. 感知气候与生活的关联、理解地域文化差异、培养包容态度。
四、教学重难点
【重点】
1. 结合图片及音频，正确理解和掌握单词：ht, cl, cld, warm；
2. 熟练运用“Hw is the weather in ”“It’s ... there.”询问并回答天气状况。
【难点】
感知气候与生活的关联、理解地域文化差异、培养包容态度。
五、教学过程
环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过趣味视频，激活学生背景知识。
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and answer
教师播放趣味视频，导入天气这一话题，并进行提问：What’s the vide abut? 引导学生说出“weather”导入本节课。
学习理解之感知与注意
观察学生回答问题的情况。
设计意图：
通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。
环节二：创设情境学习单词。（20 mins）
通过创设时光旅行的游戏形式，帮助学生学习气候相关的词汇。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s learn
通过时光旅行的设定，去不同地点感受不同的天气情况，学习天气相关单词。
学习理解之感知与注意
观察学生对单词的理解以及跟读情况。
Spin and say
点击大转盘，引导学生快速说出箭头指向的单词。
学习理解之获取与梳理
观察学生对词汇的掌握情况。
Listen and match
给出不同天气对应的音频，引导学生通过音频匹配对应的词汇。
学习理解之获取与梳理
观察学生能否联系实际生活经验匹配对应的词汇。
设计意图：
本环节通过“穿越不同地点”的情景可帮学生理解天气单词、关联具体场景，初步感知天气地域差异；转盘随机性能促学生快速说词，提升认读流畅度；听天气声音配单词，可锻炼听力、强化记词，同时培养细节分辨能力，为后续句型学习铺垫。
环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（17 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Listen and learn
基于图片和文本，听对话录音，理解询问天气的句型：
—Hw is the weather in
—It’s ... there.（教师自行添加音频）
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
2. Ask and answer
呈现课本活动，引导学生两人一组，进行问答练习。
应用实践之内化与运用
观察学生对重点句型的掌握情况。
3. Let’s chant
呈现课本chant内容，引导学生先听再尝试跟唱，然后在组内唱一唱。（教师自行添加音频）
应用实践之内化与运用
观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。
Listen and match
呈现课本活动，引导学生看一看图片城市的名称，然后播放听力，引导学生根据音频连线。（教师自行添加音频）
应用实践之内化与运用
观察学生是否能够正确进行匹配。
Let’s play
两两一组展示地点和对应的天气，进行问答，询问天气，并给出衣物相关的建议。
应用实践之内化与运用
观察学生的回答情况。
Let’s act
呈现范例，引导学生读一读，然后给出不同的城市图片，引导学生两人一组，创编对话并在班级表演出来。
应用实践之内化与运用
观察学生的语言综合运用能力。
设计意图：
本环节遵循“语言输入→理解内化→实践运用→创新拓展”的语言学习规律，呈“由浅入深、由易到难”的递进关系：先通过听对话录音、简单问答，帮助学生认知并初步内化天气问答句型；再借 chant 跟练强化记忆、听音频连线锻炼听力，深化句型掌握；最后通过结合衣物建议的问答、创编对话表演，推动句型向生活场景延伸并实现创新运用，形成教学闭环，助力学生逐步掌握句型并提升综合语言素养。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
Listen and read the dialgue.
Chse t d:
Make a pster abut the weather in a week.