高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维第二单元 遵循逻辑思维规则第四课 准确把握概念概念的概述教学设计

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本框建议1课时。
基本思路：
本框开始进入逻辑思维规则之关于概念的相关学习，本框涉及到众多概念解读，一方面需以趣味性素材调动学生兴趣，另一方面则需要借助迁移训练及时巩固所学知识，本框具体设计思路如下：首先，以近期热门AI软件deepseek的爆火导入，调动学生思考AI到底是什么，由此引出本课核心知识点：概念；其次，在环节一中先以柏拉图对“人”的概念解读存在的问题引导学生理解何为概念，进而尝试组织AI的概念；最后，在环节二中通过探究不同领域的“AI”工具，跟“AI”的关系探究概念的基本特征。
重点难点：
重点：概念的基本特征。
难点：区分不同概念的外延关系。
核心素养
科学精神：理解概念的内涵与外延，准确把握不同概念之间的外延关系。
公共参与：用严谨的逻辑思维指导生活学习实践。
教学过程
本框设计可分为三部分：
导入：
教师通过介绍今年爆火的AI软件deepseek导入：“今年年初，美股科技股集体“跳水”，掀翻美股的正是一匹来自中国的AI黑马——DeepSeek。这股东方神秘力量动摇了美国科技行业的无敌地位，也再次引起公众对‘AI’讨论的热潮。那么，当我们在讨论‘AI（人工智能）’时，我们到底在说一个怎样的事物？”；
与学生进行互动：“你会如何形容AI（人工智能）？”给出关于AI的一些关键描述信息，由此进一步引导学生思考：“那我们如何准确把握其概念呢？”
教师进行衔接过渡：“在解读‘AI（人工智能）’这一相对复杂的概念之前，不如让我们先从解读我们人类自己来理解何为概念”由此过渡到第一部分。
第一部分 什么是概念？——从柏拉图对“人”的概念解读说起
介绍柏拉图谈“人是什么”的经典趣味故事，引出议题：
柏拉图的回答是否把握了人的部分属性？人还有哪些属性？
其回答为何没能解释清楚“人是什么”？“人”的概念应该使用哪种属性？
分析议题①：
给出议学提示：阅读教材P22页，了解何为属性，结合你对人的了解试试说明人有哪些属性；
先展示属性相关知识点：属性的含义及分类；（学生需先知道相关概念到底在讲什么，才好回答议题）
引导学生回答议题：先肯定柏拉图的确把握了人的部分属性，随后通过PPT展示人的众多属性，并引导学生理清这是从性质还是关系、是从本质还是非本质属性介绍人的属性；
分析议题②：
给出议学提示：阅读教材P22页，了解何为概念，回答议题；
分析柏拉图没能解释清楚“人是什么”是因为他所总结的人的属性是其他动物也可能具有的非本质属性，进而引导学生分析出我们要总结人的概念，应当适用本质属性；
总结归纳知识点：何为概念以及概念的特点，此处帮助学生从“人”的概念深入理解概念的抽象性和概括性；
引导学生思考：“初步了解完概念是什么后，同学们还应注意，当我们把握某个事物的概念时，还需注意其表达形式，以咱们博大精深的中文为例，你碰到过一词多义或者多词一义的情形吗？”展示具体例子，由此引出对概念的表达形式的介绍，并具体介绍多词一义和一词多义的介绍；
教师回扣导入问题：“现在，你能否尝试解读AI的概念”引导学生从本质属性角度把握AI概念：“AI是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。”
第二部分 如何理解概念的基本特征？——不同领域的“AI”工具，跟“AI”啥关系？
借助环节一中对AI本质属性的介绍，引导学生思考“这对我们总结出‘AI’的内涵有帮助吗？”随之展示何为概念的内涵，在学生理解了内涵的含义后，引导学生通过把握人的本质属性总结出“AI”的内涵；
引导学生思考：“那么，除了从内涵角度把握‘AI’的概念，我们还可以从什么方面把握‘AI’的概念？”
介绍这几年AI发展成果：2025年,DeepSeek的走红让国内用户真正体验到了大语言模型的强大能力,掀起了一波AI学习热潮。回顾AI这三年的发展历程,如今已经形成了相对成熟的应用格局，主要集中在AI对话、AI写作、AI绘画、AI视频生成、AI音频生成、AI编程、AI搜索以及AI音乐这几大领域。由此设置议题①：
“AI对话”、“AI写作”等概念，与“AI”这个概念有什么关系？
分析议题①：
给出议学提示：阅读教材P24页，了解何为概念的外延，回答议题；
展示知识点：何为外延；
学生理解外延是什么后，就很容易得出议题结论：
“AI对话”、“AI写作”等概念是“AI”这个概念的外延
【※此处还需引导学生注意：这是按AI的应用领域划分的，如果按其它划分标准，比如按能力分类，“AI”的外延则包括弱人工智能、强人工智能、超级人工智能……】
介绍相关链接知识：内涵与外延的关系；通过分析二者关系提升学生对这两个概念的理解度；
回到议学情境，继续设置议题②：
根据概念之间的外延关系相关知识，请你判断“AI对话”、“AI写作”两个概念与“AI”之间是什么关系，“AI对话”、“AI写作”彼此之间又是什么关系？
分析议题②：
给出议学提示：阅读教材P24-25页，了解不同概念之间的外延关系，回答议题（先搞懂概念，再回答议题）；
展示不同概念外延关系，为帮助学生理解，以图示+文字解说的方式介绍：
展示不同概念外延关系，为帮助学生理解，以图示+文字解说+易懂案例的方式介绍；
学生熟悉不同概念的外延关系后，就很容易得出议题结论了：
“AI对话”、“AI写作”两个概念与“AI”之间均为相容关系中的种属关系
“AI对话”、“AI写作”两个概念彼此之间为全异关系中的反对关系
至此，本课的核心知识就学习完了，引导学生进行知识总结梳理；
设置迁移训练，主要是完成教材上的探究与分享，由此及时巩固知识。
总结