小学大象版（2024）4 大自然里的风表格教案设计

这是一份小学大象版（2024）4 大自然里的风表格教案设计，共7页。教案主要包含了问题导入，提出假设，模拟实验，探究结论，拓展等内容，欢迎下载使用。

课题
4、大自然里的风
单元
第二单元
学科
科学
年级
三年级上册
教学目标
1. 知识目标：知道大自然的风是因不同地方受热不均形成的；理解海陆风、山谷风的形成过程；能用 “热空气上升、冷空气补充” 解释自然风。
2. 能力目标：能通过模拟实验观察空气流动；能根据示意图画出风的流动方向；能归纳自然风的成因。
3. 情感目标：乐于观察自然现象，保持探究自然的兴趣；理解科学知识能解释自然现象，培养科学思维。
教学重点
大自然的风由冷热不均→热空气上升→冷空气补充形成。
教学难点
理解海陆风、山谷风白天与夜晚的风向变化。
教学方法
模拟实验法、图示观察法、对比分析法、小组合作法
教学准备
教师：PPT、线香、火柴、室内外温度对比图、海陆风 / 山谷风示意图、记录单。
学生：记录本、铅笔、彩笔。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、问题导入（3 分钟）
提问：大自然里也有风，空气在怎样流动？谁让大自然的空气流动形成风？
联系生活经验，提出猜想。
由生活走向自然，激发探究兴趣。
讲授新课
二、提出假设（4 分钟）
引导假设：大自然风的形成与空气受热上升、冷空气补充有关。
三、模拟实验：室内外空气流动（8 分钟）
1. 指导在室内点燃线香，观察烟的流动方向。
2. 对比室内外温度，分析：冷热不同→空气流动。
四、探究结论：大自然风的成因（8 分钟）
1. 讲解：大自然不同地方受热不均是空气流动的主要原因。
2. 展示海陆风示意图：
白天：陆地热→空气上升→海洋冷空⽓流向陆地→海风。
夜晚：陆地冷→海洋暖空⽓上升→陆地空⽓流向海洋→陆风。
五、拓展：山谷风（6 分钟）
1. 讲解山谷风：白天谷风、夜晚山风。
2. 引导总结：无论海陆风还是山谷风，道理一样 ——热空气上升，冷空气补充。
反思与评价（5 分钟）
组织学生用评价表自评：能否解释风的成因、能否看懂示意图、能否归纳规律。
小组交流，形成假设。
实验、观察、记录、说出原因。
观察、画箭头、理解风向变化。
画图、描述流动过程。
自评、互评、表达收获。
衔接上节课知识，明确探究方向。
用小实验类比大自然，降低理解难度。
观察、画箭头、理解风向变化。
拓展自然现象，巩固原理。
梳理知识，检验学习效果。
课堂小结
1. 大自然的风由不同地方冷热不均形成。
2. 形成过程：热空气上升 → 冷空气流过来补充 → 形成风。
3. 常见自然风：海陆风（白天海风、夜晚陆风）、山谷风。
板书设计
大自然里的风
形成原因：不同地方冷热不均
形成过程：
热空气 → 上升
冷空气 → 补充过来
空气流动 → 形成风
海陆风：白天海风、夜晚陆风
山谷风：白天谷风、夜晚山风
课后作业
向家人讲一讲：大自然的风是怎么来的。
画一幅 “海陆风形成示意图”。
3. 到室外观察一次风，判断风可能从哪里吹向哪里。
课后反思
一、优点
1. 由小实验过渡到大自然，逻辑清晰，符合学生认知。
2. 示意图直观，帮助学生理解抽象的空气流动。
3. 紧扣单元主线：热空气上升→形成风，知识连贯。
4. 重视画图表达，有效突破难点。
二、缺点
1. 海陆风白天夜晚风向容易混淆。
2. 部分学生对 “受热不均” 理解不够透彻。
3. 山谷风较抽象，课堂时间偏紧。
三、改进建议
1. 用口诀记忆：白天吹海风，晚上吹陆风。
2. 多使用动态图示或手势演示空气流动。
3. 课前提前测量室内外温度，让数据更直观。
4. 给学生提供 “因为…… 所以……” 句式，训练科学表达。