小学科学大象版（2024）三年级上册（2024）1 空气占据空间表格教案设计

这是一份小学科学大象版（2024）三年级上册（2024）1 空气占据空间表格教案设计，共3页。教案主要包含了实验探究一，实验探究二，认识空气可以被压缩，应用迁移，阅读与生活现象，优点等内容，欢迎下载使用。

课题
1、空气占据空间
单元
第二单元
学科
科学
年级
三年级上册
教学目标
1. 知识目标：知道空气占据空间；知道空气占据的空间可以被压缩；了解生活中利用空气占据空间的例子。
2. 能力目标：能完成 “瓶内吹气球”“不湿的纸团” 等实验，能根据实验现象得出结论；能动手做控制空气进出的实验。
3. 情感目标：乐于动手实验，尊重证据；体验科学探究的乐趣，感受空气性质在生活中的应用。
教学重点
通过实验认识空气占据空间。
教学难点
理解实验中空气占据空间导致的现象；知道空气占据空间且能被压缩。
教学方法
实验探究法、对比观察法、小组合作法、归纳法
教学准备
教师：PPT、塑料瓶、气球、水杯、纸团、水槽、乒乓球、锥子、安全剪刀。
学生：实验材料、记录本、铅笔。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
问题导入（3 分钟）
提问：风怎样形成？孔明灯为什么能飞？引出空气有很多秘密，今天探究：空气占据空间吗？
思考、猜测，激发探究兴趣。
联系生活现象，引出课题。
讲授新课
二、实验探究一：瓶内吹气球（8 分钟）
1. 对比实验：吹空气中的气球→吹套在瓶里的气球。
2. 提问：为什么瓶内气球吹不大？
3. 演示侧壁钻孔：钻孔后气球能吹大。
4. 讲解：瓶内有空气占据空间，空气排不出，气球就吹不大。
三、实验探究二：不湿的纸团（9 分钟）
1. 示范：杯底塞纸，垂直倒扣入水。
2. 提问：纸会湿吗？为什么？
3. 再实验：倾斜杯子→纸湿了；杯底扎孔→松开手指水进入。
4. 得出结论：杯子里的空气占据空间，水进不去。
四、认识空气可以被压缩（4 分钟）
讲解：空气占据空间，而且占据的空间可以被压缩。
生活中的应用（5 分钟）
出示图片：游泳圈、充气枕、气球、自行车胎。提问：它们利用了空气的什么性质？
六、应用迁移：听话的小球（6 分钟）
1. 介绍实验：去底瓶、盖扎孔、罩住乒乓球下压。
2. 讲解：堵孔→空气出不去→球不升；松孔→空气排出→球上升。
七、阅读与生活现象（3 分钟）
讲解漏斗倒油不快的原因：空气占据空间。
分组实验、观察、对比、说出原因。
动手实验、观察现象、分析原因。
理解空气的第二个性质。
观察并回答：空气占据空间、可压缩。
实验操作，控制小球升降。
了解空气在生活中的 “小麻烦”。
直观发现空气占据空间。
进一步验证空气占据空间。
建立完整概念。
联系生活，学以致用。
巩固运用，培养控制变量的能力。
拓展认知，解释生活现象。
课堂小结
1. 空气占据空间。2. 空气占据的空间可以被压缩。3. 生活中很多物品利用了这个性质。
板书设计
空气占据空间
1. 实验一：瓶内吹气球
空气占据空间 → 气球吹不大
2. 实验二：不湿的纸团
空气占据空间 → 水进不去
3. 结论：空气占据空间，而且可以被压缩
应用：游泳圈、车胎、充气枕……
课后作业
1. 给家人做 “不湿的纸团” 实验，并讲解原因。
2. 找一找家里 3 种利用空气占据空间的物品。
3. 尝试做一个 “听话的小球” 家庭实验。
课后反思
一、优点
1. 两个核心实验层层递进，证据充分，学生信服。
2. 对比实验明显，易于理解 “空气占据空间”。
3. 动手活动多，学生参与度高，探究氛围浓。
4. 生活应用与迁移实验紧密结合。
二、缺点
1. 部分学生操作过快，纸团沾水，影响实验效果。
2. 扎孔步骤有安全风险，需反复提醒。
3. 少数学生把 “占据空间” 和 “有重量” 混淆。
三、改进建议
1. 实验前强调：杯子垂直倒扣、动作慢。
2. 教师提前扎孔，或使用安全打孔器。
3. 用一句话区分：占据空间 = 占地方；有重量 = 有轻重。
4. 多让学生用 “因为…… 所以……” 完整解释现象，训练科学表达。