英语四年级上册（2024）Unit 3 WeatherLesson 3表格教案设计

这是一份英语四年级上册（2024）Unit 3 WeatherLesson 3表格教案设计，文件包含2026年高三数学一轮复习之一题多变讲义第4题解三角形的实际应用教师版docx、2026年高三数学一轮复习之一题多变讲义第4题解三角形的实际应用学生版docx等2份学案配套教学资源，其中学案共24页， 欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时是该单元的读写部分和语音部分。读写部分以“天气及相应的衣物”为主题，呈现篇章，进行表格填写，并以此为依托进行仿写。语音部分教授字母组合i-e在单词中的发音并学习陈述句的语流语调。
教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“天气及相应的衣物”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，呈现仿写方法；在自然拼读中讲解字母组合i-e的发音。同时引导学生根据天气适时调整衣物。
二、语篇研读
【What】
本课时语篇分为读写与语音两大模块，均围绕“天气及对应衣物”核心主题展开。读写模块：以“天气预报”为核心文本，内容涵盖不同场景下的天气描述、天气与出行衣物的关联建议，同时包含核心词汇与相关句型；语音模块：语篇素材包含字母组合“i - e”相关单词及简单陈述句对话，对话内容贴合“天气与日常活动”场景。
【Why】
借助天气预报文本与语音素材，为学生搭建真实语言情境，帮助其在理解语义的基础上，掌握“天气、衣物”相关词汇及句型用法，同时明确字母组合“i - e”发音规则与陈述句语流语调特点，实现语言知识的系统学习。通过梳理天气预报的梳理培养学生的文本理解与信息梳理能力；语篇内容紧密关联日常生活，让学生感知天气对衣物选择的影响，树立“根据天气合理安排生活”的意识，实现语言学习与生活认知的协同发展。
【Hw】
词汇以基础常用词为主，聚焦“天气、衣物、日常动作”等主题，难度适配四年级学生水平，易于理解与记忆。语音素材中“i - e”单词与陈述句对话相互关联，让发音学习融入具体语境，避免孤立记发音，提升学习效率。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词及词组：will, put n, when, g ut；
2. 读懂关于天气以及对应的衣物的篇章，并进行仿写；
3. 理解并掌握字母组合i-e在单词中的发音；掌握陈述句的语音语调；
4. 感知天气对生活的影响，并能根据天气调整自己的衣物。
四、教学重难点
【重点】
1. 通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词及词组：will, put n, when, g ut；
2. 理解并掌握字母组合i-e在单词中的发音；掌握陈述句的语流语调。
【难点】
读懂关于天气以及对应的衣物的篇章，并进行仿写。
五、教学过程
环节一：利用趣味视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过趣味视频导入话题。
教学活动
活动层次
效果评价
Watch and answer
呈现视频，引导学生观看视频并尝试回答问题：D yu like the weather in the UK r Canada?
学习理解之感知与注意
观察学生回答问题的情况。
设计意图：
通过趣味视频，激发学生的学习热情，同时回顾旧知，为学习新语言做铺垫。
环节二：通过趣味活动，掌握读写技能。( 20 mins)
通过设计趣味的练习活动，层层递进地学习阅读和仿写。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Listen and underline
呈现课本天气预报主持人，引导学生了解接下来要听一则天气预报播报。然后呈现天气预报的文本内容，播放音频，教师引导学生划一划天气预报的重点内容。（教师自行添加音频）
学习理解之感知与注意
观察学生的划线及对文本的理解情况。
2. Let’s learn
讲解听力材料中的重点单词的音形义，引导学生进行朗读。(教师可示范单词读音，也可自行添加音频)
学习理解之感知与注意
观察学生的朗读情况。
Read and cmplete
呈现材料，引导学生根据材料内容完成表格填空。
学习理解之感知与注意
观察学生的填写情况。
4. Write and share
通过上一环节的练习铺垫，引导学生根据自己的实际情况补全短文，进行写作训练。完成之后，引导学生在小组内分享。
应用实践之内化与运用
观察学生的写作情况，
设计意图：
本环节先以天气预报为情境，通过“听划重点”让学生捕捉关键信息，再讲解听力材料中的重点单词并引导朗读，夯实语言基础；接着用“表格填空”巩固对材料内容的理解，最后以 “补全短文并分享”推动学生将所学迁移到个人实际表达中，逐步提升听、读、写、说的综合语言运用能力。
环节三：跟读材料，掌握自拼知识以及语流语调。（17 mins）
跟读单词，进行字母组合i-e发音的学习；跟读对话，掌握陈述句的语流语调。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Watch and learn
播放视频并呈现问题：What is the sund f “i-e” ?引导学生通过观看视频尝试总结。
学习理解之获取与梳理
教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。
Try t say
教师教授字母组合i-e的发音方式，引导学生大声朗读。然后随机邀请学生起来说一说。
学习理解之获取与梳理
教师观察学生对字母组合发音的掌握情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。
3. Let’s spell
运用自然拼读法教授学生如何拼读单词，掌握字母组合i-e在单词中的发音。
学习理解之获取与梳理
教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。
Sharp eyes
通过单词闪现的游戏形式，学生进行朗读，巩固学习字母组合i-e在单词中的发音。
应用实践之内化与运用
教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。
Let’s read
呈现一组对话，播放音频，引导学生听一听，然后教授语流语调。（教师自行添加音频）
学习理解之获取与梳理
教师观察学生跟读情况，是否能够发音流利、抑扬顿挫。
Let’s act
教师呈现拓展对话，要求以小组的形式进行朗读表演。
应用实践之内化与运用
观察小组合作中学生的朗读情况。
设计意图：
本环节以字母组合“i-e”发音为核心，先通过视频引导学生自主总结发音，再结合教师讲解、拼读教学和单词闪现游戏，帮助学生掌握并巩固“i-e”发音规则；最后通过对话听读、语流语调学习及小组表演，将发音知识融入语境运用，实现“发音学习—巩固—语境实践”的递进，提升学生的自然拼读能力与对话表达能力。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Read the passage t yur deskmate.
2. Read the wrds with “i-e” in them.
Chse t d:
Make yur weather frecast vide.