英语北师大版 (2019)Unit 2 Sports and FitnessLesson 1 The Underdog教学设计

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Unit 2Lessn 1 The Underdg 教学设计
文本分析
【what】
本文包含两个部分。第一部分分讲述的是 Paul 是个只有 1.6 米高的高中生。他热爱篮球，刻苦训练，球技高超，可惜身材矮小，得不到重视，很少得到上场的机会。第二部分讲述了一次关键比赛中，一名主力队员受伤，无法参加比赛，教练不得不让 Paul 上场。最终 Paul 凭借自己的实力，帮助球队赢得比赛，得到了教练的认可。
【why】
通过学习本课，教师引导学生认识到真正的体育精神是不怕困难，不轻言放弃，乐观向上，努力拼搏的。同时也激励学生在面对自己生活中遇到的困难时，也要学习和发扬这样一种不轻言放弃的拼搏精神。
【hw】
两个文本都运用了丰富的语言来描述男孩的故事。第一部分前两段分析了 Paul 的个人情况，表现了他的努力和实力，第三段则以教练对 Paul 的态度与前两段做对比，表现 Paul 的遇冷，最后一段则是以转折的方式为下文做好铺垫，也暗示了下文的内容。第二部分以语言描写解释了场上的情况，Paul 终于得到了上场的机会，并且大放异彩，最终获得了教练的认可。本课文的两个部分中运用了大量定语从句描写人物与事件，增加了很多细节，如提及 Paul 的能力“Paul was smene wh wrked really hard and had a strng desire t play fr the team. ”
学情分析
1.已有知识
对象为高一学生，刚刚升入高中，且基础普遍较为薄弱，但有着浓厚的学习英语、探索新知的兴趣，且此前在初中时接触过与主题相关的话题，有一定的背景知识。学生们有一定的读写能力，但缺乏与话题相关的功能句的知识。本课与篮球运动相关，又涉及著名球星，因此更容易引起男学生的兴趣。
2.解决方案
本节课主要解决学生阅读长文本时缺乏合理方法和学生畏难的问题，因此在学习前应充分调动学生的主动学习的潜能，让学生先行查询与课文中相关的球星的资料，学习过程中，从段意出发，再到细节的整理，由浅入深。在学习策略上以适当的自主学习为基础，再采用两人活动、小组活动等合作型学习模式，促进学生对语篇的理解和梳理，帮助学生理解语篇并促进产出。
教学目标
1. 通过泛读获取语篇的段意；
2. 通过精读获取语篇关于 Paul 的个人情况以及他的优劣势；
3. 在语境中介绍你的朋友兼你心目中的校园球星 Paul。
教学重点难点
教学重点：
1. 通过泛读获取语篇的段意；
2. 在语境中介绍你的朋友兼你心目中的校园球星 Paul。
教学难点：
通过精读获取语篇关于 Paul 的个人情况以及他的优劣势。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
Lead-in （导入） 3’
1 请学生阅读诗歌。
提问：In this Unit, what are we ging t talk abut?
阅读诗歌
学生更好地集中注意力，引出单元话题
2 引出本单元话题“Sprts and Fitness”
Frnt
study
（前 置学习）
7’
1 请学生根据前置学 习 中给 出 的例句分辨underdg 与其他两词的不同之处。
提问 ：What are the differences between thse wrds?
根据所完成的前置学习的内容回答问题
检查前置学习，为后续阅读任务做准备
2 请 学 生 讲 述 对 两 位 篮 球 巨 星 （ LeBrn James&Tyrne Bgues）有何了解，以及他们成功的原因。
提 问 ： D yu knw anything abut thse basketball players?
What makes them successful?
Pre-
reading （读前） 5’
Reading fr general infrmatin（略读）
请学生根据文章完成 Task 1，找出每段段意并连线，指导学生寻找段意的方法。
根据文章，把每一段及其段意连线匹配
自主探究活动：
学生可通过略
读快速把握文
章大概内容，为
接下来的详细
阅读和挖掘人
物做铺垫
（学习理解）
While-
reading
Reading fr specific infrmatin（详细阅读）
1 请学生再次阅读文章，完成 Task 2，判断句子
1 再次阅读文章，在文章中画
独立探究和小组探究：学生通
（读中）
15,
正误，并在文中找出出处，在下面画上横线。完成后两人互相交流订正，再提问学生
出出处 ， 判断
Task 2 中句子的正误，随后两人
一组核对，回答
问题
2 第三次阅读文章，小组合作完成 Task 3 中关于Paul 的优势与劣势的表格
3 和教师一同总结 Paul 的优势与劣势及其品质。
过两次阅读，更
好地了解文章
的细节，同时总
结 Paul 所具有
的品质，为接下
来的产出扫清
障碍
（学习理解）
2 请学生第三次阅读文章，小组内根据文章内容完成 Task 3 的表格。
3 引导学生对比 Paul 的优势与劣势，总结其所具有的品质，在黑板上完成知识导图。
Pst-
reading （读后） 10,
1 假设学校举办体育节，校刊正在进行“我心目中的校园球星”英语征文活动。Paul 是你的朋友，也是你心目中的校园球星，请你根据语篇内容介绍 Paul。
根据语篇内容介绍 Paul，并应用智笔落实在书面语。
展示点评：根据语篇内容构建情景，进行口头产出
（应用实践）
Summary （总结） 5,
引导学生对本节课所学知识进行梳理，包括知识导图以及句型
梳理本节课所学知识
总结 并加深 学生印象
板书设计
9 disadvantages f Paul?
作业设计
Writing missin:
Write a shrt passage t intrduce Paul.
评价设计
教学反思
本节课的学习目标完成情况较好，我的课程设计基于学情，也就是学生的基本情况，包括他们以往学过的知识以及课程本身带的背景知识，而且课程设计也注意通过问题的引导，让学生能够顺利完成学习任务，也就是常说的问题串。学生在合理的设计引领下，通过问题串的引导一步
步完成本节课的学习目标。问题串的引导如下：
教学流程 学生活动 问题链
Lead-in （导入）
In this Unit, what are we ging t talk abut?
阅读诗歌，引出单元话题
体会例句，分辨词汇差异
谈论球星，初探成功原因
What are the differences between thse wrds?
Frnt study
（前置学习）
What makes them successful?
Pre-reading （读前）
While-reading （读中）
Can yu match the main
自主探究，获取语篇段意
ideas with each paragraph?
自主探究，判断陈述正误
Thse sentences are true r false?
梳理图谱，探究人物品质 What are the advantages and
Pst-reading
展示点评，谈论心中球星
Can yu intrduce Paul?
（读后）
Summary （总结）
总结本课，梳理本课知识
What have we learned in this lessn?
本节课利用了智笔，它可以让学生的书写即时反应到屏幕上，从而反映出学生的思考过程，除了学生所写的内容是否出现问题之外，智笔对于学生的思维分析是十分有益的，学生在哪里遇到了问题，哪里不熟悉，通过书写的过程都可以反应出来。智笔的使用可以让学生的学习过程可视化，提升学生学习效果和效率。