2026中考语文二轮复习古诗文复习第08讲 内容理解与概括（讲义）（解析版）

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01考情透视·目标导航
►课标要求
►考查形式
►命题趋势
02知识导图·思维引航
03考点突破·考法探究
知识点一 文章主题理解
知识点二 事件概括与梳理
知识点三 情感态度把握
04题型精研·考向洞悉
题型一 内容理解选择题
题型二 内容理解主观题
一、课标要求
1.理解基本内容
要求学生能够通读浅易文言文，借助注释和工具书理解文章的大致意思，把握其基本内容和主旨，明确文章所叙述的事件、所表达的观点或所描绘的景象等。能分析文章的结构，理清段落之间的关系，如总分、并列、递进等，了解文章的行文思路。
2.归纳内容要点
学会从文中筛选出与题目要求相关的关键信息，包括人物的行为、事件的经过、作者的观点等，能够准确提取并进行整合。在理解具体内容的基础上，概括文段的中心思想，概括时要做到准确、简洁、全面，抓住核心要点。
3.分析概括能力
要求通过对文中人物的言行举止、心理活动等描写的分析，概括出人物的性格特点、品质风貌等。能够结合文章的时代背景、作者的生平经历等，分析概括作者在文中所表达的观点、态度和情感倾向。
4.知识迁移与拓展
强调学生能将课内学到的文言文知识和方法，迁移运用到课外文言文的阅读中，具备一定的知识迁移能力和举一反三的能力。鼓励学生在理解文言文内容的基础上，能够联系现实生活，对文中的观点、现象等进行思考和评价，发表自己的见解，实现知识的拓展与延伸。
二、考查形式
知识点一 文章主题理解
1.把握文章核心观点
（1）通过人物言行揭示主题
如 2024 年黑龙江齐齐哈尔中考文言文阅读，选取了《曹刿论战》和《百战奇略・信战》进行对比阅读。《曹刿论战》通过曹刿与鲁庄公的对话及曹刿在战争中的指挥，揭示了 “取信于民” 是战争取胜的关键这一核心观点。如曹刿问 “何以战”，鲁庄公前两个回答被曹刿否定，最后一答 “小大之狱，虽不能察，必以情” 得到曹刿认可，体现了曹刿的 “远谋” 以及对民心向背的重视。
（2）依据事件发展理解主题
在《百战奇略・信战》中，诸葛亮在面临征战困难时，仍坚持 “以大信为本”，让已束装待归的士兵按时离开，最终蜀军 “莫不拔剑争先，一战大克”，体现了诚信在战争中的重要性。
2.总结文章主旨意图
（1）概括单一文章主旨
例如在《曹刿论战》中，考生需概括出文章主旨是通过长勺之战，展现曹刿的军事才能和政治远见，强调了 “取信于民” 以及正确把握战机对于战争胜利的重要性。
（2）归纳对比阅读主旨差异
在对比阅读中，需比较不同文章的主旨差异。如上述齐齐哈尔中考题中，《曹刿论战》强调取信于民，而《百战奇略・信战》更侧重突出诚信为治军根本的主题。
3.体会作者思想感情
（1）结合背景体会情感
如《曹刿论战》创作于春秋时期，当时各国纷争不断，鲁国处于相对弱势地位。作者通过曹刿这一形象，表达了对有识之士的赞赏，以及对统治者应重视民心所向的期望。
（2）从文本内容感受情感
在一些抒情性较强的文言文中，需从文本具体内容感受作者的情感。如《答谢中书书》中，作者通过描绘山川之美，表达了对自然美景的热爱和沉醉之情。
知识点二 事件概括与梳理
1.完整事件链构建
对事件进行概括时，要明确事件的起因、经过和结果，构建一个完整的事件链。
例如，在《狼》这篇文章中，起因是 “一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”，引发了狼的跟踪；经过是 “屠惧，投以骨”“骨已尽矣，而两狼之并驱如故” 以及屠户的反抗过程；结果是 “屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之”，屠户最终战胜了狼。
2.情节线索梳理
有些文言文情节复杂，可能有多个事件交织或者有明暗两条线索。
例如，《智取生辰纲》中有明线和暗线，明线是杨志押送生辰纲，暗线是晁盖等人智取生辰纲。考生需要分清主次线索，梳理情节的发展脉络。
3.解题策略
（1）抓住关键要素
确定事件的核心人物和关键动作，围绕这些要素来概括事件。可以采用 “谁 + 做了什么 + 结果如何” 的模式进行概括。
（2）标记时间顺序词和关联词
文中的 “先是”“既而”“然后”“于是” 等时间顺序词和关联词能够帮助考生梳理事件的先后顺序。
知识点三 情感态度把握
1.情感变化分析
有些文言文展现了人物或作者情感的动态变化过程。
比如，在《记承天寺夜游》中，苏轼一开始的情感是 “解衣欲睡，月色入户，欣然起行” 的闲适和愉悦，看到中庭月色后是 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 的感慨，考生要能捕捉这种细微的情感变化。
2.情感倾向判断
对于议论性和抒情性的文言文，要准确判断作者的情感倾向。
如在《马说》中，作者通过千里马的遭遇表达了对人才被埋没的愤懑和不平，这是一种批判和惋惜的情感倾向。
3.解题策略
（1）关注情感关键词
文中的 “喜”“怒”“哀”“乐”“忧”“叹” 等情感关键词能直接提示情感内容。同时，一些带有感情色彩的形容词和动词也值得注意。
（2）结合背景和主题理解
将情感态度与文章的主题和作者的写作背景相结合，这样能更准确地把握情感的本质。例如，杜甫在《春望》中表达的 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 的忧国忧民之情，与安史之乱的背景以及杜甫一贯的现实主义创作主题密切相关。
1.易混点
（1）相似主题的混淆
一些文言文主题有相似之处，容易被混淆。例如，“归隐田园” 和 “寄情山水” 主题。像《归园田居》主要体现归隐田园后的生活和心境，表达对官场的厌弃和对田园生活的喜爱；而《与朱元思书》更多是在描绘山水美景中寄托自己的情感，享受自然之趣，没有涉及对官场的态度。考生如果不仔细分析文本细节，可能会错误判断主题。
（2）多主题文章的主次不分
有些文言文包含多个主题思想，考生容易抓不住主要主题。比如《出师表》既有诸葛亮对刘禅的劝谏，表达忠诚和责任感，又有对先帝的追思，还有对国家前途命运的担忧。如果只关注其中一个方面，如只强调追思先帝，就会忽略主要的主题是诸葛亮出师北伐前对后主刘禅的政治嘱托。
2.易错点
（1）脱离文本主观臆断
没有充分依据文本内容来理解主题，而是根据自己的先入为主的观念或者片面的认识来判断。例如，看到有描写古代文人饮酒作乐的内容，就简单地认为主题是及时行乐，而忽略了作者可能是借酒消愁或者在聚会中表达高雅情趣等真正的主题。
（2）忽视背景信息
不了解作者所处的时代背景、生平经历等因素对主题理解产生影响。如不了解范仲淹写《岳阳楼记》时的政治抱负和被贬谪的遭遇，就很难理解文中 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的真正主题含义。
（2024·河南鹤壁·模拟预测）古诗文联读：班级开展“‘本心’之我见”诗文探究活动。请你根据下面的材料，完成下面小题。
材料一
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
（节选自《孟子》）
材料二
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
材料三
世祖殂，和士开①威权益盛。高叡等言于齐主，请出士开为外任。太后晓之数不许。叡曰：“吾受委不轻。今嗣主幼冲，岂可使邪臣在侧？”旦日，叡将复入谏，妻子咸止之，叡曰：“社稷事重，吾宁死事先皇，不忍见朝廷颠沛②”。至殿门，又有人谓曰：“殿下勿入，恐有变。”叡曰：“吾上不负天，死亦无恨。”入，见太后，叡执之弥固。出，至永巷，遇兵，执送华林园，令杀之。叡久典③朝政，清正自守，朝野冤惜之。
（节选自《资治通鉴》，有删改）
【注】①和士开：人名。下文高叡也为人名。②颠沛：动荡变乱。③典：主持，掌管。
1．下列对材料中加点词意思的理解和推断，不正确的一项是（ ）
A．一词多义是一种常见的文言现象，材料一中“行道之人弗受”和“万钟则不辩礼义而受之”的“受”分别表示“忍受”“接受”。
B．常用成语中保留了大量的文言词义，关联成语“一蹴而就”，可以推断材料一中“蹴尔而与之”的“蹴”是“踩踏”的意思。
C．学习课外文言文要学会迁移课内知识，联系《桃花源记》“咸来问讯”，可知“妻子咸止之”中“咸”的意思是“全，都”。
D．古文中的很多单音节词在现代汉语中需要译为双音节词，如材料三中“吾宁死事先皇”的“宁”，应译为“宁可”。
2．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？
（2）吾上不负天，死亦无恨。
3．《孟子》文章长于说理，请结合材料一的相关内容探究其说理的技巧。
4．有人说材料二中诗歌的颈联情绪消极，尾联情绪高昂，两者相互矛盾。你同意这种说法吗？请结合诗句简述理由。
5．“本心”一脉相承，它是中国古代仁人志士的精神写照。请结合上面三则材料的内容，说说你对“本心”的理解。
【答案】1．A 2．（1）是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉、所认识的穷困的人感激我吗？（2）我上不辜负天，死了也没有遗憾。 3．示例一：善用对比论证使说理明白透彻。通过不受嗟来之食的人和不辨礼义接受“万钟”的人（见利忘义的人）的对比，以及之前宁死都不接受“万钟”的行为与现在为了名利而接受的行为的对比，强调了贪求富贵、舍弃“义”的可耻，强调了人不能失去“本心”。
示例二：善用排比使说理气势充沛。三个“乡为身死而不受”领起的短句构成排比，形成铺排效果，强烈控诉了之前宁死不接受“万钟”，现在却为了名利接受“万钟”的不义行为，表达了对这种行为的愤慨与否定，有振聋发聩之效。
示例三：说理时思路清晰，逻辑严密。先展现行道之人、乞人对嗟来之食的态度与一些人对“万钟”的态度，然后推演出汪洋恣肆的议论和质疑，发出“是亦不可以已乎”的呼喊和“此之谓失其本心”的结论，层层推进，鲜明表达观点。 4．示例：不同意。诗歌的颈联表达了对国家遭逢危难的无奈，对自身危苦境况的哀怨，情绪虽低沉却不消极，是在为尾联表明以死明志的决心铺垫、蓄势。 5．示例：材料一中的“本心”是与生俱来的“羞恶之心”，体现为对“义”的重视。材料二中文天祥的“丹心”和材料三中高叡的表现与材料一中的“本心”一脉相承，都强调对“义”的坚持和追求：文天祥正是因为保有“本心”，才会在面对敌人的威逼利诱和生死抉择时，表现出舍生取义的生死观和忠心为国的气节；高叡不忍国家被奸臣把持，不顾劝阻冒死进言，刚正不阿、一心为国正是他坚守“本心”的表现。
【解析】
1．本题考查文言词语解释。
A.有误，“行道之人弗受”意思是：过路的饥民也不肯接受。受：接受。和“万钟则不辩礼义而受之”的“受”意思一样。
故选A。
2．本题考查文言句子翻译。
3．本题考查文章的说理技巧。
《孟子》文章长于说理，材料一中，首先运用举例论证：以“一箪食，一豆羹”为例，说明即使是微小的食物，在符合礼义的情况下人们会接受，而不符合礼义时即使是饥饿的人也会拒绝，生动形象地论证了人不能失去本心；
通过对比论证，将不受嗟来之食的人和不辨礼义接受“万钟”的人的对比。“一箪食，一豆羹”得之则生，弗得则死，但即使面临生死抉择，饥饿的行人和乞丐也拒绝了嗟来之食，这体现了对尊严和“义”的坚守。相反，对于高官厚禄的“万钟”，有人却不辨礼义而受之，这种对比鲜明地揭示了贪求富贵、舍弃“义”的可耻；将“乡为身死而不受”与“今为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我而为之”进行对比，突出了人在不同情况下对礼义的坚守与放弃，强调了人不能失去“本心”；
4．本题考查谈看法。
首先表明观点：不同意这种说法。再阐述理由，材料二中颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，诗人回顾自己的艰难遭遇，表达了对国家遭逢危难的无奈以及对自身危苦境况的哀怨，表现出内心的孤苦无依和对国家命运的忧虑，看似情绪消极，但这是为尾联的高昂情绪做铺垫、蓄势。尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，以磅礴的气势展现出诗人视死如归的崇高气节和对国家的忠诚，正是在经历了前面的艰难困苦后，这种坚定的信念更加凸显，两者并不矛盾，而是相互呼应，共同表达了诗人的爱国情怀和高尚人格。
5．本题考查对词语的理解。
“本心”在三则材料中体现为坚守正义、不被利益诱惑、忠诚爱国、清正自守等品质。
材料一中的“本心”是与生俱来的“羞恶之心”，孟子强调人不能为了宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我而接受不符合礼义的万钟之禄，体现了对“义”的重视，即坚守正义、不被利益诱惑的本心；
材料二中，文天祥在国家山河破碎、个人身世飘零的困境下，依然坚定地选择“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，强调了对“义”的坚持和追求，表现出忠诚爱国的本心；
材料三中，高叡为了社稷稳定，不顾个人安危，坚决反对奸臣在侧，“吾上不负天，死亦无恨”，不顾劝阻冒死进言，刚正不阿、一心为国，体现了清正自守、忠诚为国的本心。
【参考译文】
材料三：世祖去世后，和士开的威势和权力更大。高叡等人对齐后主进言，请求把和士开调离朝廷去外地任职。太后知道后多次不答应。高叡说：“我受先帝的委托责任不轻。现在继位的君主年龄还小，怎么能让奸臣留在君主旁边？”第二天，高叡又要进宫劝谏（胡太后），妻子儿女都劝他不要去，高叡说：“国事重大，我宁可死去侍奉先皇，也不忍见到朝廷动荡变乱。”（他）到了殿门，又有人告诉他：“殿下不要进去，（事情）恐怕有变化。”高叡说：“我上不辜负天，死了也没有遗憾。”进入宫殿，见了胡太后，高叡更加坚持自己的看法。（高叡）出宫后，走到永巷，遇到士兵，把他逮捕送到华林园，命令杀了他。高叡主持朝廷政事的时间很久，清廉正直很有操守，朝廷和民间都觉得他冤枉，为他痛惜。
题型一 内容理解选择题
【最新中考真题】（2024·天津）阅读《醉翁亭记》一文，完成下面小题。
醉翁亭记
欧阳修
①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
1．下面句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．佳木秀而繁阴 秀：茂盛
B．杂然而前陈者 陈：陈旧
C．宴酣之乐，非丝非竹 竹：管乐器
D．树林阴翳，鸣声上下 翳：遮盖
2．下面句子是判断句的一项是（ ）
A．望之蔚然而深秀者，琅琊也。
B．醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
C．山水之乐，得之心而寓之酒也。
D．人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
3．下面对文章的理解分析，不正确的一项是（ ）
A．第②段作者抓住多个时间节点，写出山中早晚的阴晴变化和四时景物的迥然不同。
B．第③段所写的太守宴上投壶弈棋的乐趣，只有太守这个级别的官员才能享受。
C．第④段写日暮而归，在叙事中融入议论和抒情，托出本文“与民同乐”的主旨。
D．本文骈散结合，语言简洁流畅，错落有致，生动传神，体现了欧阳修游记散文独特的语言风格。
【答案】1．B 2．A 3．B
【解析】1．本题考查文言词语解释辨析。
B.句意：横七竖八地摆在面前的。陈：陈列，摆开。
故选B。
2．本题考查文言句式辨析。
A.句意：远远望去，树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。“……者，……也”是判断句的标志；
B.句意：醉翁的心意不在酒上，而在山光水色之中。不是判断句；
C.句意：欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。不是判断句；
D.句意：人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐。不是判断句；
故选A。
3．本题考查对文章内容的理解与分析。
B.由第③段“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”可知，太守宴上的投壶弈棋的乐趣并非只有太守这个级别的官员才能享受，而是参与宴会的众人都能参与其中，共同欢乐。
故选B。
【参考译文】
①环绕滁州的都是山。那西南方的几座山峰，树林和山谷格外秀美。一眼望去，树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的流水声，看到流水从两座山峰之间倾泻而出的，那是酿泉。泉水沿着山峰折绕，沿着山路拐弯，有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上，那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。
②至于太阳的升起，山林里的雾气散了；烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了；朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这就是山中的朝暮。野花开了，有一股清幽的香味；好的树木枝繁叶茂，形成一片浓密的绿荫；风高霜洁，天高气爽，水落石出，这就是山中的四季。清晨前往，黄昏归来，四季的风光不同，乐趣也是无穷无尽的。
③至于背着东西的人在路上欢唱，来去行路的人在树下休息，前面的招呼，后面的答应；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水香并且酒也清；野味野菜，横七竖八地摆在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投射的中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一位容颜苍老，头发花白的人醉醺醺地坐在众人中间，是喝醉了的太守。
④不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成荫，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修啊。
【最新中考真题】（2024·四川凉山）阅读下面文段，完成小题。
①当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
②今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
（节选自《送东阳马生序》）
1．下列句子中加点词意义或用法理解有误的一项是（ ）
A．以衾拥覆 以：用
B．缀公卿之后 之：助词，的
C．今诸生学于太学 于：在
D．求而不得者也 而：表承接，相当于“就”
2．文中画线句子翻译正确的一项是（ ）
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
A．因为其中有值得快乐的事情，不觉得吃穿和俸禄不如别人。
B．认为其中有值得快乐的事情，不觉得吃的穿的不如别人。
C．因为内心有值得快乐的事情，不觉得吃的穿的不如别人。
D．认为内心有值得快乐的事情，不觉得吃穿和俸禄不如别人。
3．对文章理解和分析有误的一项是（ ）
A．序是一种文体，有书序和赠序之分，《送东阳马生序》属于赠序。
B．选文第①段先写物质条件的匮乏，再写自然环境的严酷，写出了求学的“勤且艰”。
C．本文多用对比手法，如选文第②段将太学生学习条件的优越与作者求学的艰辛形成对比。
D．“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”，道出了在学习中用心、专心的重要性。
【答案】1．D 2．C 3．B
【解析】1．本题考查理解文言字词的意义与用法。
D. 加点词意义或用法理解有误。“求而不得者也”句意：求教但却无所收获的了。而：表转折的连词，相当于“但是，却”。
故选D。
2．本题考查翻译文言语句。翻译时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，做到词达句顺。注意句中重点字词“以（因为），中（内心），足（值得），口体之奉（吃的穿的），不若（不如）”要理解正确。画线句子正确翻译为：因为内心有值得快乐的事情，不觉得吃的穿的不如别人。
故选C。
3．本题考查理解分析文章内容。
B.“选文第①段先写物质条件的匮乏，再写自然环境的严酷”理解分析不正确。结合第①段“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”可知，这是先写自然环境的严酷；结合“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”可知，这是写物质条件的匮乏。故选文第①段先写自然环境的严酷，再写物质条件的匮乏。
故选B。
题型一 内容理解主观题
【最新中考真题】（2024·江苏南通）阅读下面这篇文言文，完成下面小题。
郭演，字攸之，南阳人也。少孤，依姑父邓羲。羲尝为刘表治中①。天子都许②，刘表虽贡献③而与袁绍相结。羲谏，表答羲曰：“内不失贡职，外不背盟主，此天下之大义也。治中何怪之乎？”
演少以器业④知名于时。烈祖⑤居樊，征为记室，迁主簿。及向朗督四县，荐演为农都尉，率众营军屯于夷陵，数年，积粮万斛。又从烈祖征蜀，以演秉心公亮，守涪令。既平成都，拜蜀郡属国都尉。
建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中。诸葛亮东征，表与后主曰：“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益……至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。”
五年，又擢尚书令。时蒋琬为仆射⑥。演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之。太仆廖立诘曰：“郭演，从人者耳，不足与经⑦大事，而作台魁。”演亦不为忤⑧。及立以他事为御史所劾，演表曰：“立，楚之良才，当赞兴世业者也，不当为快言得咎⑨。”立左迁巴州治中，演送二十里，人皆称之。
演性和顺，和合群寮⑩，与向朗、费祎、张裔、习祯最为友善。
（选自《季汉书·郭演传》，有删改）
【注释】①治中：官名，为州刺史的高级佐官之一。②天子都许：指汉献帝以许昌为都城。③贡献：进奉，进贡。④器业：才能学识。⑤烈祖：指汉昭烈帝刘备。⑥仆射：官名。⑦经：筹划。⑧忤：违逆，抵触。⑨为快言得咎：因放肆的言论而被追究罪过。⑩寮：同“僚”，同衙的官吏。
1．阅读文言文要善于积累。选文中有不少古代官职变动专用词，如“征为记室”的“征”，特指召来授予官职。请在文中再找出两个这样的词。
① ②
2．班级编辑《古代贤臣集》，你建议将郭演编入其中。请结合选文阐述理由。
【答案】1． 示例：迁 拜、转、擢、左迁 2．【示例】①才能出众，业绩显著：郭演年轻时就以才能和学业闻名，被烈祖征召为记室，后升为主簿，显示了他出众的才能。在向朗的推荐下，郭演担任农都尉，率军屯田夷陵，数年间“积粮万斛”，证明了他在军事和经济管理上的卓越才能。②公正无私，忠诚可靠：跟随先帝烈祖征伐蜀地时，郭演因“秉心公亮”，被任命为涪县令，平定成都后，又被授予蜀郡属国都尉的职位，表明他公正无私，忠诚可靠，深得先帝信任。③深受重用，能力被认可：“建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中”“五年，又擢尚书令”，表明他在朝中深受重用，其能力得到诸葛亮和后主的高度认可。④善于识人，知人善任：在蒋琬担任仆射时，郭演认为蒋琬年纪长于自己，且才能出众，于是将所有事务委托给他，显示了郭演知人善任、不拘小节，以大局为重的品质。⑤性格温和，团结同僚：郭演性格温和，善于团结同僚，与向朗、费祎、张裔、习祯等人关系最好，显示了他良好的人际关系和团队协作能力，这也是一个贤臣必备的素质。⑥公正直言，维护同僚：当太仆廖立因其他事被御史弹劾时，郭演上表为他辩护，认为廖立是楚地的优秀人才，不应该因放肆的言论而被追究罪过，体现了他公正直言，维护同僚的品质。
【解析】
1．本题考查文言实词理解。根据语境筛选表示官职变动的词语任写两个即可。
①“迁主簿”中的“迁”，表示官职的调动或升迁，句意为：后升任主簿；
②“拜蜀郡属国都尉”中的“拜”，意为授予官职，句意为：授任他为蜀郡属国都尉；
③“转散骑常侍”中的“转”，表示官职的转换或调动，句意为：转任散骑常侍。；
④“又擢尚书令”中的“擢”，意为选拔提升，句意为：又升任尚书令。
2．本题考查人物形象理解。
根据第二段“演少以器业知名于时。烈祖居樊，征为记室，迁主簿”“及向朗督四县，荐演为农都尉，率众营军屯于夷陵，数年，积粮万斛”可知，郭演年轻时便以卓越的才能和学业闻名。他被烈祖征召为记室，后升为主簿，这些职位的晋升都证明了他在政务管理上的才能。此外，他担任农都尉时，在夷陵屯田，数年间积累了万斛粮食，这是他在军事和经济领域的显著业绩。
根据第二段“又从烈祖征蜀，以演秉心公亮，守涪令。既平成都，拜蜀郡属国都尉”可知，在跟随先帝烈祖征伐蜀地的过程中，郭演因“秉心公亮”而被任命为涪县令，这表明他处理事务公正无私，深受信任。平定成都后，他再次被授予重要职位，这进一步证明了他的忠诚和可靠性。
根据第三段“建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中”“五年，又擢尚书令”可知，这些职位的晋升表明了郭演在朝中的地位日益重要，也说明了他的能力得到了诸葛亮和后主的高度认可，说明他深受重用；
根据第四段“时蒋琬为仆射。演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之”可知，在蒋琬担任仆射时，郭演能够认识到蒋琬的才能和年龄优势，主动将事务委托给他，这体现了郭演的识人之明和知人善任的品质。他能够不拘小节，以大局为重，这是作为贤臣的重要素质。
根据第五段“演性和顺，和合群寮，与向朗、费祎、张裔、习祯最为友善”可知，郭演性格温和，善于与同事和睦相处，能够团结团队。这种良好的人际关系和团队协作能力对于一个贤臣来说是非常重要的。
根据第四段“演亦不为忤。及立以他事为御史所劾，演表曰：‘立，楚之良才，当赞兴世业者也，不当为快言得咎’”可知，当太仆廖立因事被御史弹劾时，郭演没有选择沉默或袖手旁观，而是上表为他辩护，认为廖立是人才，不应因言论而受罚。这体现了郭演的公正之心和直言不讳的品质，同时也展现了他对同僚的关心和维护。
【参考译文】
郭演，字攸之，是南阳人。他幼年丧父，依靠姑父邓羲生活。邓羲曾担任刘表的治中。皇帝迁都许昌后，刘表虽然向朝廷进贡，但却与袁绍结盟。邓羲劝谏，刘表答复邓羲说：“在内不失贡职，在外不背叛盟主，这是天下的大义。治中为什么对此感到奇怪呢？”
郭演年轻时就因才器和学业在当时知名。先主刘备驻守樊城时，征召他为记室，后升任主簿。等到向朗督管四县时，推荐郭演为农都尉，率领民众在夷陵屯田驻军，几年后，积存粮食万斛。他又跟随先主征讨蜀地，因郭演心地公正坦诚，任命他为涪县令。平定成都后，授任他为蜀郡属国都尉。
建兴元年，转任散骑常侍。建兴二年秋天，代替杨洪担任侍中。诸葛亮东征时，上表给后主说：“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思都忠贞纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情，无论大小，都拿来跟他们商量，然后实行，一定能够补救缺点和疏漏之处，得到更多的好处……至于斟酌损益，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。”
建兴五年，又升任尚书令。当时蒋琬担任仆射。郭演因为蒋琬年长，才能又超过自己，于是把政事都托付给蒋琬。太仆廖立责备他说：“郭攸之，不过是个顺从别人的人罢了，不足以和他商议大事，而他却担任台阁的魁首。”郭演也不因此忤逆廖立。等到廖立因其他事情被御史弹劾时，郭演上表说：“廖立是楚地的优秀人才，应当是辅佐兴盛国家的人，不应当因出言不慎而获罪。”廖立被降职为巴州治中，郭演为他送行二十里，人们都称赞他。
郭演性情和顺，与同僚和睦相处，和向朗、费祎、张裔、习祯最为友好。
【最新中考真题】（2024·浙江）阅读下面的文言文，完成学习任务。
①豫章①胡叔俊，以高才硕学隐居进贤官溪之上，治乃祖西园，筑亭其间而游息之。以东南先朝阳夕阴，宜木果，而树桃、李、梨、栗。南为正阳之方宜芳华而列种海棠。松、竹者贯岁寒而后凋，故以植乎西北。中又杂植梅数十株，曰：“梅，松、竹之友也。”今皆蔚然为林矣。若菊，若牡丹、芍药之属，丛生而可爱，皆列于亭之左右，以便观赏。合而名其亭曰“园趣”。
②其出入之途在正东，近所居也。海棠之西有二池，夹道凿小渠引水经其所居，以入于东池。渠之上古木参天，其先祖所手植也。东池之外又为大池，春夏泛溢可以舟楫。池之北为堂八楹②，以为子弟讲肄③之所。又北为堂六楹，以馆宾客④。又北为重屋六楹，以藏累世之书。此其园外之事，又所以为成趣之本。
③日坐亭上，与园丁野老论农圃之要，而忘其世虑。客至则觞咏⑤啸歌，云山烟水，交错乎指顾⑥之间，而园中之趣，虽万钟之禄⑦不与易也。
（节选自揭侯斯《胡氏园趣亭记》，有删改）
【注释】①豫章：今江西省南昌市。句中的“进贤”为县名。②楹（yíng）：计算房屋间数的量词。一间为一楹。③肄（yì）：练习，学习。④馆宾客：接待宾客。⑤觞咏：饮酒赋诗。⑥指顾：手指目顾。⑦禄：俸禄。
1．选文紧扣“趣”字来写，你能发现哪些“趣”？请列出四种。
2．文末画横线句“而园中之趣，虽万钟之禄不与易也”，让你想到以下哪篇课文？任选一篇并简述理由。
A．《陋室铭》（刘禹锡） B．《答谢中书书》（陶弘景）
C．《醉翁亭记》（欧阳修） D．《湖心亭看雪》（张岱）
我选 。理由：
【答案】1．①植树之趣 ②赏花之趣 ③泛舟之趣 ④藏书之趣 ⑤讲习之趣 ⑥论农圃之趣 ⑦饮酒赋诗之趣 ⑧赏景之趣 2． 示例1：我选A 因为胡叔俊隐居官溪之上，植树赏花，赋诗交友，生活悠闲而高雅。刘禹锡身居陋室，与鸿儒谈笑，弹奏素琴，阅读金经，安贫乐道，享受陋室生活的乐趣。他们都有高雅的生活情趣。
示例2：我选B，因为胡叔俊隐居官溪之上，植树赏花，与宾客共赏云烟山水。陶弘景隐居山林之间，欣赏山水之美。两人都热爱自然美景。
示例3：我选C，因为胡叔俊在园趣亭欣赏自然美景，与宾客饮酒赋诗，感到十分惬意。欧阳修被贬滁州，寄情山水，与民同乐。他们既领略到了自然之趣，又享受到了人情之美。
示例4：我选D，因为胡叔俊常坐亭上与园丁野老谈论，而忘却世虑，享受远离俗世的乐趣。张岱选择在雪夜独往湖心亭看雪，也有不与世俗同流的雅情雅趣，两人有相同之处。
【解析】
1．本题考查对文章内容的理解和分析。
根据第①段“以东南先朝阳夕阴，宜木果，而树桃、李、梨、栗”“松、竹者贯岁寒而后凋，故以植乎西北。中又杂植梅数十株”等句子可知，文中描述了园中的自然景观，如桃树、李树、梨树、栗子树、海棠、松、竹、梅等树木蔚然成林；
根据第①段“若菊，若牡丹、芍药之属，丛生而可爱”可知，园中菊花、牡丹、芍药等花卉丛生可爱，十分有趣；
根据第②段“东池之外又为大池，春夏泛溢可以舟楫”可知，园中有大池塘，可以行船，充满趣味；
根据第②段“又北为重屋六楹，以藏累世之书”可知，园中收藏了众多书籍，阅读起来别有趣味；
根据第②段“池之北为堂八楹，以为子弟讲肄之所”可知，堂屋是子弟讲学的场所，在讲习中也可以得到趣味；
根据第③段“日坐亭上，与园丁野老论农圃之要，而忘其世虑”可知，园主胡叔俊与园丁野老论农圃之要，忘却世间忧虑，享受田园生活的质朴与闲适；
根据第③段“客至则觞咏啸歌”可知，园主邀请宾客前来饮酒赋诗，增添了园中的人文之趣；
根据第③段“云山烟水，交错乎指顾之间”可知，园中云山烟水，景色交错，美不胜收，令人陶醉。
2．本题考查拓展运用。
“而园中之趣，虽万钟之禄不与易也”这句话表达了园主胡叔俊对园中生活的热爱和珍视，认为园中的乐趣是无法用金钱（万钟之禄）来交换的。这体现了园主超脱物欲、追求精神享受的生活态度。我们需要这句话出发，联想到与之意境或思想相近的课文，并从所选课文中找出与画线句相呼应或相似的表述，从而简述理由，也就是要找出这些课文与题干中这句话在主题、情感、意境等方面的相似之处。
【点睛】参考译文：
豫章郡的胡叔俊，凭借高超的才学和渊博的学识，在进贤县官溪之上过着隐居生活。他整治了祖先留下的西园，并在园中筑了一座亭子，作为游憩之所。由于园子位于东南方向，早晨阳光充足，傍晚则阴凉，适宜种植果木，于是他种下了桃树、李树、梨树和栗子树。南面是阳光最为充足的地方，适宜种植花卉，于是他列种了海棠。松树和竹子能够经受住严寒的考验而最后凋零，所以他将它们种植在园子的西北角。园子中还杂植了几十株梅花，他说：“梅是松和竹的朋友。”如今，这些树木都已蔚然成林。至于菊花、牡丹、芍药这类丛生而可爱的花卉，都被列植在亭子的左右，以便观赏。他把整个园子和亭子合起来命名为“园趣”。
进入园子的路在正东方向，靠近他的居所。海棠的西边有两个池塘，他沿着道路开凿了小渠，引水经过他的居所，流入东边的池塘。渠上长着参天古木，是他先祖亲手种植的。东池的外边又是一个大池塘，春夏季节水满得可以行船。池塘的北面有八间堂屋，作为子弟们讲学习文的地方。再往北是六间堂屋，用来接待宾客。再往北是六间重屋，用来收藏历代传下来的书籍。这是园子外面的建筑，也是构成园趣的根本所在。
他每天坐在亭子上，与园丁和乡村老人谈论农事园艺的要领，忘记了世俗的烦恼。客人到来时，他就设宴饮酒赋诗，高声吟唱，云山烟水，在手指目顾之间交相辉映，而园中的乐趣，即便是万钟的俸禄也不肯交换。
题型
命题形式
命题趋势
选择题
通常会给出对文章内容理解概括的几个选项，要求考生判断其正误。选项可能涉及文章主题、人物形象、事件细节、作者情感态度等方面的分析与概括。
1.选材多元化
2.注重综合能力考查
3.强调个性化解读与感悟
4.考查形式灵活创新
简答题
要求考生用自己的话概括文章的主要内容、某一段落的大意、人物的性格特点或品质，或者回答关于文章主旨、作者意图、事件原因等方面的问题。
对比阅读题
给出两篇或多篇文言文，要求考生比较它们在内容、主题、人物形象、写作手法等方面的异同，进而考查对文言文内容的理解和概括能力。