英语四年级上册（2024）Lesson 2表格教学设计

这是一份英语四年级上册（2024）Lesson 2表格教学设计，文件包含2026年高三数学一轮复习之一题多变讲义第4题解三角形的实际应用教师版docx、2026年高三数学一轮复习之一题多变讲义第4题解三角形的实际应用学生版docx等2份学案配套教学资源，其中学案共24页， 欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时以妈妈要出差、爸爸和儿子为其提供穿搭建议为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识去描述自己要去的地点及其天气情况。
教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“天气”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，通过学习，了解天气的多样性，并根据具体的天气状况给出穿搭建议。
二、语篇研读
【What】
本语篇以“妈妈出差，爸爸和儿子为其提供穿搭建议”为核心场景，包含两大核心内容：一是围绕天气主题，呈现 sunny、rainy、cludy、windy、snwy 五种天气词汇，及 “I’m ging t ...”“It’s ... there.” 两个核心句型；二是通过对话展现具体情境—妈妈即将前往某地，父子俩结合当地天气，讨论并给出适配的穿搭建议。
【Why】
语篇为学生提供了真实的生活语境，帮助学生理解语言的实用价值；同时，语篇隐含 “关注天气变化、合理规划出行”的生活常识，引导学生感知天气多样性，建立“天气与生活行为”的关联。
【Hw】
语篇先以妈妈出差的生活场景展开天气句型的学习，最后通过对话练习、游戏互动等形式，让学生运用所学知识描述天气、提穿搭建议，符合小学生的认知规律。语言简洁易懂，以基础词汇和简单句型为主，句式简短、重复度高，便于小学生模仿和记忆；同时融入生活化表达，贴近学生日常交流场景，降低语言理解与运用的难度。
二、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：sunny, rainy, cludy, windy, snwy；
2. 熟练运用“I’m ging t ...”“It’s ... there.”描述要去的地方及对应的天气状况；
3. 在教师的帮助下，分角色有感情地演唱歌谣；
4. 了解天气的多样性，并根据具体的天气状况给出穿搭建议。
三、教学重难点
【重点】
1. 通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：sunny, rainy, cludy, windy, snwy；
2. 熟练运用“I’m ging t ...”“It’s ... there.”描述要去的地方及对应的天气状况。
【难点】
了解天气的多样性，并根据具体的天气状况给出穿搭建议。
四、教学过程
环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。(3 mins)
通过趣味视频导入话题，激活学生背景知识。
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and answer
教师播放趣味视频，并提问：Hw many kinds f weather are in the vide? 引导学生尝试说一说，导入天气这一话题。
学习理解之感知与注意
观察学生对视频内容的了解情况。
设计意图：
通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。
环节二：创设情境学习词组。（16 mins）
通过创设学生在不同地点度假的情景，帮助学生在有趣的环境下学习并掌握单词。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s learn
创设情境：通过学生介绍自己自己的度假地点及其天气情况，引出天气主题下的相关单词：sunny, rainy, cludy, windy, snwy。（教师自行添加对应词汇音频）
学习理解之感知与注意
观察学生对单词的理解及发音情况。
Try t say
呈现不同的天气动态图，引导学生两人一组，结合图片进行问答练习。（教师可以以开火车的形式进行此活动。）
学习理解之感知与注意
观察学生对于天气相关词汇的掌握情况。
Sharp eyes
引导学生快速说出天气标识对应的天气词汇，比一比谁的反映最快速。
学习理解之感知与注意
观察学生对于词汇的熟练程度。
设计意图：
本环节以“感知-运用-强化”为逻辑，通过三环节层层递进落实教学目标：借度假分享情境 + 音频，帮学生关联生活记忆、掌握天气词汇；用动态图 + 小组问答、开火车，让学生在互动中运用词汇；以标识竞猜赛，快速巩固词汇，形成完整学习闭环。
环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（22 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Listen and answer
呈现课本图片及对话。播放音频，引导学生听音频，然后尝试回答问题：（教师自行添加音频）
Where is Haran’s mum ging?
Hw is the weather there?
What shuld she take?
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
Let’s learn
再次呈现课本图片及内容，引导学生观察标红部分，讲解描述自己要去的地点及其天气状况的句型：
—I’m ging t...
—It’s
学习理解之获取与梳理
观察学生对重点句型的理解情况。
Lk and say
引导学生两人一组，通过手机查询天气的游戏形式，两两一组，进行对话。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能够正确回应。
Let’ chant
首先进行歌谣跟唱，然后引导学生在小组内唱一唱，看看谁唱的更好。(教师自行添加音频)
应用实践之内化与运用
观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。
Listen and match
教师播放音频，学生进行匹配。（教师自行添加音频）
应用实践之内化与运用
观察学生是否能够正确匹配。
6. Let’s play
呈现转盘，给出一组样例，教授如何描述当地的天气状况并给出穿搭建议。然后引导学生拿出上节课布置制作的转盘给出语言支架，学生两两一组，进行自由问答。
应用实践之内化与运用
观察学生能否运用相关的语句和词汇表达。
设计意图：
本环节以“感知-学习-运用-巩固”为脉络推进教学：先借课本图文与音频，引导学生带着问题听读以感知情境、提取关键信息；再结合图文聚焦重点内容，讲解表达地点与天气的核心句型；随后通过手机查天气游戏、转盘互动等实操形式，搭配语言支架与样例，让学生两两协作运用句型交流；最后以歌谣跟唱强化记忆、音频匹配任务巩固所学，各环节衔接紧密，高效落实语言知识的吸收与运用。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Read the dialgue t yur deskmate.
2. Tell what yu have learnt t yur parents.
Chse t d:
Make a pster abut what clthes yu wear in different weather.