小学数学西师大版（2024）三年级下册（2024）初步认识小数表格教学设计

这是一份小学数学西师大版（2024）三年级下册（2024）初步认识小数表格教学设计，共16页。

学科
数学
年级
三年级
课型
新授课
单元
第三单元
课题
《生活中的小数——人民币》
课时
第二课时
教学理念
以学生为主体，遵循 “做中学、用中学” 的教学理念，从人民币购物真实场景出发，引导学生观察、认读、书写以 “元” 为单位的小数，理解小数与元、角、分的实际意义，感受小数在购物中的广泛应用，培养数感、观察能力与数学应用意识，体会数学与生活的紧密联系。
教学分析
本节课是学生首次结合人民币认识小数，是从整数到小数的重要过渡。教材以商品价格为载体，让学生认识小数、读写小数、理解以 “元” 为单位的小数的实际含义，为后续学习小数的大小比较、小数加减法奠定基础，符合三年级学生从具体到抽象的认知规律。
学情
分析
三年级学生已熟练掌握整数、人民币（元、角、分）等知识，在购物时见过价格标签上的小数，但不理解小数的意义、读法及各部分名称。学生对购物、花钱等生活场景感兴趣，适合用直观、生活化的价格素材帮助理解小数含义。
核心素养目标
1. 结合人民币情境，理解“一角是一元的十分之一，是1/10元，用小数表示是0.1元”的含义，能正确将几角换算成以元为单位的分数和小数。
2. 经历观察、操作、比较、归纳等探究过程，掌握“几角=十分之几元=零点几元”的换算方法，能准确完成简单的人民币单位换算。
3. 感受小数与生活的密切联系，激发学习小数的兴趣，培养主动探究、合作交流的意识，体会数学的实用性。
教学重点
认识小数，正确读、写以 “元” 为单位的小数，理解小数与元、角、分的对应关系。
教学难点
理解小数点的作用，掌握小数部分与角、分的对应关系，以及 0 角、0 分的小数表示方法。
教学
准备
教师：多媒体课件（超市价格图）、价格标签、人民币学具、板书卡片。
学生：自带商品价格标签、练习本、人民币学具。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导
创境导课，引出小数
1. 课件出示超市商品价格图：
2. 提问：这些价格里的数有什么特点？你知道它们各表示多少钱吗？
1. 观察图片，发现数中间有 “小圆点”。
2. 交流发现，尝试说出价格，带着疑问进入学习。
从学生熟悉的购物场景切入，直观感知小数的外形特征，激发学习兴趣。
二、联
联系旧知，认识小数
1. 填空。
4角＝( )分 1元＝( )分 10角＝( )元 10元＝( )角 80分＝( )角 5角＝( )分
2.回顾：我们学过哪些数？生活中买东西会用到哪些人民币单位？
3. 板书课题：《生活中的小数 —— 人民币》。
回顾整数、分数，以及元、角、分单位。
衔接旧知，建立小数与人民币的结构认知。
三、探
探究小数，理解含义
任务一：认识人民币中的小数
1. 出示元与角之间的关系。
2. 小结：1角是1元的1/10 ，是1/10元，用小数表示是0.1元。
3.把1元平均分成10份，每份是1角。画图表示，进一步理解0.1元的含义。
4.揭示用小数表示元的含义：用元作单位表示物体价格时，整数部分表示几元，小数点右边第一位表示几角。
任务二：用小数表示价格
1. 出示问题：8角用小数表示是( )元。
3元7角用小数表示是( )元。
2. 提示解答方法：1角是1元的1/10 ，是1/10元，用小数表示是0.1元。8角就是8/10，用小数表示为0.8。
3. 引导学生把3元7角换算成以元为单位。
4.总结换算方法。
师：把几元几角改写成以“元”为单位的小数时，有几元就在小数的整数部分写几，有几角就在小数点后写几，最后在末尾写上“元”字。
任务三：认识一位小数的计数单位
1. 课件出示问题：
2. 引导学生观察图片：第一幅图把长方形平均分成了10份，涂色部分占1份，用分数表示为1/10，小数是0.1。
第二幅图涂色部分占7份，用分数表示为7/10，小数表示为0.7。
小组讨论，借助图片理解0.1元的含义。
学习用小数表示价格，理解小数的含义。
通过填图认识小数的计数单位。
把抽象小数转化为购物真实情境，突破理解难点，建立直观联系。
四、展
展示交流，巩固读法
1. 请学生上台展示自带价格标签，认读小数。
2. 出示价格小数：2.5 元、0.8 元、6.5 元，全班齐读。
3. 引导总结：以元为单位的小数读法与写法规则。
1. 展示标签，规范认读小数。
2. 齐读小数，总结方法。
3. 互相纠错，巩固技能。
在展示交流中强化小数读写，落实生活应用。
五、建
梳理总结，建构模型
1. 回顾：今天认识了什么？小数由哪几部分组成？
2. 梳理：
・0.1是一位小数的计数单位。
・以元为单位：整数部分 = 元，第一位 = 角。
3. 板书知识结构图。
1. 回顾本节课内容，用自己的话复述。
2. 对照结构图，形成完整认知。
把零散知识系统化，建立小数与人民币的认知模型。
六、提
实践应用，评价提升
课堂练习：
1. 选出合适的数填在方框中。
师：根据小数的构成，先选出小数。小数点后只有一位就是一位小数。
2. 以元作单位，用小数表示下面商品的价格。
师：商品几元，小数的整数部分就是几；几角小数部分就是几。
3. 调查下面商品每千克的价格，在标牌上用小数表示出来。
师：结合市场行情，用小数表示调查结果。
4. 看图填上合适的小数。

师：图中有几元，整数部分就是几；一共有几角，小数部分就是几。
5. 填空题。
(1)一个0.1一个0.1地数，从0.8到1.2分别依次是0.8，( )，( )，( )，1.2。
(2)9个十分之一写成小数是( )。
(3)3.2里面有( )个0.1。
师：0.1是一位小数的计数单位，一个一个地数时，依次加上0.1；1里面有10个计数单位。
6. 三种文具各是几元几角？
师：整数部分是几就是几元，小数部分是几就是几角。
7. 把下面图中涂色的部分用分数和小数表示出来。
师：涂色部分有几份就是十分之几，用小数表示就是零点几。
独立完成练习，集体订正，结合人民币经验完成各种题目。
分层练习，从基础到应用，巩固小数读写与元角转换。
课堂小结
今天我们在购物中找到了小数，认识了小数结构，学会了用小数表示人民币价格。小数就在我们的生活里，做生活的有心人，发现更多数学知识。
分享收获：会读小数、会用小数表示几元几角几分。
梳理知识，感受数学与生活的联系。
板书设计
利用简洁的文字和表格呈现本节课的核心知识，清晰明了，有助于学生理解掌握知识，形成完整的知识体系，同时突出实践活动的重要性，呼应教学理念。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1. 读出下列小数：0.7 元、2.40 元、10.05 元、45.8 元
2. 写出下列小数：零点三元、五点九元、八点一二元、十六点七元
3. 填一填：
5.6 元 =（）元（）角 0.9 元 =（）角 2 元 4 角 =（）元
能力提升：
1. 找家里 3 个商品价格，用小数表示并读一读。
2. 用小数给自己的文具制作价格标签。
3. 判断题：
（1）3.12 读作三点一二。（）
（2）5 元 6 角写成小数是 5.6 元。（）
拓展迁移：
想一想：1 分等于多少元？用小数怎样表示？
教学反思
本节课以人民币价格为核心，通过观察、认读、操作、应用，让学生直观认识小数并理解以元为单位的小数含义。大部分学生能正确读写小数、完成元角分转换，但部分学生对小数部分带 0、分的小数表示仍易混淆。后续教学应增加人民币学具实操、价格标签填写等活动，强化角、分与小数位的对应练习，提升理解与应用能力。