大象版（2024）三年级上册（2024）第二单元 空气与风3 风的的形成表格教学设计

这是一份大象版（2024）三年级上册（2024）第二单元 空气与风3 风的的形成表格教学设计，共7页。教案主要包含了问题导入，模拟实验，得出结论，联系生活，应用迁移，缺点等内容，欢迎下载使用。

课题
3、风的形成
单元
第二单元
学科
科学
年级
三年级上册
教学目标
1. 知识目标：知道空气受热上升、冷空气补充形成风；理解空气对流现象；了解风门、暖气、炉子利用对流的原理。
2. 能力目标：能完成风的形成模拟实验，会观察烟路、描述流动过程；能画图解释空气对流。
3. 情感目标：乐于探究自然现象；尊重实验证据；感受科学与生活的紧密联系。
教学重点
理解风的形成原因 ——热空气上升，冷空气流过来补充。
教学难点
用图画和语言完整描述空气对流的全过程。
教学方法
实验探究法、模拟观察法、图示分析法、小组合作法
教学准备
教师：PPT、带孔玻璃箱、蜡烛、线香、火柴、图示卡片。
学生：实验记录单、铅笔、彩笔。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、问题导入（3 分钟）
提问：空气受热上升后，留下的空间怎么办？引出本课探究：风是怎样形成的。
思考、猜测，进入探究状态。
衔接上节课知识，引发探究欲望。
讲授新课
提出假设（4 分钟）
出示模拟房间装置（蜡烛 = 暖气片），引导学生画出猜想：空气会怎么流动？
三、模拟实验：观察风的形成（10 分钟）
1. 讲解装置用法：点燃线香放侧面小孔，再点燃蜡烛。
2. 指导观察：蜡烛点燃前后烟的路线变化。
3. 引导分析：热空气上升→冷空气补充→形成流动。
四、得出结论（5 分钟）
总结：空气受热上升，周围冷空气流过来补充，冷热空气循环流动→形成风。
五、联系生活：暖气的秘密（5 分钟）
讲解房间暖气对流：热空气上升→冷空气下沉→反复循环。
六、应用迁移：炉子的风门（6 分钟）
1. 出示风门图片，讲解：风门进冷空气→受热上升→形成对流→燃烧更旺。
2. 说明：风门大开→风大→燃烧快；风门关小→风小→燃烧慢。
小组讨论，画出假设。
分组实验、观察烟路、记录现象、画图。
齐读结论，理解 “对流”
画图、描述对流过程。
画空气流动路线，解释风门作用。
培养猜想与预设能力。
直观看到空气流动，突破重难点。
建立科学概念。
知识生活化，加深理解。
学以致用，提升解释能力。
课堂小结
1. 风的形成：热空气上升，冷空气补充，循环流动。
2. 这种流动叫空气对流。
3. 暖气、炉子、风门都利用了对流原理。
板书设计
风的形成
1. 空气受热 → 上升
2. 周围冷空气 → 流过来补充
3. 冷热空气循环流动 → 形成风
（空气对流）
应用：暖气、炉子、风门
课后作业
向家人讲解：风是怎么形成的。
画一幅 “房间暖气空气流动图”。
3. 观察家里 1 个利用空气对流的物品，记录下来。
课后反思
一、优点
1. 实验直观清晰，烟路明显，学生能亲眼看见空气流动。
2. 衔接上节课 “热空气上升”，知识连贯。
3. 生活案例贴近学生，理解轻松。
4. 画图表达落实到位，训练科学思维。
二、缺点
1. 实验时线香烟容易飘散，个别小组观察不清。
2. 部分学生不能完整描述 “对流” 全过程。
3. 风门原理较抽象，理解有难度。
三、改进建议
1. 在无风环境做实验，保证烟路稳定。
2. 提供固定句式：“热空气…… 冷空气…… 所以形成……”。
3. 用动态示意图或动画演示风门对流。
4. 多让学生互相讲、上台讲，强化表达。