英语必修 第一册Lesson 1 The Underdog教学设计

这是一份英语必修 第一册Lesson 1 The Underdog教学设计，共21页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
北师大版高中英语必修一
授课题目
Unit 2 Lessn1 The Underdg
课时
课型
第 1 课时阅读课
语篇研读
【What】
本文属于 “人与社会” 范畴，核心讲述了热爱篮球的 Paul 因身高受限，长期作为替补未能获得上场机会，但他始终未曾放弃，坚持默默训练以提升自身技能。在一场对阵本赛季强队的关键比赛中，队内核心队员意外受伤，Paul 主动请缨登场，凭借扎实的功底展现出非凡实力，最终赢得教练与队友的认可，从原本不被看好的替补逆袭成为队伍的关键力量。
【Why】
通过本文学习，学生能够体悟 Paul 永不言弃、坚持不懈的奋斗精神， 理解团队协作的体育内涵；同时引导学生学会发掘自身优势、正视并克服自身不足，培养在关键时刻勇于展现自我的勇气与素养。
【Hw】
文章分为两部分，逻辑清晰、层层递进。第一部分以第一人称 “我 ” 的视角，介绍了Paul 的个人情况、篮球生涯中的优势与局限，结尾处引出本赛季的强劲对手 “熊队 ”，为下文的比赛冲突埋下伏笔，起到承上启下的作用。第二部分聚焦比赛进程，完整呈现了 “ 队员受伤→推荐 Paul 上场→Paul 主动请战→教练松口→逆袭夺冠 ” 的起因、经过、高潮与结果。文中通过大量人物对话与动作描写还原现场场景，增强了文本的画面感与感染力，让读者身临其境。
学情分析
本次授课对象为高一学生，正处于初高中衔接关键阶段。学生对 “体育健康 ” 相关话题具备天然的熟悉度与兴趣，能够运用基础词汇描述常见体育运动及运动员的基本情况。但受限于词汇量储备不足，学生在表达上缺乏丰富性与精准度，且对 “体育精神 ” 的深层内涵认知较为浅薄，难以进行系统、深入的阐释。通过本文的学习，既能帮助学生积累相关主题词汇、提升口语表达的流畅度与逻辑性，也能引导学生结合 Paul 的经历深化对体育精神的理解，学会清晰阐述自身观点与收获。
课标要求
语言能力：通过阅读文章，学生能够提取 Paul 的个人信息、篮球技术优缺点等关键信息，提升阅读理解能力。同时， 借助对文章中人物对话和动作描写的分析，学习如何运用生动的语言进行表达，积累与篮球运动、人物描写相关的词汇和句式， 增强口语表达的流畅度与逻辑性，提高语言运用能力。
文化意识：本文属于 “人与社会” 主题范畴，涉及 “文学、艺术与体育” 主题群。学生通过学习，能够理解体育精神的内涵，如 Paul 永不言弃、坚持不懈的奋斗精神以及团
队协作的重要性，增强对体育文化的认同，培养积极向上的价值观和人生态度。
思维品质：在分析 Paul 的经历、教练态度转变的原因以及总结从 Paul 经历中获得的启示等过程中，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。例如，学生需要思考 Paul 如何克服自身不足赢得地位，教练态度转变的依据等，从而提升思维的逻辑性和深刻性。
学习能力：在学习过程中，学生通过自主阅读、小组讨论等方式，积极运用和主动调适英语学习策略，如快速阅读获取信息、精读分析文本等， 拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习效率，培养自主学习和合作学习的能力。
教学目标
1.理解核心词汇 “underdg ” 的含义及语境用法，能结合文本场景准确阐释其内涵。
2.能够梳理并完整总结 Paul 的经历，提炼并清晰表述其坚持不懈、勇于担当等核心个人品质。
3.结合自身认知，深入谈论从 Paul 的经历中获得的启发，做到观点明确、表达连贯。
教学重难点
学习重点：聚焦文本核心脉络，梳理 Paul 从 “underdg ”（劣势方）逆袭成为 “big guy ”（队伍关键力量）的完整过程。结合 Paul 的具体经历与行为表现，深入发掘并归纳其背后蕴含的核心个人品质。
学习难点：如何从文本细节（如 Paul 的训练行为、赛场表现、语言对话）中精准提炼其核心优点与个人品质。清晰梳理比赛事件的发展逻辑并准确描述， 同时结合上下文分析教练对 Paul 的态度从 “质疑拒绝” 到 “认可肯定” 的转变原因与过程。
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead-in
1.Guessing game—Play basketball
2.The teacher shws phts f basketball players, then intrduces AI teacher Tina. Thrugh Tina's intrductin f her favrite basketball star, she asks students abut their favrite basketball players and explains their reasns.
学生通过浏览篮球运动员照片，分享自己最喜欢的篮球运动员并说明原因。
以动作猜测游戏导入篮球话题，借助趣味互动激发学生参与热情，快速集中课堂注意力；展示篮球运动员图片，唤醒学生已有的相关知识储备 ，搭建新旧知识联结，自然引入本课核心内容；通过引导学生分享篮球相
关想法，为学生创造口语表达机会，在交流中锻炼并提升其口语交际能力。
效果评价：观察学生能否结合动作猜测游戏与篮球运动员图片，准确预判本课核心学习内容，检验导入环节的话题引导效果。评估学生回答相关问题时的语言准确性，判断其对已知篮球知识的表达能力。关注学生在教师引导下的参与状态，考察其是否积极主动回应问题、参与课堂互动，体现课堂参与度。
Part 2：
Pre-reading
Activity1: T asks Ss t guess the meaning f underdg and chse the right answer. Then Tina will explain this wrd.
Q1: If yu were the basketball cach, which player will yu chse?
引导学生结合图片直观感知 “underdg ” 的含义，理解其表示 “弱势的一方 ”；通过设计针对性问题引发学生思
考，帮助学生进一步巩固对该词汇的认知，加深记忆。
借助图片强化课堂吸引力，激发学生探究兴趣；通过引导学生猜测词语含义，帮助其初步预判文章核心内容，快速融入课堂氛围，为后续的文章阅读环节做好认知与情感铺垫。
效果评价：教师观察学生能否能够理解词语意思。
Part 3：
While-
reading
Fast-reading
Activity2: T guides Ss t read Part 1 quickly, find ut the main infrmatin abut Paul and chse the main idea f Part 1.
Detailed-reading
Activity3: T asks Ss t summarize the advantages and disadvantages f
Paul by grasping the key wrds in Part 1.
Activity4: T guides Ss t read Part 2 carefully. Then chse the main idea f Part 2 and put the events in the right rder. Ss need t infer the
学生快速阅读文章第一部分，检索 Paul 的核心个人信息，并完成主旨选择题，锻炼快速定位信息与概括段落大意的能力。
学生抓取第一部分关键语句，提炼 Paul 在篮球运动中的优势与不足，进而分析其长期未能上场的原因，培养文本细节解读与逻辑推理能力。
学生精读第二段，完成
采用 “快速阅读 + 精读 ”的分层阅读模式，搭配信息检索、主旨概括、细节提炼、事件排序等多样化任务，契合阅读能力培养的递进规律，帮助学生逐步深化对文本的理解。
通过抓取关键语句分析人物优缺点 、推导未上场原因 ， 引导学生建立思维链条，提升文本解读与逻辑推理能力。
引入视频资源辅助阅读，将文字信息转化为直观画面，
cach’s attitudes and prvide supprting details. Ss can watch a
vide prduced by AI t clarify the whle curse f the event.
主旨归纳与重要事件排序任务；随后观看对应段落的故事视频，直观感知事件发展脉络，最终梳理出教练在故事开头、中间、结尾三个阶段的态度变化，实现文字阅读与视觉呈现的互补，深化对文本情节与人物关系的理解。
降低情节理解难度，同时通过梳理教练的态度变化，为后续探究人物关系、提炼主题思想做好铺垫。
各项任务围绕 “Paul 的处 境”“情节发展”“人物态度 ”展开，层层递进，既聚焦文 本核心内容，又能让学生在 完成任务的过程中，持续保 持阅读兴趣与探究动力。
效果评价：评价学生快速阅读中信息定位与主旨概括的精准度，检验快速阅读核心能力。考察学生对文本细节的抓取、逻辑推理及因果分析能力，判断其对人物特点与深层原因的解读效果。评估学生精读中的主旨归纳、情节梳理能力，以及借助视频理解情节与人物态度变化的成效。
Part 4：
Pst-reading
Activity5: T asks Ss t retell the
stry in Part 2 and summarize the cach’s attitudes.
Activity6: T asks Ss t think abut tw questins.
Q1:What had changed?
Q2:Hw t becme a big guy frm an underdg?
Activity7: Grup wrk
T asks Ss t discuss the fllwing
three questins with their grup members.
Q1 ：What kind f player was Paul?
Q2 ： Why did the cach call Paul “big guy”?
学生总结故事的发展和教练的态度，并思考两个问题，Paul 为什么能在队伍中赢得自己的地位。
学生进行小组讨论，回答三个问题，Paul 的个人特点、为什么教练态度转变、可以从 Paul 的经历中学到什么。
引导学生 自主总结故事发展脉络与教练的态度变化，结合 “Paul 为何能在队伍中赢得地位 ” 的问题，培养其梳理文本逻辑、提炼核心信息的能力。
设计小组讨论任务， 围绕“Paul 的个人特点 ”“教练态 度 转 变 的 原 因 ”“从 Paul 经历中获得的启示 ”三个问题展开交流，为学生提供思维碰撞与合作表达的平台。
通过个体思考与小组协作相结合的形式，深化学生对
Q3 ：What can we learn frm Paul’s stry?
文本的理解，同时提升其分析问题、语言表达及团队协作的综合能力。
效果评价：教师结合学生在阅读任务中的具体回答表现，针对性给予指导与个性化鼓励，通过正向评价及时反馈学生的学习成果与进步，强化其课堂参与感与学习自信心。
Part 5：
Summary
Summarize the key cntent in this lessn and reflect n the meaning f thse famus sayings.
跟随老师一起进行内容总结。
系统梳理本课核心知识点与重点内容，帮助学生构建完整的知识框架，巩固学习记忆，强化理解效果。
结合相关谚语进行主题升华，引导学生领悟坚持不懈的精神内涵，实现知识学习与品德培养的结合。
启发学生将所悟精神迁移到日常学习中，助力其形成积极的学习态度，提升学习的主动性与持久性。
Part 6：
Hmewrk
Have t d: Cmpse a shrt
passage intrducing yur favrite sprts star and use AI t plish and refine the writing.
Chse t d: Research the rules f ther ball sprts and share yur
findings in the next class.
学生将家庭作业做好记录。
采用分层作业布置模式，兼顾不同学生的学习基础与能力差异，满足个性化学习需求。
必做作业设定为撰写小短文， 结合 AI 软件辅助批改，将智能工具融入教学闭环，高效反馈写作问题，提升作业批改效率与针对性。选做作业要求学生 自主搜索相关拓展信息，旨在锻炼学生的信息检索与独立探究能力，拓宽知识视野
板书设计
教学反思
本节课有效融合情景式、启发式与任务型三种教学方法， 取得了良好的教学效果。情景式教学法充分激发了学生的课堂参与兴趣，让学生主动投入各类互动活动；启发式教学法帮助学生搭建新旧知识的联结，实现循序渐进的高效学习；任务型教学法通过层层递进的阅读与探究任务，强化了学生对文本的深度理解。整个教学过程坚持以学生为本， 搭建了有效的课堂对话情境，引导学生开展自主学习与合作探究，助力学生在课堂中自信表达，显著提升了语言表达能力与综合运用能力。同时， 教学中也发现部分词汇超出高一学生的认知范围，对学生的文本理解和表达造成一定阻碍。后续教学中， 需精准对接高中生的词汇
储备水平，提前筛选并补充核心词汇释义与用法，确保教学内容更贴合学生的实际学情，进一步提升课堂教学的针对性与有效性。同时，AI 技术的课堂应用仍有深化空间，后续教学中，可进一步拓展 AI 的应用场景，让智能工具更深度地融入教学全流程，为学生提供精准化学习支持，同时减轻教学负担，提升课堂效率与针对性。