2026中考语文二轮复习古诗文复习第01讲 意象、画面与意境（讲义）（解析版）

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01考情透视·目标导航
►课标要求
►考查形式
►命题趋势
02知识导图·思维引航
03考点突破·考法探究
考点一 诗歌的意象
考点二 画面描绘
考点三 诗歌的意境
04题型精研·考向洞悉
题型一 诗歌鉴赏选择题
题型二 诗句赏析
►考向01 意象识别与情感分析题
►考向02 画面描绘题
►考向03 意境概括题
一、课标要求
二、考查形式
三、命题趋势
1.考查形式方面
主观题比重增加：中考语文诗歌赏析中，主观题的比重逐渐增加，意象、画面与意境的考查也多以主观题形式出现。
综合考查增多：将意象、画面与意境的考查与其他知识点，如诗歌的表现手法、主题思想、诗人的情感等相结合，进行综合考查。
2.考查内容方面
课外诗歌比重上升：除了对课内经典诗歌的考查外，课外诗歌在中考中的比重有所上升，这就要求考生不仅要熟悉课内诗歌的意象、画面与意境，还要具备迁移运用的能力，能够运用所学知识和方法，对课外诗歌进行准确的赏析，理解其中的意象内涵、描绘画面和把握意境特点.
关注传统文化与现实生活的联系：命题会更加注重引导考生关注传统文化与现实生活的联系，通过对诗歌意象、画面与意境的赏析，体会其中蕴含的中华民族精神和传统文化内涵。
考点一 诗歌的意象
1.定义
意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。简单来说，就是诗人用来表达情感的具体事物。例如，“月亮” 这一意象在很多诗歌中常常代表思念之情。
2.意象作用
①营造意境。意象的作用之一是造境，众多意象组合在一起，渲染了某种氛围，奠定了感情基调。思考的着力点在于营造了什么样的意境。
②表情达意。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”和“一腔的爱国情”。意象在传达情感方面的作用由具体诗歌而定。
③衬托人物。一是为人物的活动提供环境和背景，二是衬托人物节操或性格。
3.常见意象
送别类：杨柳、长亭、南浦、美酒。
思乡类：月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤。
愁苦类：梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳
爱情类：红豆、莲、连理枝、比翼鸟。
战争类：投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛。
闲适类:五柳、东篱、三径、菊花。
（2024·陕西西安·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
【甲】
登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
【乙】
己亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
1．【甲】【乙】两首诗中都含有“日”的意象，其意蕴有什么不同？
2．毕业在即，老师想送给同学们一句寄语以激励大家。请你从以上两首诗中选择最恰当的诗句，并说明理由。
【答案】1．【甲】诗中的“日”是指初升的太阳。表现了诗人朝气蓬勃，胸怀改革大志，对前途充满信心。【乙】诗中的“日”是黄昏的太阳。表达了作者无尽的离愁和感叹韶光易逝、国势衰退的悲凉之情。 2．“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”体现了作者的远大抱负，和不与世俗同流合污的高洁情操。而毕业在即，用此句可以来激励大家要勇于攀登，不怕困难。
【解析】1．本题考查对诗歌意象的正确理解。
根据甲诗第二句中的“日升”一词可知，这里说的“日”指的是初升的太阳。联系最后两句可知，诗人不怕那些浮云遮住自己远望的眼睛，因为他已经站在最高的一层。古人多用“浮云”比喻生活中的奸邪小人。诗人在第二句中点明“日升”，最后两句提到了自己不怕那些小人，表达了作者改革的决心与朝气，对自己和改革的前途充满了信心。
根据乙诗第一句“白日斜”中的“斜”字点明了时间，正是白日西斜的日暮时分，这里的“日”指的落日。作者此时年老辞官，离开京城，所以诗人借落日表达了自己离开多年生活的京城的惆怅与时光易逝的感慨。同时“白日斜”也有暗示国家运势如同白日西斜一般，逐渐衰落，内心因此而愁苦。
2．本题考查对诗歌的个性化解读。
毕业在即，作为激励大家的语句，需要有积极正向的气势，其中甲诗更能引导人们树立积极向上的生活态度。其中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的意思：我不害怕漂浮的云把眼遮住，当然是因为我身处最高处。表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。这首诗反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。揭示了登高望远，就能不畏惧艰难险阻，敢于挑战一切的哲理。自然用在毕业季，老师来激励同学在社会生活和思想修养方面，站得高才能看得远，在困难和阻碍面前，要敢于坚持自己的观点和主张。
考点二 画面描绘
一、考点要求
画面描绘，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。这种题型，主要考查学生赏析诗歌意境的能力。意境的前提是意象，没有意象就没有意境。体味意境，主要靠分析诗歌的意象来完成。
二、提问方式
1.展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。
2.诗歌展现了一幅怎样的画面？用优美的语言进行描绘。
三、答题思路
1.找全描写的事物（主要找名词）。
2.找出事物的修饰语（形容词、动词为主，修饰语要找准）。
3.连词成句描述景物（加修饰语和其他句子成分）。
4.展开联想想象丰富句子连缀成画面（尽量加上人物活动，用生动富有艺术感的语言写）。
注意：描述画面不是指翻译，不一定要按照诗句的顺序，同时可以对时间地点人物等进行合理推测想象，运用修辞或修饰性的句子描述画面，力求语言优美，符合作者要表达的情感和诗歌要营造的意境，符合题目字数要求。
阅读下面的唐诗，完成下面小题。
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
1．请简要分析颔联中“征蓬”“归雁”两个意象在表情达意方面的效果。
2．发挥联想和想象，最少用一种修辞手法生动地描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”所展现的画面。
【答案】1．诗人以“征蓬”“归雁”自比，写出自己好像“征蓬”一样随风出了关塞，又好像“归雁”一般进入胡天，漂泊不定，孤苦无依，凄凉而悲壮。 2．在无边无际的大漠上，一股狼烟直冲云霄；在如带的黄河上空，一轮又大又圆的太阳正孤悬于地平线之上，徐徐下落。
【解析】1．本题考查意向的作用。
颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的意思是像随风而去的蓬草一样出临边塞，北归大雁正翱翔云天。诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤抑郁和孤寂落寞。
2．本题考查画面描绘。根据诗意，发挥联想和想象，最少用一种修辞手法描绘出诗句所展现的画面即可。
“大漠孤烟直，长河落日圆”诗意：浩瀚沙漠中孤烟直上云霄，黄河边上落日浑圆。
示例：莽莽大漠，一片苍茫，遥远无际。极目远眺，平静的像是已经静止了的远方，那古旧的烽火台上的狼烟十分显眼醒目，如此浩瀚无边的边疆大漠上，这本是庄严肃穆的烽火，此时看来又是何等的孤寂寥落。黄河静静的流淌着，仿佛一带而过，长河尽头，便是那最令人心醉却也最令人心碎的落日。至塞上，方知天地宽广，至塞上，方知生命无际！
考点三 诗歌的意境
意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
一、常见题型
1.这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围（展现了一幅怎样的画面）？表达了作者怎样的思想感情？
2.请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
二、答题步骤
1.分析形象含义、描摹诗歌图景。
用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求优美。
2.概括意境特点。
在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。
3.剖析作者思想。
根据诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：离愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、乐山好水、感时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、叹惋讽谏等。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。
（2024·江苏无锡·模拟预测）阅读下面的诗歌，完成问题。
满江红·送李正之提刑入蜀①
辛弃疾
蜀道登天，一杯送、绣衣②行客。还自叹、中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更草相如檄③。把功名、收拾付君侯，如椽笔。
儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜醍陌④上三更月。正梅花、万里雪深时，须相忆。
【注】①这首词作于宋孝宗淳熙十一年 （1184），当时辛弃疾闲居信州，为送别友人李正之入蜀赴任而写的。②绣衣：官服。③相如檄：指司马相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安抚巴蜀百姓。④铜醍陌：代指襄阳。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
阅读以上诗词， 回答问题。
(1)面对友人的离别，两位作者所抒发的情感有何异同？
(2)小吴选用《向天再借五百年》的旋律为《满江红·送李正之提刑入蜀》的朗诵配乐，你认为合适吗？请结合词作说明理由。（提示：可从意象、意境、手法等任一角度分析）
【答案】(1)同：都表达了对友人的深厚情谊以及即将与友人分别的安慰与鼓励，都用积极昂扬的乐观心态取代离愁别绪。
异：辛弃疾寓友情于时事，抒发词人热爱祖国山河、渴望收复中原、统一祖国的信念；王勃则体现出高远的志趣和豁达的胸襟。
(2)示例一：合适。上片开头化用李白“蜀道难，难于上青天”的诗句以及写“一杯送”“绣衣行客”营造离别的悲凉氛围，表达对友人惜别的情谊，与曲风深厚情谊相符。
示例二：合适。下片描写“荆楚路”的美景，寓情于景，“千古浪” “三更月” “万里雪”等意象开阔大气，营造出豪迈壮美的意境，与曲风宏大的气魄相符。
【详解】（1）本题考查诗词情感分析。
结合《满江红·送李正之提刑入蜀》中的“蜀道登天，一杯送绣衣行客”可以看出，作者开篇点出李之入蜀与己之送行，双双入题，显得情亲意挚，依依难舍。结合“还自叹、中年多病，不堪离别”可以看出，作者是时45岁，正是“不惑之年”，大有作为的时候。然而“多病”，这一“病”字，包含就多了，更何况“多病”。稼轩正当中年，而一放就是三年。又正是祖国被侵占的时候，自己又有才能去驱除外侮，却非要闲置如此，内忧外患，不能不“病”。所以他才用“还自叹”三字领起下面两种难堪：已是自己闲置生愁，怎当堪用的同志又遭远调，离开了中央，这一来抗战派淘汰将尽矣。所以这种离别，不止友情，更关系国家的命运，才是最大的痛楚。
结合《送杜少府之任蜀州》中的颈联“海内存知己，天涯若比邻”可以看出，作者认为，远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。“无为在歧路，儿女共沾巾”，完全扫除了送别诗“流泪”“伤感”的余习，一反离愁别恨的常调。
由此可概括出，两诗词都表达了对友人的深厚情谊，即将与友人分别的惜别之情，都不是伤感的，充满了离愁别绪的，而是有积极昂扬的乐观心态。
不同点在于辛弃疾的词还与自己的渴望国家统一的志愿结合在一起；王勃则只是表达出送别时的豁达。
（2）本题考查词的意象、意境、手法赏析。首先明确：合适。然后从任一角度分析，言之成理即可。
意境：作者用“蜀道登天，一杯送绣衣行客”点出李之入蜀与己之送行，双双入题，显得情亲意挚，依依难舍。“登天”借用李白诗句 “蜀道之难，难于上青天”暗含此行之艰难，表达词人对朋友及入蜀的担忧；与曲风深厚情谊相符。
意象：结合“荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞮陌上三更月”可以看出，作者劝友人莫要流泪伤心，请用诗写下一路美好景色：庐山的丰姿，赤壁的激浪，襄阳的明月。“荆楚路”这一带是没有被敌人占领的，如此美景，宜爱宜惜。爱，就要珍重它；惜，就要保护它。这些南方的美景，豪迈壮美，意境开阔，与曲风的气魄宏大相合。
手法：结合“东北看惊诸葛表，西南更草相如檄”可以看出，作者希望友人借着这首《喻巴蜀檄》让金人闻风心惊。友人文才出众，希望他大展身手，为国立功建业。这两句巧妙地安上了诸葛亮的《出师表》和司马相如的《喻巴蜀檄》的典故，写得气势磅礴，不惟文武兼领，且用事恰切，寓意深刻。与曲风宏大的气魄相符。
题型一 诗歌鉴赏选择题
1．【最新中考真题】（2024·内蒙古通辽）东东准备了古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》和你一起学习，请选出理解有误的一项（ ）
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
A．题目中“酬”是以诗相答的意思。作者在酒宴上收到白居易的赠诗《醉赠刘二十八使君》，遂作此诗答谢。
B．首联中“二十三年”写出了白居易被贬时间之长，表达了作者对白居易屡遭贬谪、怀才不遇的深切同情。
C．颔联借用典故，借“闻笛赋”表达对友人的思念，借“烂柯人”抒发诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹。
D．颈联和尾联都表达了诗人乐观进取、积极向上的人生态度。后人常用颈联说明新事物必将取代旧事物的道理。
【答案】B
【详解】本题考查理解分析诗句内容。
B.首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”中的“二十三年”并非指白居易被贬的时间，而是指作者刘禹锡自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉之地的时间。这句诗表达的是作者对自己长时间被贬、身世飘零的感慨，而非对白居易的同情。故B项理解有误。
故选B。
2．【最新中考真题】（2024·湖北武汉）阅读下面的古诗，完成下题。
从军
【唐】刘庭琦
朔风吹寒塞，胡沙千万里。
阵云出岱山，孤月生海水。
决胜方求敌，衔恩本轻死。
萧萧牧马鸣，中夜拔剑起。
下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ）
A．首联通过描绘凛冽的北风和无垠的黄沙来表现边塞自然环境的恶劣。
B．颔联中涌动的层云和孤悬的明月烘托出战斗场面的宏大与战况的惨烈。
C．颈联通过边塞将士的主动求战和舍身忘死来凸显他们的勇敢与忠诚。
D．尾联中将士们保持警觉随时准备应战的场景，展现了他们的昂扬斗志。
【答案】B
【详解】本题考查诗歌内容理解。
B.颔联描绘了涌动的层云从岱山升起，孤悬的明月从海上升起的景象。这种景象更多是为了渲染一种壮阔而神秘的气氛，描述的是从军环境，而非直接展现战况的惨烈；
故选B。
题型二 诗句赏析
►考向01 意象识别与情感分析题
【新考法】阅读下面古诗，完成问题。
秋江送客
【唐】白居易
秋鸿次第过，哀猿朝夕闻。
是日孤舟客，此地亦离群。
濛濛润衣雨，漠漠冒帆云①。
不醉浔阳酒，烟波愁杀人。
【注释】冒帆云：指烟像船帆和云朵一样缓缓向上升起。
1．下列对诗歌的理解和判断，不正确的一项是（ ）
A．借“秋鸿”象征离别，用“哀猿”营造哀婉的离别氛围，为下文抒发离别之情作铺垫。
B．作者借景抒情，通过描绘“秋鸿”、“哀猿”、“细雨”、“孤烟”等景象，表现了诗人由此引发的喜悦之情。
C．诗中的孤舟客人和离群的环境，强调了孤独和别离的情绪。
D．全诗无一“送”字，却字字绘别景，句句蕴别情。
2．小语同学发现《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”和本诗的“不醉浔阳酒，烟波愁杀人”都出现了“烟波”这个意象，请结合这两首诗歌的内容，分别说说两首诗中“烟波”这一意象及在诗中表达的情感。
【答案】1．B 2．“烟波”指江面弥漫的雾气。《黄鹤楼》中借江面的烟波浩渺烘托出诗人的愁绪或表达出诗人对家乡的思念之情；《秋江送客》中则借浔阳江上的缕缕烟波渲染了诗人与友人离别时的伤感氛围，表达了诗人对友人的依依惜别之情。（答出任意四点即可）
【解析】1．本题考查诗歌内容理解辨析。
B.有误，诗中“秋鸿次第过，哀猿朝夕闻”描绘了离别之象和哀伤的氛围，“濛濛润衣雨，漠漠冒帆云”描绘的是细雨打湿衣服、孤烟升起的凄凉景象，“不醉浔阳酒，烟波愁杀人”更是直接表达了忧愁。整首诗表现的是诗人的离愁别绪，而不是喜悦之情；
故选B。
2．本题考查对比阅读及诗歌意象情感。
在《黄鹤楼》里，“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，“日暮”时分本就易引发愁绪，而眼前浩渺无垠、无边无际的“烟波”，即江面上弥漫的雾气，使诗人的视野变得模糊不清。这种朦胧迷茫的景象，恰似诗人内心对家乡的思念与寻觅而不得的惆怅心境。诗人站在黄鹤楼上，望着那一片烟波，不知家乡在何处，心中的愁绪被这烟波无限放大，烘托出深深的思乡之愁。
在《秋江送客》中，“不醉浔阳酒，烟波愁杀人”，当时诗人正处于秋江送别友人的情境下。浔阳江上的“烟波”，那缓缓升起、缭绕的雾气，如同诗人心中因友人即将离去而产生的缕缕哀伤。在这充满“烟波”的江面上，友人即将远行，离别的伤感弥漫在空气中，借“烟波”渲染出诗人与友人分别时浓重的不舍与惆怅之情，将离别的愁绪具象化，让读者更能感同身受。
【易错易混题】阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》完成下面小题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
1．诗歌第一句中“杨花落尽”之时正是 （时间），而“子规”的鸣叫声又有 特点。诗人借这两个意象，来表达他得知友人降职远调时 的心情。
2．李白诗歌想象奇特的特点在本诗中得到了充分体现。请结合画线诗句，说说诗人如何借助拟人修辞实现奇特想象的。
3．古诗词中有许多送别诗，下面诗句不是表达送别之情的一项是（ ）
A．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）
B．春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石《泊船瓜洲》）
C．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
【答案】1． 暮春 哀婉凄切 担忧 2．示例：诗人将明月人格化，赋予明月以人的情感，让明月成为传递“愁心”的使者，伴随友人跨越时空限制，远行至夜郎以西。既表达了诗人对友人被贬的深切同情，又展现了诗人的奇特的想象。 3．B
【解析】1．本题考查内容理解。
诗歌第一句中“杨花落尽”之时，通常正值暮春时节，也就是春季将尽、夏季初临的时候。杨花在春天盛开，随着春季的结束而纷纷落尽，因此“杨花落尽”常被用来象征春天的结束。而“子规”的鸣叫声，则具有凄切、哀伤的特点。子规，即杜鹃鸟，其啼声哀怨动人，常被文学作品用来表达离愁别绪或哀思之情。
诗人借这两个意象——暮春时节的杨花落尽和凄切哀伤的子规啼鸣，来表达他得知友人降职远调时的悲伤、愁苦心情。这种情感与诗歌的主题紧密相连，通过自然景象的描绘，巧妙地传达了诗人的内心世界。
2．本题考查诗句赏析。
这两句的意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着你一直到夜郎以西。诗人将“愁心”这一抽象的情感与“明月”这一具体的自然景象相结合，通过“寄”这一动作，赋予了愁心以生命力和主动性，仿佛它能够被诗人主动寄送出去。这种将抽象情感具象化，并赋予其行动能力的写法，本身就是一种奇特的想象。然后，诗人进一步通过拟人修辞，让“明月”成为了传递愁心的使者。在诗中，“明月”不再仅仅是一个无生命的自然物，而是被赋予了情感和行动的能力，它愿意并且能够承载诗人的愁心，一路跟随被贬谪的友人，直到遥远的夜郎以西。这种将自然景象人格化的写法，不仅增强了诗歌的感染力，也使得诗人的想象更加奇特和生动。通过这种拟人修辞和奇特想象，诗人不仅表达了对友人的深切关怀和思念之情，也展现了自己豁达、超脱的胸怀和对自然景象的深刻理解。这种将抽象情感与自然景象巧妙结合的写法，正是李白诗歌中想象奇特特点的生动体现。
3．本题考查文学常识。要求选出不是表达“送别之情”的一句。
A.这句诗通过比喻桃花潭水的深邃来强调汪伦对诗人的深厚情谊，虽然标题是《赠汪伦》，但内容实际上隐含了离别和送别的情感，因为“送我情”已经暗示了离别的场景。
B.这句诗主要表达了诗人对故乡的思念和渴望回归的心情。诗中的“春风又绿江南岸”描绘了春天的景色，而“明月何时照我还”则直接抒发了诗人对归期的期盼。这句诗并没有直接表达送别之情，而是侧重于诗人的思乡之情。
C.这句诗是典型的送别诗，通过劝酒的场景表达了诗人对即将远行的友人的深情厚谊和不舍之情。
故选B。
►考向02 画面描绘题
【易错易混题】阅读下面这首诗，然后回答问题。
饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
(1)诗句“山气日夕佳，飞鸟相与还”描绘了一幅怎样的画面？
(2)诗中的“见南山”可否改为“望南山”？请结合诗句简要分析。
【答案】(1)描绘了傍晚山色美好、飞鸟结伴投林的景象，这是一幅悠闲恬静的美好画卷。
(2)示例1：不可以。“见”指的是无意中看到，“望”是有目的地观望。“见”更能表现悠然我的心境。
示例2：可以。南山和山气、飞鸟一样，都是“望”中所得，并不是无意“见”到的。“望”字才能前后统一。
【详解】（1）本题考诗歌画面。答题时注意要依据诗句展开合理想象，结合诗句意思来分析。
例如：太阳下山了，南山笼罩在渐渐升腾的云气之中，显得非常美丽。外出觅食的鸟儿，呼朋引伴，成群结队地飞回巢穴。这里描绘了傍晚的景色，飞鸟回巢的恬静美好画面。
（2）本题考查理解诗歌内容。
“采菊东篱下，悠然见南山”中“悠然”写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境。将“见”改为“望”不好。“见”字表现了诗人看山不是有意之为，而是采菊时，无意间，山入眼帘，而“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣，此处用“见”便能与之相照应。
阅读下面的诗歌，完成各题。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
1．请展开联想和想象，用形象的语言描绘颔联所展现的画面。
2．同样写草，杜甫《春望》中“城春草木深”与本诗中“浅草才能没马蹄”抒发的情感有何不同？
【答案】1．示例：有几处早来的黄莺，争先恐后地飞到向阳的枝头上啼鸣；不知是哪家新来的燕子，又在湖边不停地衔泥筑巢。 2．《春望》中“城春草木深”写出春天城内草木丛生的景象。诗人以长安城里草木丛生、人烟稀少来表现国家残破的景况，表达自己沉痛的心情。“浅草才能没马蹄”写出春草刚露出，仅能遮没马蹄的早春之景，表达诗人对早春景物的喜爱之情。
【解析】1．本题考查意象、画面和意境。
首先找出描写的所有景物：莺、树、燕、泥；然后找出这些景物的修饰语（早）莺 、树（暖）、燕（新）、泥（春）；接着再加上修饰语，重新描述：莺（早出来的黄莺）、树（向阳的树木）、燕（新来筑巢的燕子）、泥（春天的泥粒儿）；最后发挥想象，连缀成画面：几只早出巢的黄莺儿争先恐后地飞到向阳的树上去歌唱；不知道谁家新飞来的燕子在忙着衔泥筑巢。
2．本题考查诗歌的比较鉴赏。
“城春草木深”借景抒情，写出春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍在。写出了国破城荒的悲凉景象，表现了作者沉重的心情。
“浅草才能没马蹄”，则已经是骑马踏青的早春时节了，在绿草如茵、繁花似锦的西子湖畔，与二三友人，信马由缰，自由自在地游山逛景。该是一件多么惬意的事情呀。马儿似乎也体会到了背上主人那轻松闲逸的兴致，便不紧不慢地，踩着那青青的草地，踏上那长长的白堤。表达了作者对美景的喜爱之情。
►考向03 意境概括题
【新考法】（2024·云南文山·二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
黄鹤楼
[唐]崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
1．下列对这首诗赏析有误的一项是（ ）。
A．开头以“费祎登仙”的传说写起，增添了神秘色彩，又巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感。
B．颔联承接传说，“悠悠”二字抒发了岁月不再、世事苍茫的感慨。
C．颈联想象登楼所见的明丽景象。此联对仗工整，前后两句各用一个叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美。
D．全诗视野开阔，写景自然，抒情真挚，为咏黄鹤楼诗作之绝唱，历来为人传诵。
2．本诗画线句与龚自珍《己亥杂诗》中“浩荡离愁白日斜”都写到了“日”这个意象，其在诗句中营造的意境和抒发的情感有什么不同？
【答案】1．C 2．本诗画线句中的“日”，营造了夕阳西下、朦胧凄迷的意境，和上文草木茂盛，山川分明的景象形成鲜明的对比，烘托出诗人浓烈的思乡之愁；而《己亥杂诗》中“浩荡离愁白日斜”营造了夕阳西沉、暮色苍茫的意境，烘托出诗人内心的离愁别恨。
【解析】1．本题考查对诗歌内容的赏析。
C.有误，颈联实写诗人登楼时所见的明丽之景，并非想象；故选C。
2．本题考查诗歌内容理解和对比阅读。
“日暮乡关何处是”，意思是暮色渐渐漫起，哪里是我的家乡？
“浩荡离愁白日斜”，意思是浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸。
崔颢的《黄鹤楼》中，“日暮乡关何处是”的“日”描绘了夕阳西下的景象。这句诗在诗末，与前面的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”形成鲜明对比。前者描绘的是清晰、明朗的自然景色，而后者则通过“日暮”营造出一种朦胧、凄迷的氛围。这种对比烘托出诗人对家乡的深深思念和无法归去的愁绪。日暮时分，诗人望着远方，心中充满了对故乡的思念，但不知道何处是归途，因此倍感惆怅。
龚自珍的《己亥杂诗》中，“浩荡离愁白日斜”的“日”则描绘了夕阳西沉、暮色苍茫的景象。这句诗与诗人的离愁别绪紧密结合，夕阳的斜照仿佛增加了诗人内心的忧愁。诗人用“浩荡”来形容自己的离愁，足见其情感之深。夕阳的余晖与诗人的离愁交织在一起，营造出一种苍茫、悲壮的氛围。
综上所述，两首诗中“日”的意象在营造的意境和抒发的情感上各有特色。崔颢的《黄鹤楼》通过“日暮”营造了一种朦胧、凄迷的意境，烘托出诗人的思乡之愁；而龚自珍的《己亥杂诗》则通过“白日斜”营造出一种苍茫、悲壮的氛围，烘托出诗人的离愁别恨。
【新考法】（2024·陕西西安·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
1．观察下面两幅图画，哪一幅图能体现颔联的意境？并简要说明理由。
2．“海日生残夜，江春入旧年”一联历来脍炙人口，“生”和“入”用得很妙，请说说妙在何处。
【答案】1．甲图能体现颔联的意境。甲图描绘了一幅平野开阔、风平浪静、船帆高悬的景象，能体现“潮平两岸阔，风正一帆悬”的景象；乙图两岸高山峻岭，江面略窄，与颔联意境不符。 2．“生”“入”运用拟人修辞，赋予“日”和“春”以人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江上春意闯入旧年，将赶走严冬，蕴含着一种自然的理趣及旧事物孕育新事物的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。
【解析】1．本题考查图文转换。
颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”意思是：潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。描绘了一幅平野开阔、风平浪静、船帆高悬的景象，观察两幅图，可见，甲图平野开阔、大江直流、风平浪静，能体现颔联的意境。乙图两岸高山峻岭，江面略窄，与颔联意境不符。
2．本题考查字词赏析。
“海日生残夜，江春入旧年”意为：残夜将去，旭日初升海上；一年未尽，江南已初入春。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且“生”“入”都是拟人的修辞手法，“海日”“江春”本是景物，却被作者当做人来写，使“海日”“江春”人格化，赋予它们人的意志和情思，使句子变得生动形象；同时作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬，表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
【新考法】（2024·江苏泰州·模拟预测）阅读周敦颐的《题春晚》，完成各题。
花落柴门掩夕晖，昏鸦数点傍林飞。吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。
(1)这首诗中哪些地方体现了诗题中的“晚”？
(2)有人评价这首诗的意境是“静而不寂”，请结合诗句说说你对这一评价的理解。
【答案】(1)首句“花落”写暮春之晚；“昏鸦”“夕晖”是傍晚的景色，樵渔归家也是写日之晚。
(2)本诗描写诗人读书吟诗后傍晚稍立门外所观之景，村野薄暮时分和谐、静谧；但是因为“花”在“落”，“鸦”在“飞”，“人”在“归”，因此不显得清冷、空寂。
【详解】（1）本题考查诗歌内容赏析。
诗歌意思是：落花纷纷，我在夕阳的余晖中把门关上，天边有几只归巢的乌鸦绕着树林盘旋。吟完诗在栏杆边小立片刻，远远望见渔夫和樵夫一个个走在回家的路上。诗人首句、次句、尾句分别描绘了三幅画面，花儿飘落，遮住余晖；远处昏鸦飞过；远见樵夫渔人归来；展现在诗人眼前的这“春晚”三景，“昏鸦”“夕晖”景物都扣题中“晚”字，而起笔“花落”则点明了此为暮春之景。
（2）本题考查诗歌内容理解和赏析。
根据题干中的评价，“静而不寂”中的“静”是指诗中营造出静谧的氛围，“不寂”则是指不让人感到寂寞冷清，即诗歌中充满生机活力。结合诗歌可知，红日西沉，夜色降临之前，一位“吟余小立阑干外”的诗人，正在游目观赏村野景致。他先近看柴门。时已晚春，花儿纷纷飘落，有的还飘进了门内，把那夕阳的余辉挡在门外，可见落花堆积之多。继而又远看树林。稍远处有一片树林。苍茫暮色之中，可以看到几只黄昏时的乌鸦，忽高忽低、时上时下，紧挨林子飞着。将乌鸦称为“点”，是因为距离较远，天色昏暗，望去像“点”一样。最后诗人放目遥望，在那乡间小路的尽头，远远望见樵夫渔子，担柴捕鱼，一路归来。全诗描绘柴门花落、乌鸦归林、诗人小立、樵夫渔人归家等画面，以动衬静，烘托出静谧而富有生气的意境，表现出诗人内心的闲适和安宁。据此分析概括回答即可。
三个方面
七个内容
具体要求
欣赏品位与审美情趣
培养欣赏能力
注重在积累、感悟和运用中，提高学生对诗词的欣赏品位和审美情趣。
体会情感价值
引导学生体会古代诗词中蕴含的丰富情感。
理解与分析
理解词句含义
理解古代诗词中词句的基本含义，读懂诗歌的大致内容。
把握作品思想内涵
深入理解诗歌所表达的思想感情和主题。
分析艺术手法
了解诗歌常见的文学体裁基本特征及主要表现手法。
文化传承与素养提升
体会民族精神
学习中国古代优秀诗词作品，体会其中蕴含的中华民族精神。
提升综合素养
全面提升学生的语文综合素养。
类别
题型举例
意象识别与情感分析题
这首诗写出了哪些意象？表达了怎样的情感？
意象作用分析题
诗中某意象有什么作用？
画面描绘题
xx 句描绘了怎样的景象画面？请发挥想象，描绘 xx 句所展现的画面
意境概括题
概括诗歌营造了怎样的意境。
歌曲名称
歌词选段
歌曲风格
《向天再借五百年》
看铁蹄铮铮/踏遍万里河山/我站在风口浪尖紧握住日月旋转/愿烟火人间/安得太平美满
情感深厚，气魄宏大