西师大版（2024）第四单元 分类与记录表格教案及反思

这是一份西师大版（2024）第四单元 分类与记录表格教案及反思，共46页。教案主要包含了温故，引新，探究，变式，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
二年级
课型
新授课
单元
统计与概率
课题
《用“正”字记录分类数据》
课时
一课时
课标要求
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“统计与概率”领域对第一学段（1-2年级）的要求：经历完整的数据收集与整理过程，熟练掌握用“正”字记录数据的方法，能将记录结果整理成统计表。能根据统计表分析数据，比较数量多少，回答简单问题，发展初步的数据意识与分析能力。感受统计在生活中的实际应用，体会“正”字记录的简便性，培养用数学眼光观察生活、解决问题的习惯。
教材分析
本课是“统计与概率”领域的综合实践课，核心是用“正”字法收集整理数据并完成统计表分析，是统计知识的生活应用与巩固。
内容定位：以“五一职业体验”和“秋季研学”为真实生活情境，引导学生经历“选择项目→用正字记录→整理成统计表→分析数据”的完整统计流程，强化“正”字记录法的实用性，为后续学习条形统计图奠定基础。
编排结构：
任务驱动：以“职业体验活动投票”为切入点，让学生按职业类别分类，用“正”字记录全班选择结果。
数据整理：将“正”字记录转化为具体人数，填写统计表，完成数据可视化。
分析应用：通过“说一说”环节，比较哪种职业体验最受欢迎，提出并解决数学问题。
拓展实践：通过“研学活动”课堂活动，让学生自主记录、整理、分析研学地点偏好数据，巩固统计全流程。
育人价值：在统计实践中，培养学生的数据整理能力、合作意识与问题解决能力，同时渗透劳动教育与研学意识。
学情分析
知识基础：学生已初步认识“正”字记录法，知道1个“正”字代表5个数量，能完成简单的分类计数，但在完整统计流程（收集→记录→整理→分析）** 中仍不熟练，容易出现“正”字计数错误、统计表填写遗漏等问题。
能力特点：二年级学生以直观形象思维为主，能通过“正”字直观计数，但在分析数据、提出数学问题时需要引导；对“统计结果能帮助做决策”的意义理解较浅。
学习风格：对“职业体验、研学活动”这类贴近生活的主题兴趣浓厚，喜欢合作投票、动手记录的学习方式，适合在“选一选、记一记、填一填、说一说”的活动中巩固统计知识。
核心素养目标
1.经历完整统计流程，能收集、记录、整理数据，根据统计表提取信息，建立初步的数据意识。
2.熟练掌握“正”字计数法（1个正字=5笔），能准确将“正”字记录转化为具体人数，巩固100以内数的运算与比较。
3.能根据统计表分析数据，比较数量多少，推理出“最受欢迎/最少的项目”，发展简单的数据分析推理能力。
4.能运用统计知识解决生活中的投票、选择问题，感受统计在生活中的实用价值。
教学重点
1.熟练掌握用“正”字记录数据的方法，能准确将“正”字记录转化为具体人数，填写统计表。
2.能根据统计表分析数据，比较数量多少，回答简单的数学问题。
教学难点
1.准确完成“正”字计数（注意剩余笔画数的计算），避免统计错误。
2.能根据统计结果提出有意义的数学问题，理解统计的决策价值。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故孕新
1.填一填。
2.下面是二（3）班男生喜欢运动项目的调查数据。
（1）二（3）班一共有（ ）名男生。
（2）喜欢（ ）的最多，喜欢（ ）的最少。
学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新
创设情境，引入课题
师：同学们，五一劳动节快到啦！我们班要开展职业体验活动，有消防员、厨师、医生、售货员四个项目。
课件出示：五一劳动周，在下面的四项职业体验活动中，选一项你最喜欢的。
师：你最想体验哪一种？
师：大家都有自己喜欢的职业，那怎么才能清楚知道每种职业有多少人想参加呢？今天我们就来探究这方面的知识。
学生自由发言，表达自己的选择。
本环节以五一劳动节职业体验活动为生活化情境，贴合学生生活实际，能快速激发学生的参与兴趣和情感共鸣；通过询问学生最喜欢的职业，自然引出 “如何清楚知道每种职业的报名人数” 这一真实问题，既体现了统计知识的现实意义，又激发学生探究统计方法的内在需求，顺势衔接本节课统计相关的学习内容。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：用画“正”字记录数据
师：五一劳动周，怎么在下面的四项职业体验活动中，选一项你最喜欢的？大家有什么想法？谁来说说？
师：请大家把自己的选择写在小纸条上，交给老师。
师：现在老师拿到了全班的投票纸条，我们试着用你喜欢的方法记录每种职业的人数。可是怎么把每种职业的人数记录下来呢？大家想一想，有哪些办法可以记录？
师：这样记录有什么好处？
师：我们班有45人，用这种方法会有什么问题？
师：大家还有什么好的办法吗？
师：对！一个“正”字有5笔，每一笔代表1人，一个完整的“正”字代表5人，这种方法既简便又不容易数错，尤其适合人数较多的统计。我们一起用“正”字记录数据。
师选取两名学生，一名学生读投票结果，另一名学生在黑板上用“正”字记录数据。
师：我们来看黑板上的记录。
课件出示：
师：数一数，选择各项职业的各有多少人？
师：画“正”字是统计时最常用的方法，既快速又准确。现在我们把分类记录的结果填在下表中。
课件出示：
学生：把全班同学按照参加职业体验活动的类别来分一分。
学生独自完成，然后交给老师。
学生：可以用画“○”或打“√”代表一个人。
学生：直观，一个符号代表一个人。
学生：数起来慢，容易数错。
学生：用“正”字记录很方便。
两名学生合作记录数据，其余学生监督。
学生：消防员13人，厨师14人，医生8人，售货员10人。
学生打开课本填一填，然后展示反馈。
本环节以“五一职业体验投票统计”为生活化情境，贴合低年级学生的认知特点，让学生感受到统计在生活中的实际用途，激发参与兴趣。
通过“自主思考记录方法→提出问题→引出‘正’字记录法”的流程，引导学生从“随意记录”向“规范记录”过渡，既体现了数学与生活的紧密联系，又突出了“正”字法的优势——简洁、准确、易操作，尤其适合人数较多的统计场景，为后续课堂活动中的统计实践奠定基础，同时培养学生有序思考、规范记录的习惯。
探究2：说一说
师：从记录结果中，我们能解决什么问题呢？
课件出示：
（1）想参加哪种职业体验活动的人数最多？哪种最少？
师：看表格，想参加哪种职业体验的人数最多？哪种最少？
课件出示：
（2）你还能提出哪些数学问题？
师：谁能根据记录结果，再提出一个数学问题让大家解答？
学生独自观察，然后回答：厨师最多，医生最少。
学生1：消防员比厨师少几人？14－13=1（人）。
学生2：一共有多少人参加投票？13+14+8+10=45（人）。
……
四、变式
师生互动，变式深化
探究3：课堂活动
师：秋天的研学活动也在征集大家的意见，有博物馆、科技馆、动物园、植物园四个地点可选。我们用小组合作的方式，再来统计一次！
课件出示：二（3）班组织秋季“研学”活动。把全班同学喜欢的“研学”地点记录在下表中。
（1）同学们最喜欢去哪里？
（2）观察上表，你能提出哪些数学问题？
师：请大家把自己的选择写在小纸条上，交给老师。
师：现在我们用画“正”字来记录数据。
课件出示——分工：
老师：人负责唱票（读出每张卡片的选择）。
学生：负责用画“正”字法记录。
师：谁来分享你们的统计结果？
师：其他同学和他们的结果一样吗？
师：大家都统计得很准确！请大家打开课本84页，把分类记录的结果填在下表中。
课件出示：
师：请大家观察上面的记录表，谁来说说同学们最喜欢去哪里同学们最喜欢去哪里？
师：观察上表，你能提出哪些数学问题？小组合作：每组提出2个数学问题，互相解答。
师巡视参与，收集优秀问题在全班展示：
例如：①动物园比植物园多几人？21－8=13（人）
②科技馆和博物馆一共有多少人？7+9=16（人）
……
师：生活中有很多地方都需要分类计数，只要我们按照“先分类、再排列、选对记录方式”的步骤，就能准确数出每种物品的数量！
学生独自完成，然后交给老师。
学生和老师一起记录数据。
学生：我们组统计的博物馆有7人，科技馆有9 人，动物园有21人，植物园有8人。
学生：一样。
学生独自完成，然后展示。
学生：动物园，有21人！
小组合作完成。
通过“研学地点投票统计”的实践活动，让学生独立完成“唱票——记录——统计——提问题”的完整流程，实现知识的迁移运用。从“记录数据”到“分析数据、提出问题、解决问题”，层层递进，既巩固了“正”字记录法的使用，又培养了学生的数据意识和数学应用能力，让学生感受到统计知识在生活中的实际价值，同时培养学生主动思考、合作交流的能力。
五、尝试
尝试练习，巩固提高
1.把下表补充完整。

2.下面是我班最喜欢的动画片情况统计结果。
（1）喜欢哪部动画片的人最多？
（2）喜欢哪部动画片的人最少？
（3）如果只能选择一部动画片，你建议选哪部？
3.聪聪调查了二（2）班同学最喜欢的体育运动，下面是他的调查记录。（每人都选且只选一种）
最喜欢乒乓球的有10人，最喜欢跑步的有8人，用画“正”字的方法在上图中表示出最喜欢乒乓球和最喜欢跑步的人数。
4.如表是2024年巴黎奥运会五个国家获得金牌数量的统计情况。（截至2025.2）
（1） 获得金牌数一样多的国家是________与________，获得金牌数最少的国家是________。
（2）中国的金牌数比日本多________枚，法国的金牌数比日本少________枚。
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升
适时小结，兴趣延伸
师：回顾这节课你学到了什么？
师：大家收获真多！统计能帮助我们更好地了解生活中的信息，希望大家以后能多用统计知识解决生活中的问题。
学生1：我学会了用“正”字记录数据。
学生2：我会把记录结果整理成统计表，还能分析数据。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
用“正”字记录与统计表
分类 → 记录 → 整理成表 → 分析解答
（画“正”字）

利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.下面是二年级⑴班同学对水果的爱好情况调查记录。
请把下面的统计结果填在下表中。
2.填表。
（1）（ ）季出生的人最多。
（2）夏季出生的比春季出生的少（ ）人。
能力提升：
1.小军调查自己班的同学喜欢吃的水果情况如下。

（1）把调查结果填在下表中。
（2）喜欢吃（ ）的人数最多，喜欢吃（ ）的人数最少。
（3）喜欢吃凤梨的同学比喜欢吃梨的同学少多少人？
2.乐乐调查本班同学最喜欢吃的水果，结果如下图。（每张水果卡片代表一位喜欢它的同学）（1）请用“正字法”统计数据，填写在下面的统计表中。
（2）我会比：最喜欢吃（ ）的人数最多；最喜欢吃（ ）的人数比最喜欢吃（ ）的人数（ ）（括号里“多”或“少”）（ ）人。
（3）我会检查：加一加人数，总人数一共有（ ）人；数一数卡片，一共有（ ）张；人数和卡片数（ ）（填“相等”或“不相等”）。
拓展迁移：回家后，用画“正”字法统计家里人喜欢的电视节目，明天带来分享！
教学反思
本节课围绕“分类计数”核心，以生活化情境为载体，让学生从“自主尝试记录”到“学习规范记录方法”，再到“实践应用”，符合低年级学生“直观感知——动手操作——巩固应用”的认知规律。亮点在于将抽象的统计方法融入具体的生活场景（职业体验、研学投票），让学生感受到数学的实用性，同时通过小组合作、分工协作，培养了学生的合作意识和责任意识。
不足在于：部分学生对“正”字记录的计数规则（每笔代表1人）理解不够透彻，偶尔出现漏数、错数的情况；少数学生在提出数学问题时，思路不够开阔，仅局限于“多少对比”，缺乏灵活运用数据的意识。后续需加强“正”字计数的专项练习，同时引导学生多维度提出数学问题，培养数据应用能力。