人音版（2024）三年级下册（2024）唱脸谱教案

这是一份人音版（2024）三年级下册（2024）唱脸谱教案，共31页。教案主要包含了核心素养目标，教学流程，教学特色，教学建议等内容，欢迎下载使用。
（一）审美感知
通过聆听、欣赏和学唱歌曲《唱脸谱》，引导学生感受歌曲“中快板”的鲜明节奏和独特京剧韵味，体会歌曲中不同颜色脸谱所承载的人物性格与情感差异；培养学生对京剧音乐独特美感的感知能力，引导学生在聆听、演唱过程中，辨别京剧音乐与其他流行音乐、民族音乐在节奏、旋律上的不同之处，逐步提升音乐审美素养和艺术鉴赏能力。
（二）艺术表现
引导学生用富有京韵的声音演唱歌曲，准确把握2/4拍“强-弱”的强弱规律，做到节奏稳定、吐字清晰；掌握歌曲中特有的京剧腔调和润腔技巧，重点练习“哇呀……”的拖腔处理、“美极啦，妙极啦”的俏皮吐字，学会通过声音的强弱、快慢变化，生动表现不同脸谱人物的性格特点，让演唱更具感染力和表现力，提升音乐实践能力。
（三）文化理解
让学生了解京剧脸谱不同颜色的象征意义，明确红色代表忠诚勇敢、黑色代表刚正不阿、白色代表阴险狡诈等核心内涵；理解歌曲中“蓝脸的窦尔墩”“红脸的关公”“黑脸的张飞”等人物的经典故事，知晓窦尔墩盗御马的豪迈事迹、关公战长沙的英勇表现以及张飞的勇猛性格；认识到京剧脸谱是京剧艺术的重要组成部分，是中华优秀传统文化的瑰宝，培养学生对京剧这一非物质文化遗产的认知和兴趣，增强文化自信和民族自豪感。
（四）创意实践
引导学生模唱歌曲中的特色片段，熟练掌握京剧特有的腔调和节奏；通过脸谱角色连线游戏，将不同颜色的脸谱与对应的人物名称、性格特征正确匹配，加深对脸谱文化的理解和记忆；鼓励学生发挥想象力，尝试用肢体动作表现不同脸谱人物的性格特征，如用有力的手势表现关公的威武、用夸张的表情和动作表现张飞的粗犷，创造出独特的角色动作，提升音乐创意实践能力和肢体表现力。
二、教学流程
第一部分：文化导入（约8分钟）
1. 观察导入
教师语言：“同学们好！今天我们要一起走进充满‘京腔京韵’的音乐世界，学习一首特别有特色的歌曲——《唱脸谱》。请大家轻轻翻开音乐课本，仔细观察《唱脸谱》对应的页面，看看上面这些五颜六色的脸谱，它们背后藏着很多有趣的秘密哦！大家认真看，这些脸谱的颜色一样吗？形状又有什么不同？大胆说出你们的发现。”
学生活动：认真翻开课本，仔细观察教材中的脸谱图片，专注观察脸谱的颜色、形状、图案等特征；结合自己的所见所闻，自由发言，积极分享自己的发现，如“脸谱有红色、黑色、蓝色”“有的脸谱有花纹，有的很简单”等，初步感知脸谱的多样性，对脸谱产生浓厚的好奇心。
设计意图：借助课本中的直观脸谱图片，创设京剧文化情境，贴合三年级学生“直观认知”的特点，快速激发学生对脸谱的好奇心和学习兴趣；引导学生主动观察、大胆表达，为后续的脸谱文化理解和歌曲学习奠定基础，帮助学生建立初步的京剧文化认知，落实文化理解的核心素养目标。
2. 歌曲介绍
教师语言：“大家观察得非常仔细！这些有趣的脸谱，就藏在我们今天要学的歌曲《唱脸谱》里。这首歌曲由著名词作家阎肃作词、作曲家姚明作曲，是一首齐唱歌曲，速度是中快板，听起来轻快又有力量。歌曲用生动活泼的语言、富有京味的旋律，把京剧脸谱的奥秘一一告诉我们，接下来，就让我们在歌声中一起探索脸谱的秘密吧！”
学生活动：认真倾听教师的介绍，专注记忆歌曲的词曲作者、演唱形式和速度特点等基本信息；结合刚才观察的脸谱图片，对歌曲产生更浓厚的学习兴趣，初步建立对歌曲的整体认识，做好后续歌曲学唱的准备。
设计意图：简洁明了地介绍歌曲的基本背景和特点，帮助学生建立基础的音乐知识认知，让学生对歌曲有整体的把握；自然衔接后续的歌曲学唱环节，激发学生的学唱欲望，为接下来的难点突破和完整演唱做好铺垫，落实艺术表现的核心素养目标。
第二部分：歌曲学唱（约15分钟）
1. 难点突破
教师语言：“在学唱整首歌曲之前，我们先来攻克歌曲中的两个小难点，这两个难点也是歌曲的特色所在。大家注意听，‘哇呀……’这一句，要唱出京剧的独特韵味，声音要慢慢拉长，气息保持稳定，就像京剧演员在舞台上表演时那样有气势；‘美极啦，妙极啦’这两句，要唱得活泼又俏皮，吐字要清晰有力，节奏要轻快，不能拖拖拉拉。现在，老师先唱一遍，大家认真听、仔细学，我们一句一句来练习。”教师逐句示范，重点指导拖腔的气息控制和俏皮吐字的节奏，及时纠正学生的演唱问题。
学生活动：认真倾听教师的示范和指导，明确两个难点的演唱要求；跟随教师逐句模唱特色唱腔部分，反复练习“哇呀……”的拖腔，努力保持气息稳定、声音绵长；练习“美极啦，妙极啦”的节奏和吐字，做到轻快俏皮、清晰有力；主动接受教师的纠正，反复打磨唱腔，逐步掌握京剧的特色演唱技巧。
设计意图：针对歌曲中的京剧特色难点进行重点教学，分解学唱难度，贴合三年级学生的学唱水平；通过教师示范、学生模唱、反复练习，帮助学生扎实掌握京剧演唱的腔调和润腔技巧，为完整演唱歌曲打下坚实基础，落实艺术表现的核心素养目标。
2. 脸谱学唱
教师语言：“难点部分大家掌握得非常好！接下来我们学习歌曲中描述不同脸谱人物的段落。大家记住，不同颜色的脸谱，对应不同性格的人物，演唱时的声音也不一样哦！‘蓝脸的窦尔墩盗御马’，要唱得豪迈有力，把窦尔墩的英雄气概表现出来；‘红脸的关公战长沙’，要唱得威武庄重，体现出关公的忠诚和英勇；‘黑脸的张飞叫喳喳’，要唱得粗犷豪放，读出张飞的勇猛和直率。大家试着分句学唱，感受不同人物的声音特点，一会儿我们分组展示一下。”教师逐句教唱，引导学生调整声音状态，匹配人物性格。
学生活动：认真倾听教师的指导，明确不同段落的演唱要求和声音特点；跟随教师分句学唱，根据教师的提示，调整自己的声音力度和语气，努力表现出窦尔墩的豪迈、关公的威武、张飞的粗犷；分组进行练习，主动展示自己的演唱，互相倾听、互相纠正，逐步提升演唱的表现力。
设计意图：将歌曲学唱与脸谱人物性格相结合，引导学生在演唱中理解歌曲内涵，避免单纯的技能训练；通过分句学唱、分组展示，培养学生的音乐表现力和合作能力，让学生在演唱中进一步感受京剧的韵味和人物的性格特点，落实审美感知和艺术表现的核心素养目标。
3. 完整演唱
教师语言：“分句学唱大家都表现得很棒！现在我们跟着音乐伴奏，完整演唱整首歌曲。大家注意，歌曲是中快板速度，演唱时节奏要保持稳定，不要忽快忽慢，要唱出京剧的节奏感和韵律美；同时，要回忆我们刚才学习的‘哇呀……’拖腔、‘美极啦，妙极啦’的俏皮吐字，还有不同脸谱人物的声音特点，把它们都融入到整首歌曲的演唱中，唱出京腔京韵的感觉。”播放歌曲伴奏，教师弹琴伴奏，巡回指导，及时纠正学生的节奏、音准问题，引导学生完整演唱。
学生活动：跟随音乐伴奏，完整演唱歌曲，专注把控节奏的稳定性，努力体现京剧韵味；回忆并运用所学的腔调和演唱技巧，调整声音状态，表现出不同人物的性格特点；主动接受教师的指导，反复练习，逐步提升完整演唱的流畅度和表现力，感受歌曲的整体魅力。
设计意图：将分段学习的内容整合起来，帮助学生形成完整的歌曲认知，提升综合演唱能力；通过完整演唱，让学生在实践中巩固所学技巧，进一步感受歌曲的京剧韵味和整体魅力，落实艺术表现和审美感知的核心素养目标。
第三部分：脸谱认知（约12分钟）
1. 连线游戏
教师语言：“唱完了好听的歌曲，我们来玩一个有趣的‘连连看’游戏，巩固一下我们学到的脸谱知识！老师这里准备了不同颜色的脸谱图案卡片，还有对应的人物名字卡片和性格特点卡片，比如红脸、蓝脸、黑脸的脸谱，还有关公、窦尔墩、张飞的名字，以及忠诚勇敢、豪迈、粗犷这些性格特点。请大家分组合作，把它们正确地连线起来，比如红脸的脸谱应该和哪个人物相连，代表什么性格呢？大家仔细思考、积极动手，看看哪个小组连得又快又准！”分发卡片，引导学生分组进行连线游戏，巡回指导。
学生活动：分组领取卡片，积极讨论不同脸谱颜色对应的人物和性格特征，结合歌曲中学到的知识，动手进行连线；完成连线后，小组派代表上台展示连线成果，清晰说明连线理由，如“红脸对应关公，因为关公是忠诚勇敢的”；认真倾听其他小组的展示，互相补充、纠正，巩固脸谱知识。
设计意图：将枯燥的脸谱知识转化为有趣的游戏活动，贴合三年级学生的学习特点，激发学生的学习兴趣和参与度；通过分组合作、展示交流，巩固学生对脸谱颜色、人物、性格三者关联的理解，培养学生的观察力、思维能力和合作能力，落实文化理解的核心素养目标。
2. 角色分析
教师语言：“连线游戏大家玩得非常棒！接下来我们深入讨论一下：请大家分组交流，歌曲中一共出现了几种脸谱颜色？每种颜色分别代表什么样的人物性格？比如蓝脸代表什么性格？红脸又代表什么性格？除了歌曲中提到的蓝脸、红脸、黑脸，你们还知道哪些颜色的脸谱？它们又代表什么意义呢？大家大胆发言，把自己知道的分享给小组同学，记录好讨论结果，一会儿我们各小组进行交流汇报。”引导学生分组讨论，巡回指导，鼓励学生大胆分享。
学生活动：分组进行热烈讨论，结合歌曲内容和自己的已有知识，梳理歌曲中出现的脸谱颜色及对应的性格；积极分享自己知道的其他颜色脸谱（如白色、黄色）及其代表意义，互相补充、完善；记录小组讨论结果，各小组依次上台交流汇报，提升语言表达能力和合作探究能力。
设计意图：引导学生深入思考脸谱文化的内涵，不仅局限于歌曲中提到的内容，还能拓展延伸，深化对脸谱文化的理解；通过分组讨论、交流汇报，培养学生的合作探究能力、语言表达能力和知识拓展能力，进一步落实文化理解的核心素养目标。
3. 创意表现
教师语言：“同学们对脸谱人物的性格了解得非常透彻！现在，就让我们用肢体动作来表现这些脸谱人物吧！大家发挥想象力，结合人物的性格特点，设计简单的肢体动作：比如蓝脸的窦尔墩盗御马，可以做一些骑马、伸手盗物的豪迈动作；红脸的关公战长沙，可以做出握大刀的威武动作，配上坚定的表情；黑脸的张飞叫喳喳，可以用夸张的手势、有力的动作，再加上大声的呼喊，表现他的粗犷。大家自由发挥，分组创编，一会儿我们来展示一下你们的创意！”引导学生分组创编动作，巡回指导，鼓励学生大胆创新。
学生活动：结合教师的提示和自己对人物性格的理解，分组讨论、创编肢体动作；大胆尝试不同的动作设计，将人物的性格特点融入动作中，反复练习动作的协调性和表现力；分组上台展示创意动作，其他同学认真观看、评价，互相学习、互相借鉴，在实践中进一步理解人物性格。
设计意图：激发学生的想象力和创造力，让学生将对脸谱人物的理解转化为肢体动作，培养创意表达能力和肢体表现力；通过分组创编、展示交流，让学生在实践中进一步感受人物性格，将音乐学习与肢体表现相结合，落实创意实践和艺术表现的核心素养目标。
第四部分：文化拓展（约3分钟）
1. 教师结语
教师语言：“同学们，今天的课堂太精彩啦！我们不仅学会了用京腔京韵演唱《唱脸谱》这首歌，还深入了解了京剧脸谱这一独特的中华传统文化。大家知道吗？京剧是我们国家的国粹，有着悠久的历史和丰富的内涵，而脸谱就是京剧艺术中最具特色的部分之一，是我们中华优秀传统文化的瑰宝。希望同学们今后能继续关注和热爱我们的传统艺术，主动去了解更多关于京剧的知识，比如京剧的角色、唱腔、服饰等，让京剧这一文化瑰宝在我们心中生根发芽，努力做传统文化的传承者，把我们的国粹发扬光大！”
学生活动：认真倾听教师的结语，回顾本节课所学的歌曲演唱、脸谱知识和创意表现，深刻体会京剧文化的魅力；树立关注、热爱传统艺术的意识，激发传承传统文化的责任感和使命感，将情感升华，铭记教师的嘱托。
设计意图：对本节课的内容进行全面总结和情感升华，将音乐学习与传统文化传承紧密结合；引导学生将课堂上的兴趣延伸到课外，培养学生的文化责任感和使命感，进一步增强文化自信，落实文化理解的核心素养目标，实现“以乐育人、以文化人”的教学目标。
三、教学特色
1. 文化浸润：将音乐学习与京剧文化深度融合，打破单纯的技能训练模式，在歌曲学唱、难点突破、创意表现等各个环节，均融入脸谱文化、人物故事、京剧唱腔等内容，让学生在学习音乐的同时，全方位感受京剧文化的魅力，实现音乐学习与文化熏陶、传承的协同发展，贴合三年级学生的文化认知水平。
2. 游戏助学：结合三年级学生的年龄特点，设计脸谱角色连线游戏，将枯燥的脸谱知识点转化为有趣的互动活动，有效激发学生的学习兴趣和课堂参与度，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习、巩固知识，增强学习效果，同时培养学生的合作能力和思维能力。
3. 多元体验：整合演唱、讨论、游戏、肢体表演等多种教学形式，为学生提供丰富的学习体验。学生不仅要开口演唱、掌握京剧唱腔，还要动脑思考脸谱文化、动手完成连线游戏、用肢体表现人物性格，调动多种感官参与学习，满足不同学生的学习需求，培养学生的综合能力。
4. 传承创新：在传承京剧传统文化的基础上，注重创新教学形式，鼓励学生用现代的思维和方式理解、表现京剧，比如自主创编肢体动作表现人物性格，打破传统京剧教学的刻板模式，让传统文化与现代教育有机结合，让学生在传承中感受创新的乐趣，培养创新精神和创意实践能力。
四、教学建议
1. 在歌曲学唱环节，可先播放《唱脸谱》原唱音频或视频，让学生完整聆听歌曲，直观感受歌曲的京韵、旋律和节奏，熟悉歌曲的情感表达，为后续的难点突破和分句学唱做好铺垫，帮助学生建立对歌曲的整体把握，提升学唱效率。
2. 脸谱认知环节，可准备脸谱实物图片、京剧面具等教具，增强教学的直观性，让学生能够更清晰地观察脸谱的颜色搭配、图案纹样等细节特征，加深对脸谱的印象，帮助学生更好地理解脸谱颜色和图案所代表的人物性格与意义。
3. 鼓励学生课后拓展学习，教师可布置简单的课后任务，如让学生回家后和家长一起查找不同颜色脸谱的代表人物及相关故事，收集京剧相关的小知识，下节课进行分享交流，培养学生的自主学习能力和信息收集能力，延伸课堂学习效果。
4. 课堂教学中，应注重过程性评价，关注每个学生的参与度、努力程度和进步情况，无论是演唱、游戏还是创意表现，都要及时给予鼓励和表扬，肯定每个学生的独特理解和表现，尊重学生的个体差异，保护学生的学习积极性和自信心，让每个学生都能在音乐学习中获得成就感和满足感。