小学科学大象版（2024）三年级上册（2024）2 测量风向表格教学设计及反思

这是一份小学科学大象版（2024）三年级上册（2024）2 测量风向表格教学设计及反思，共16页。教案主要包含了问题与假设，探究与结论，认识风向标，户外实测，交流结果，自制风向标，拓展等内容，欢迎下载使用。

课题
2、测量风向
单元
第一单元
学科
科学
年级
三年级上册
教学目标
1. 知识目标：知道风向是指风吹来的方向，能用 8 个方位描述风向；知道风向标是测量风向的仪器，箭头指向风吹来的方向；了解多次测量取最多风向可以减小误差。
2. 能力目标：会正确使用风向标和指南针测量风向；能分工合作完成观测、记录、统计；能按步骤自制简易风向标。
3. 情感目标：乐于参与户外观测活动，培养严谨的科学观测习惯；了解古代测风仪器，增强民族自豪感。
教学重点
理解风向定义，会用风向标测量并正确记录风向。
教学难点
理解箭头指向风吹来的方向；多次测量后判断主导风向。
教学方法
问题导入法、演示法、户外实测法、小组合作法、制作探究法
教学准备
教师：风向标、指南针、PPT、风向记录单、自制材料（吸管、硬纸板、大头针、铅笔橡皮）。
学生：记录本、铅笔；分组分工（方位员、观测员、计时员、记录员）。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、问题与假设：引发思考（3 分钟）
播放风的场景，提问：风往北吹，是什么风？引导学生做出假设。
讨论、猜测，产生认知冲突。
激发探究兴趣，引出 “风向” 概念。
讲授新课
二、探究与结论：认识风向（7 分钟）
1. 讲解：风向就是风吹来的方向。
2. 出示 8 方位图，介绍：北、东北、东、东南、南、西南、西、西北。
3. 举例：北风 = 从北吹来；东南风 = 从东南吹来。
三、认识风向标：结构与读法（7 分钟）
1. 出示风向标，介绍结构：箭头、尾翼、转动轴、方位盘（N/S/E/W）。
2. 强调关键：箭头指向 = 风吹来的方向。
3. 演示安装与观察要点：空旷、高处、平视观察。
四、户外实测：测量与记录（12 分钟）
1. 布置分工：方位员（指南针）、观测员（风向标）、计时员、记录员。
2. 指导步骤：平放指南针→定方位→平放风向标→观察箭头→每分钟记录一次。
3. 要求：测 5 次，取出现最多的风向作为结果。
五、交流结果：总结方法（4 分钟）
组织各组汇报，引导用箭头或方位词记录。
六、自制风向标：应用迁移（8 分钟）
1. 发放材料，示范四步制作：剪吸管缝隙→做箭头尾翼→固定→大头针穿橡皮。
2. 安全提示：剪刀、大头针小心使用。
3. 讲解：结构决定功能。
七、拓展：古代测风仪器（3 分钟）
介绍铜凤凰、相风铜乌，比西方早一千多年。
跟读、指认方位，理解风向含义。
观察结构，牢记 “箭头指来风方向”。
分工合作、观测、填写记录单、统计主导风向。
展示记录单，说明 “最多风向”。
按步骤制作简易风向标，尝试转动。
倾听、感受古代科技成就。
建立正确的风向概念，为测量做准备。
突破本课最核心难点
在真实情境中学会测量，培养合作与实证意识。
学会表达观测结果。
动手实践，理解结构与功能的关系。
渗透文化自信与科学史教育。
课堂小结
1. 风向＝风吹来的方向。
2. 风向标箭头指来风方向。
3. 测风向：用指南针定方位→看风向标→多次测量取最多风向。
4. 物体结构决定功能。
板书设计
测量风向
1. 风向：风吹来的方向（8 方位）
2. 仪器：风向标
箭头指向 = 风吹来的方向
3. 测量：指南针定位 → 观察箭头 → 多次记录 → 取最多风向
4. 结构决定功能
课后作业
1. 用自制风向标连续 3 天测量风向，记录在家庭观测表上。
2. 向家人介绍：东风是从哪吹向哪？风向标箭头指什么方向。
3. 查阅：我国还有哪些古代气象仪器。
课后反思
一、优点
1. 按 “问题 — 假设 — 探究 — 实测 — 结论 — 迁移” 完整科学探究流程展开，符合单元要求。
2. 户外实测环节真实、直观，学生参与度高。
3. 小组分工明确，培养合作与观测能力。
4. 自制材料简单易做，落实 “做中学”。
二、缺点
1. 户外风不稳定时，学生容易判断混乱。
2. 部分学生仍会把 “风吹去的方向” 当成风向。
3. 制作时间紧张，个别小组未能完成平衡调试。
三、改进建议
1. 课前用口诀强化：风吹来，叫风向；箭头指，来风方向。
2. 户外观测前先在教室模拟风向，统一判断标准。
3. 提前预做风向标，给学生展示 “能灵活转动” 的标准样例。
4. 记录单增加图示，降低填写难度。